跟踪台风的卫星读后感（集锦17篇）
时间:2021-11-26 赵老师教案网跟踪台风的卫星读后感（集锦17篇）。
✧ 跟踪台风的卫星读后感
这篇课文语言活泼，富有童趣。运用童话的形式讲述了卫星是如何跟踪台风？从中表现了台风的凶猛暴燥，卫星的执着自信。虽然课文的主角是卫星，但文中却运用大量的笔墨描写台风凶狠的样子，反衬出卫星的本领大。主要寻着以疑导学，朗读促悟的方法进行。学生在第一课时提了很多问题：如课文为什么用嚷道而不用叫道。卫星说我偏偏要跟着你后面省略号省掉了什么内容，卫星是怎么向人们报告先从课题入手。从课题可看出课文写了谁？谁比较强大？接着引出第一自然段的学习。从哪些语句体会到的。学习有关的语句，接着引入第二自然段的学习。找出卫星是怎么表现的，接着辨别用嚷还是用叫好，学生说：嚷是很凶狠的样子，以前学习狼和小羊这篇课文，后来狼无理可说了就向小羊嚷道，这里的台风跟狼一样凶狠。而叫只是大声地说不一定很凶。然后指导朗读。本节课朗读指导占用时间较多，而每一自然段的朗读指导几乎是平均使力，这样根本就没有突出重点。佛云：舍得舍得，有舍才有得。因为不愿放弃，没有强弱的区分，本课留给我的印象是深的是什么，我不记。这是令人难受的感觉。阅读课应从整体把握再到局部最后回到整体，然而我的课堂呢？不是在支解课文，就是到最后忘记回到整体上来。在课的尾声中利用板书总结全文，这时在回到课题上，这时你觉得谁的本领大？此时肯定会唤醒学生对课文更深入地理解。课后的第三题我把它做为读写的结合点，说说卫星是怎么跟踪台风的，我让学生先从课文中找出有关的词语，在黑板上板书，让学生把这些词串起来写。可是学生写得不好？我想定是我没有做到精读精练惹得祸。第四题你还知道哪些卫星？有个学生说道：遥感卫星，但我不知道它有什么作用？老师肯定知道。天啊，给我戴高帽子。我只能支支吾吾说不出个所以然。直到课后才在报纸上看到一则新闻：今天是我国今年第一次用发射器把遥感卫星送入运行轨道。在知识的面前人人平等，一样渺小如芥。
✧ 跟踪台风的卫星读后感
在波浪滔滔的海面上，台风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：你是谁？竟敢盯住我！
哈，小星星笑了笑说，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。
小东西！台风狂怒地嚷着，你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿
可我偏偏爱跟着你走气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面300千米公高空，他再蹦跳也不管用。
哼，我要把你甩掉！台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。想甩掉我？没门儿！气象卫星用嘲笑的口气对他说。
台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。可是，他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。
哈！这里的人们早就知道你快要来了。气象卫星自豪地说，每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。
台风一听泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着
✧ 跟踪台风的卫星读后感
教学目标：
1、10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，了解第三代气象卫星的主要作用。
3、激发学生从小学科学，长大用科学为人类、社会造福的志趣。
教学重难点：
能理解课文内容，了解第三代气象卫星的主要作用。
3、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？
1、自由大声朗读。
2、出示词语，指名读。检查生字读音。
（一）评价学生读书。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。
（二）指名交流。
（三）学生自读课文，
（四）问：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。
“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”
1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……）
3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们下节课在接着听其他同学的介绍。
四、学习生字。
1、出示生字。你有什么好办法记住它们吗？
2、指导写字。
一、复习导入。
复习上节课的学习，你对第三代卫星有什么印象？
二、学习课文。
卫星是怎样跟踪台风的。我们再接着听听其他同学的介绍。
“可我偏偏爱跟着你走……”
1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（联系上下文看看）
2、生回答。播放台风的影片。
3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？
5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。
6、采访形式指导朗读。
8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
9、过度：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？
他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？
师读掉“无意”“仍然”。
2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：仍然紧紧
3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”指名朗读。
“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？
“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
2、人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天
3、定格画面，接着会发生什么情况？在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？
4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”
5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！齐读这句话。
6、指导朗读。
7、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！
看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。板书：又
师小结：无论台风多么狂怒，多么凶猛，气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他，向人类报告他的一举一动，使我们不再受到台风的伤害，科技的力量无穷，“人定胜天”。
三、分组，分角色朗读。
✧ 跟踪台风的卫星读后感
一、激趣导入
1、板书：台风。指名读，说说你对台风的了解，师补充介绍。
2、出示“卫星图”，看，这些是什么?(板书：卫星)师简单介绍(卫星是“人造地球卫星”的简称，高科技产物，利用运载火箭发射到高空，在一定轨道环绕地球运行的人造天体，用途广泛，如：导航定位、气象监测、信息传送等。)
3、今天我们就要来学习与他们有关的课文，板书完整课题。
圈画“跟踪” (理解：紧紧跟在后面，追赶、监视读好词语)
4、生读好课题，质疑：卫星为什么要跟踪台风?怎样跟踪的?
