参观法庭观后感（收藏14篇）_参观法庭观后感

3、 本案犯罪事实清楚、确凿，我不反对适用普通程序的简易审判，但有一个问题引起了我的思考。在这种情况下，也就是说，当犯罪现场被抓获时，我们可以称之为犯罪嫌疑人吗？亦或这只是名字，因为我们意识里早就把他看成了没有嫌疑的罪犯了，所以面对这种被当场抓住的罪犯，我们的内心是否还能够保持公正，如果不能，那么我们应该以什么样的心态去面对呢？

所以这又是一个名字的问题。

一句话，我在第一个例子中看到的是更多的文字和形式问题。

对于第二个案例，则有更多实质上的问题。

首先，我有一些司法难题。根据审判管辖的规定，中级人民法院管辖下列第一审刑事案件：1。危及**2的案件。可判处无期徒刑的普通刑事案件三。外国人犯罪的刑事案件。但本案属于普通刑事案件，如何能由雨湖区中级人民法院审理？

如果是提审的话我还可以理解，但是法院并没有说明。

第二个是本案的关键，即应认定为盗窃还是诈骗。

事实上，区分这两项指控并不难。盗窃罪是指以非法占有为目的，秘密窃取大量公私财物或者多次窃取公私财物的行为。诈骗的目的是非法占有财产，以虚构事实或者隐瞒事实的方式骗取大量公私财物。这两起犯罪的目的是相同的，都是为了非法占有财物，关键是获取非法财物的方法不同，一是秘密盗窃，二是捏造事实或隐瞒真相行骗。

要区分窃取和骗取，可以从受害人角度来考虑，对于财务被窃取，受害人是出于一种不知不觉的状态，并以为自己的财物完好地保存在原处，对于被骗取，受害人知道自己处理了财物，知道自己把财物交给了别人，当然这种知道和处理是基于一种被误导所产生的。因此就本案例来看，犯罪嫌疑人先虚构一个捡钱包的事件让受害人把钱拿出来让他们检查，然后再把钱拿走，所以关键在于嫌疑人把钱拿走，而不在于受害人把钱交其检查，再者把钱拿出来检查并不是一种对自己财物的处理，而且受害人也没有处理自己财物的意图，受害人之所以把钱交给他们检查的目的是为了在那种情况下证明自己的清白，所以受害人虽被虚构事实所骗，但是他们的财物并不是被骗取，而是被窃取。而且它是在光天化日之下在我自己的眼睛下被偷的，所以我认为这个案子应该被定义为盗窃。

第三种感觉是法庭上根本没有证人。没有证人的法庭是不完整的法庭审判。虽然法院是控辩双方和法官的中间判决之间的博弈，但法官为什么要相信控辩双方是为了自己的利益而博弈呢？一是依靠自己对案件事实的了解，二是证明案件事实。当法官面对着遥远的证人传来的证言，他是不能像当庭对质那样确认自己的认识的，所以首先要从制度上确保证人能够出庭，如果制度上还不能保证，就要解决一些具体问题来保证证人出庭。

物证是死的，证人才是鲜活的，而鲜活的才是真实的。

第四个感慨就是在这两个案件中，犯罪嫌疑人都是再犯，第一个案件还构成累犯，这让我进一步对整个司法体系的功能产生了怀疑，以追诉犯罪为目的的司法体系只能是跑在犯罪的后面，而追诉了之后又以惩罚犯罪为目的监狱体系也无法把犯罪消失，监狱限制了罪犯的犯罪能力，但是对于他的主观的改造毫无益处，这种以恶制恶，以暴制暴只是暂时的权宜之计，很多事情并不是因为它太正常了我们不去怀疑，而是因为我们不去怀疑它才看起来是正确的，监狱即是，我们以为把罪犯陷入铁窗之中就会一劳永逸，再让时间来消磨罪犯的恶性，其实时间可以抹去很多，但是时间也可以把伤痕刻得很深刻，所以监狱改革是司法体系改革的一个核心，也是司法体制改革的一个根源，但是我们现在却很少关注监狱的改革，就行是法院的后院**了，在前面的厅堂中的法学家闻到了焦味，以为是厅堂起来隐患，就建议对厅堂进行排查，看问题出在那里，但殊不知火在后院而且即将危及到整个建构。

当然还有很多感触就不在这列举了，有一句话说：“有些事看见了才会相信，而有些事相信了才会看见”我想把它改动一下来描述我整体对这次模拟法庭的审判的感受——有些事看见了它才会怀疑，而有些事，怀疑了才会看见。

◈ 参观法庭观后感 ◈

——特别的爱 给特别的你 在我们的身边，有这样一群特殊的孩子，他们听不到小鸟的歌唱，他们不能开口欢唱，他们控制不住自己的行为??在普通人眼里，这些特殊的孩子或许只有无奈和感伤。然而，在参观了皮口的特殊教育学校之后，我的心震撼了！看着那一个个稚嫩的生命，在特教学校这片天地中，沐浴着春天的雨露，孕育着五彩的希望，孩子们韧性地追求着，收获了一个又一个的梦想。

走进那个清幽的校园，感觉到了不一样的气息。我是一个容易感动的人，总会为一些无辜的或是落小的生命而感叹命运的不公，他们太需要帮助与关爱。在这个校园里，没有追逐吵闹，没有欢声笑语，没有朗朗书生??甚至连正常的语言交流都没有，连正常的肢体行动都显得很累人。在这种特殊的环境中面对这么一群特殊的孩子，作为一名教师要有怎样的仁爱之心啊？我想用心做过教师这份职业的人都能够体会到这里边的辛苦与责任吧，不需要大篇的理论去探讨，更不需要华丽的字句去描摹，从贴心的细微动作中，从看孩子时温柔的表情里，就足够让我们感受到这种爱就跟父母之于孩子一样绝对全部地勿需怀疑。