过渡：真是有价值的问题，就让我们赶快走进课文，去探究一下吧。
【设计意图：利用图片和资料出示的方式介绍“台风”和“卫星”，既给学生留下一个初步印象：台风的威力大和卫星的用处多，也吸引学生的注意力，让他们带着兴趣走进课文。】
二、初读感知
1、自由轻声朗读，要求：读准字音，读通句子。
师：现在老师先来检查一下大家的预习情况，这些词语你都能读准了吗?
2、检查字词
大声嚷道狂怒地嚷狂暴地跳猛扑暴跳如雷疯狂泄气懒洋洋
盯住监视嘲笑自豪跟踪报告
撑牢不惊慌谈笑风生
▲指名三人当小老师领读
▲归类字词。你发现了什么?分别是描写谁的词语(台风、卫星、人们)
师：字词障碍扫清了，相信课文一定能够读通顺了。
3、指名分段读。(8个自然段，指名一排学生读，其他做小评委)
4、通过朗读，聪明的同学有没有发现课文是通过怎样的形式来写的?(对话)
5、再次默读课文，读完和同桌一起讨论：并试着用自己的话简单说说卫星为什么要跟踪台风?
(时刻监视台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失作贡献)
过渡：现在就让我们来看一看故事的开端。
【设计意图：词语的归类学习再次给学生加深了台风与卫星的不同特点，为后面的感悟读打下基础;默读课文，解决第一个问题“卫星为什么跟踪台风?”让学生整体感知了课文。】
三、精读感悟：学习1、2自然段。
1.自由朗读第一自然段，思考：这一自然段告诉我们什么?
2、交流：台风的形成(在海面上)
台风是一种很猛烈的风暴。
台风蛮横、不可一世。
卫星紧紧跟踪台风
过渡：台风如此狂妄，第二自然段主要写了谁?(卫星)你又了解到了什么?
3、交流：我知道“小星星”原来是第三代气象卫星。
气象卫星的本领就是“时刻跟踪”台风。
气象卫星不怕台风，毫无畏惧。
【设计意图：一、二自然段作为故事的开端，因为前面的知识介绍与词语归类都埋下了伏笔，故这两段采用让学生自主学习的方法，围绕主问题展开讨论，允许学生的不同理解，但当与主旨偏离时，要及时引导指正。】
4、感情朗读：这两段用拟人的手法向我们初步介绍了台风的狂暴和第三代卫星的坚定，谁能来读好这两个形象?(指名分角色读，师生合作读，男女分读)
总结：这就是课文的第一部分，向我们介绍了气象卫星准备坚定地跟踪这气势汹汹、不可一世的台风，具体它会怎么跟踪呢?让我们下节课再来学习。
【设计意图：课文以对话的形式展开，故分角色读好课文就是一个重点，也是本课的要求。教学中采用多种形式的分角色读，特别是师生的合作，更是提高了学生的积极性，也给他们起到一个示范作用。】
四、学习生字
1、出示生字“盯、哈、吼、设、泄”
2、观察字形，发现规律(都是左右结构的字，书写时要左右靠拢，左窄右宽)
3、你有什么好办法记住这些字?
“盯”要用眼睛
“哈、吼”要用口
“泄”注意右边“世”的笔顺
4、学生完成习字册，师巡视指导。
板书：16、跟踪台风的卫星
蛮横自信
✧ 跟踪台风的卫星读后感
教材说明：
本文是一篇科学童话。作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。
全文共有8各自然段，可分成3个部分（也可分4个部分）。第一二自然段为第一部分，写台风发现一个小卫星在紧紧地监视它，非常恼怒。第三——第七自然段，为第二部分也是全文的重点部分，写狂怒的台风妄想扑灭气象卫星、甩掉气象卫星却连遭失败，最后想摧毁城市仍为得逞，形象的说明气象卫星的特点和作用。第八自然段为第三部分，写台风在气象卫星的跟踪监视下束手无策，只得落荒而逃。
本课的教学目的：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2．了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3．学会用“谈笑风生”造句。
教学重点、难点：
通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：虽然这是一篇童话，但是必须让学生了解卫星的特点。
这节课分成五部分：
一、导入：从课题入手，抓题眼“卫星”“跟踪”，这样能够直奔重点。
二、
1、默默读课文，找出卫星跟踪台风的句子，例如：“我是第三代气象卫星，人们让我时刻跟踪你、监视你，直到你消失为止。”“我偏偏爱跟着你”
2、让学生从找到的句子中体会卫星具备哪些特点：
a卫星站得高，看得远。
b卫星跟的紧
c卫星为人类报告及时。
采用先自学，后小组讨论，集体交流。
三、台风很厉害的，让学生举例有关台风危害人类的事例。播放有关台风危害人类的图片。让学生感受到台风的危害性。
练习朗读描写台风的句子，体会台风的危害。
四、台风虽厉害，但有卫星为人及时报告信息，人们可以及时做好准备工作。播放卫星为人类传递信息后人们做的准备工作。体会“谈笑风生”的意思并造句。
这样就使学生深深体会到卫星在人们生活中的地位。
2、练习朗读，分角色朗读有关台风与卫星的句子体会二者的特点。
五、练习写字。
书写剩余的五个字。注意每一个字的占格及容易出错的地方。先观察，再描红，书写在田字格中。例如：吼字的最后一笔，竖弯勾、甩的最后一笔；泄的笔顺。
✧ 跟踪台风的卫星读后感
我读了《跟踪台风的卫星》有许多感悟要说。
你可别小看了第三代气象卫星，它的本领可大了。气象卫星可以向人类发布台风的来临，人类可以随时做好准备。气象卫星站设在离地面300 千米的上空，台风使劲的蹦跳也碰不到卫星。
文中的台风，它的脾气可不的了，很骄傲、自豪，这是因为鱼儿见它钻入深水，船只见它避进港湾，树儿见它把腰弯。
我希望科学家们能发明出能测地震的卫星呀，快快救救玉树的同胞们呀！
✧ 跟踪台风的卫星读后感
教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2 、理解课文内容，了解第三代气象卫星的重要作用和台风对人类造成的危害，培养学生热爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
重点难点关键
1、通过理解卫星和台风的对话，深入地理解课文内容。
2、有感情地朗读。
教学准备
录像、投影片
教学过程
一、谈话导入
1、去年夏天是个不平静的夏天，人们记住了这些名字：海棠、麦莎、卡努。他们都有一个共同的名字：台风（板书）
2、想知道台风给我们带来的是什么吗？（播放录象）看了录象，你最想说的是什么？
3、在科技越来越发达的现在，这种情况已经大大改观了。因为台风遇到了“克星”，那就是：跟踪台风的卫星（板书）
看录象，说感受。初步体会台风的危害。
对于台风，学生没有切身体会。通过观看录象，学生有了直观感受，对课文的理解做了铺垫。
二、精读感悟
1、台风究竟是怎样跟踪卫星的呢？快速读课文，找出文中的词语。
2、卫星时刻、紧紧地跟踪着台风，和台风进行了一次又一次较量。在跟踪、较量的过程中，他们有一番有趣的对话，请找出来。
3、同桌选择自己最感兴趣的一段对话分角色读一读，体会体会。
4、学生交流，教师相机指导、点拨，指导有感情地朗读对话。
1、自由读课文，用“——-”划出卫星和台风的对话。
2、同桌分角色读对话，体会。
3、集体交流
4、练习分角色朗读对话。
作者运用角色语言，通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代卫星的特点和作用。教师应引导学生深入文中角色，在反复品味语言文字的过程中有感情地朗读课文，感受气象卫星的独特作用。
三、总结课文
气象卫星有什么作用呢？可结合课前查找的资料谈一谈。
你想对第三代气象卫星卫星说些什么？
通过整体再读，回顾全文，让学生充分感受科技的力量，体会“人定胜天”的思想。
四、拓展延伸
引导学生找有关卫星的资料。