在几间工艺美术室里,漂亮的工艺美术作品——沙画、十字绣、刻纸、工笔画等摆满了房间,这些都是出自学生之手。再看教室的走廊过道的墙上，也都张贴着学生的画作。这些精美作品的作者竟然是一群残疾孩子，真是难以想象。在这作品背后的特教老师们，需要付出多大的耐心，多大的.心血啊！在参观情景模拟区的时候，听李校长说，孩子们会在模拟的西饼店里自己动手制作面包做早餐，真是叫人佩服！当同龄的健全孩子还依偎在妈妈的怀里撒娇时，他们却懂得了如何掌握生活的技能。他们以自强自立、顽强学习来与命运抗争。他们用优异的成绩、学到的本领，向他们的老师感恩。 随后，我们在李校长的带领下又参观了教室。所到之处，均被残疾孩子们积极努力、奋发向上的精神所感动。残疾孩子，是家庭的也是社会的，他们不仅需要特殊教育还需要社会更多的关爱与帮助。

如果说，特教学校是一片孕育希望的沃土，那么，特教的老师们便是这片土地的忠实的守护者。他们是园丁，他们深知，特教工作需要付出更多的关爱和心血，特教之路充满了坎坷和艰辛。他们爱孩子，用他们那温暖的手、滚烫的心引领着孩子们一步步地走向成功。

在其中的一间教室参观时，我们见到了一位老师正在耐心的教着一个女孩子发“a”的音。对于一个健全的孩子来说，张大嘴巴“a a a”，这实在是再简单不过的事了。然而，对于这个小女孩而言，要读出正确的发音却十分困难，她读不准，老师就拿着小镜子，不厌其烦地对着口型，甚至还拉着小女孩的手摸着自己的喉咙，让孩子感受到声带的震动。那一遍又一遍的读书声虽算不上动听，却深深地感动着我们。

老师告诉我们这里的孩子由于都是残疾人，所以比别人更懂得感恩。小的有困难，大的就帮忙。比如小的衣服洗不干净大的就主动帮助他们。这里的孩子很聪明，而且有些孩子在某些方面是很有特长的，画画，唱歌之类的。

一群特殊的孩子，一个个稚嫩的生命，他们是嗷嗷待哺的小鸟，更是振翅欲飞的雄鹰。阳光下，特教的老师们辛勤地播种着，春风化雨，润物无声。愿特教园地百花争艳，愿每一个孩子都绽放出最美丽的笑容！

从“特殊”中看教育：这是一群特殊的孩子，对于他们，我们能做什么呢？教育能给予他们什么？对于他们的生活，其一是懂得生活，在学校有模拟公交车站，模拟厨房等等，帮助学生充分的链接社会；其二是精神层面，感受关爱。他们作为社会的弱势群体，应该得到所有人的关爱，让他们与正常人一样感受到世界的美好，快乐的生活，而教师的责任就是把关爱传递给他们，用心灵去感受心灵。特殊学校的老师那种柔柔的，暖暖的爱从心里散发出来，我佩服极了这些老师，他们使我得到了另一种感悟！

作为教师，我感受到身上的责任，我愿化作意思清风，抚慰孩子惆怅的脸庞；我愿化作一缕阳光，温暖孩子敞亮的心窝；我愿化作一滴雨露，滋润孩子干涸的心田。

◈ 参观法庭观后感 ◈

一直相信，一所高校值得品味的，最值得社会羡慕的，不是其优美的风景或广大的占地面积，而应是她拥有的不为一般社会时尚所左右的思想文化精神。而今天，在长安大学的校史馆，我深切的感受到了长安大学的深厚的思想文化精神和丰富的人文魅力。

校史馆采用图文介绍、实物展示、展板等形式，分别展示了我校各个时期的历史进程。从合并前3所院校的分别介绍，到20xx年合并初的图片展示，看着长大一步步走来，心中感慨颇盛。

进入校史馆，首先看到的是我校合并前3所院校的成果展示，不同时期的印章、校徽、校歌、纪念章以及反应学校各个时期历史风貌的老照片，都让我们更清晰地了解了长大的历史。长安大学的建校时间可追溯到1951年，首批筑路开拓者怀着兴路振邦之志，江聚兰州，开榛拓荒，薪传学术，中国交通事业教育由此起步，长安大学由此发端。此后，学院科技工作者执着追求，顽强拼搏，厚积薄发，成果赫然。

改革开放以后，风正劲，帆正满，学术改革之风亦扬帆起航，解放思想，更新观念，尊重知识，师生振奋，沉寂之久的学术园地呈现出勃勃生机。一批被耽误数十年的专家学者，如枯木逢春，积蓄的学术激情在短时间内喷薄而发。

当看到合并组建的那段历史时，不由引起深思。巍巍长安，雄踞关中，统振天下。悠悠帝都，屹立千年，屡辉史册。长安之名，寓意古远，大气恢宏。传承汉唐之辉煌，合三校之精华，20xx年4月8日，由分别隶属于交通部、国土资源部和建设部的原公路交通大学，西安工程学院，西北建筑工程学院合并，以千年古城命名的长安大学正式成立，学校开始了全面建设高水平特色大学的历史进程。

这次的校史馆参观使我们了解校史，校史遗物遗弃的珍藏与保留、宣传等一系列工作，给我们以了解历史，传承历史，弘扬长安大学精神、繁荣长安大学校园文化的绝好机会，增添了我们为理工作出应有贡献的动力。

我们应当以史为鉴，秉承长大精神的精髓，弘扬“弘毅明德，笃学创新”的校训精神，以探索客观真理为己任，为学校发展贡献智慧和力量。

◈ 参观法庭观后感 ◈