课后找资料，开个卫星介绍会，运用拟人的方法来介绍。
拓展学生的知识面，培养他们搜集、整理资料的能力。
板书设计：
17、（时刻、紧紧）跟踪台风的卫星
挑战
台风——————卫星
征服
（不可一世）（毫无惧色）
（暴跳如雷）（自豪）
（垂头丧气）（始终如一）
学科学、用科学
✧ 跟踪台风的卫星读后感
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3、说说气象卫星是怎样跟踪台风的。在展开想象时学会用“谈笑风生”说话。
4、积累相关成语。
5、学会抓住关键词语概括长句的意思。
教学重点、难点：通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用，并能说说卫星是怎样跟踪台风的。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、通过上一节课的学习，你对我国的第三代气象卫星有了哪些了解？能用第一人称“我”来说说么 ？如：我是一颗（ ），住在（ ），人们派（ ）。
2、瞧，这就是我国的“风云二号”静止气象卫星，第三代气象卫星，今天继续学习《跟踪台风的卫星》。（齐读课题）
今天这节课，我们继续走近它，看看它是如何跟踪、监视台风的呢？
二、 精读感悟
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文的3-8自然段，读完找找课文中描写台风的句子，用——划出来；再找找描写卫星的句子，用~~~~划出来。边划边想： 台风是怎么表现的？卫星又是怎样应对的呢？（小黑板）学用简洁的语言概括。
[提醒：你可以读一段你找到的话，说说谁在干什么，可以自己概括，也可以找文中的关键词概括]
2、交流描写台风的句子。学会概括并相应板书（根据学生回答相机出示句子）
3、[读好对话]
“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
（1）你来嚷。我听出了你在狂怒。台风为什么敢这样狂怒地嚷？
（2）这台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢盯住他呀，所以他说——生读“
儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。”你还能继续他说说吗？
{练习说话}“鸟儿见我———，兔儿见我————，飞机见我————，人们见我————” 是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？齐读。
（3）师评：多嚣张、狂妄自大的台风呀！
4、面对台风的威胁，卫星表现得怎样？（出示“我偏偏爱跟着你……”）指导朗读，读出卫星的执着和坚定。板书：偏偏爱跟着
师：好一颗坚定的卫星，好一颗勇敢的卫星！
5、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。媒体 出示
（问学生）卫星卫星，台风向你扑来了，你怎么办呀？
（学生答）我站得高高的，无论你怎么蹦跳也是白费劲！一起来替卫星嘲笑一下台风。要知道我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12千米，台风一跳，跳了12千米，不甘心，又使足劲跳了15千米，结果——还是够不着。
6、两个回合的较量，卫星不战而胜，台风却一点也没占到便宜。他接着想怎样呢？你在文中找到了么？
“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。
你从中读懂了什么？
台风的风速一般在32—50m/s，快达110m/s，甚至更大。谁再来读出台风气急败坏地要甩掉卫星，拼命狂奔的样子。“呼呼呼”“不知奔了多长时间”他像发了狂一样的奔，我们给个词“狂奔”。
再读。
卫星卫星，台风想逃跑了，你能怎么办呀？（出示“想甩掉我，没门儿！”板书：仍紧紧跟踪）真是颗忠心耿耿的卫星。
7、台风嚷也不行，跳也没用，甩也甩不掉，他又是怎样表现的呢？
台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。
这股台风还是温柔了一点，威力再大一些。[品读] 这样大的台风扑向城市会带来怎样的后果呀？（想象破坏景象）
他的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？（媒体出示“堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”）点出谈笑风生，你怎么理解这个词？
[想像练说：媒体出示
台风跳到江面上，它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早
（ ），他们（ ），台风只好无精打采地走了。
台风奔向中山陵，想拔几棵大树显显他的威力。可无论他怎么使劲，大树（却稳如泰山），仔细一看，原来（ ）。台风只好垂头丧气地走了。
台风冲进百家湖小学，它发现学校空无一人，原来（ ），小朋友们正在（ ）。台风筋疲力尽，只好灰溜溜地走了。
城市安然无恙，人们谈笑风生，生活中你见过这样的情形么？能用上这个词说句话么？人们之所以能谈笑风生是谁的功劳？真是一颗（本领高强，工作负责）的卫星。一起自豪地读一读第七自然段。
8、总结过渡：当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在300千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。
9、面对这样一颗小卫星，台风终于――只好――，
台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。
你能一个词来形容此时的台风吗？
（黔驴技穷 束手无策 落荒而逃 偃旗息鼓……）
再读
10、小卫星，这次任务胜利完成了，应该回去睡个安稳觉了。
（忠实地为人们服务）读好最后一句。
11、分角色朗读对话。
课文读到这里，台风和卫星的形象一定给你留下了深刻的印象。下面请大家邀请同伴分角色朗读课文3-8小节中的对话部分。注意要读出相应的语气呦！（自由练读 、指名读、 男女生读）
听了他们的朗读，你觉得第三代气象卫星具有哪些品质？（媒体出示相应词语）
三、复述卫星跟踪台风的经过
1、同学们，如果现在你就是一颗本领高强的第三代气象卫星，你能自豪地介绍一下你是怎么跟踪台风的吗？可以根据板书，运用书上的语言，能用自己的话说更好。
老师先作个示范。
瞧，海面上又来了一股台风。听，他正威胁我：“（ ）！”可我（ ）。
2、自由练习其它的。
他听了（ ），可我站在（ ）。台风急了，想把我（
），我仍然（ ）。这时台风更是暴跳如雷，想（ ），可我早就（ ）。台风终于（ ），我又（ ）。
3、指名接力说
可以先像刚上课时复习的一样介绍一下“我”的情况，然后说说跟踪的过程。
四、总结延伸
1、 过渡：其实气象卫星只是人造卫星的一种 ，想了解有关人造卫星的知识么？[播放卫星图片，并配音解说]
这形形色色的人造卫星，都是我们人类智慧的结晶，如果同学们想对它们有进一步的了解，《神秘的宇宙》一书中就有。
2、作业：选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。
板书：
台风 卫星
威胁 （狂怒地嚷） 偏偏爱跟
跳起来 猛扑 离地300千米
狂奔 甩掉 仍紧跟
暴跳如雷 扑向城市 早报告
泄气 又紧跟
✧ 跟踪台风的卫星读后感
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解生字组成的词语。
3.初步感知课文内容。
教学重点、难点：
读通全文，学会生字，理解词义。
学习课文，初步感知课文内容。
教学过程：
一、激趣导入
激趣：
1、板书：跟踪指名正音
想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）
2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风卫星
3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？
过渡：看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？那就让我们去课文里面找找吧！二、探究新知
二、初读感知：
1、自由大声朗读。
2、出示词语。
盯住厉害监视气象卫星
狂怒泄气跟踪谈笑风生
舒展猛然港湾波浪滔滔
怒吼狂暴蹦跳猛扑过来
嘲笑疯狂行踪暴跳如雷
1、哪些词语你通过预习已经了解了？
过渡：还有一些词语同学们暂时还不明白，没关系，只要认真学习课文，肯定能够搞清楚。
2、检查课文朗读。
二、精读感悟
（一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。
（二）交流。
（三）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。
哈，小星星笑了笑说，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。
1、抓住时刻，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风
2、教师相机板书：时刻
3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们下节课再接着听听其他同学的介绍。
三、学习生字
1、出示生字：
盯哈监怒厉
吼设疯牢泄
2、你有什么好办法记住它们吗？
3、这几个该怎么写呢？先在自练本上试写两到三遍，再告诉大家书写的秘诀或需要提醒大家注意的地方。
4、有什么需要老师帮助的吗
5、根据学生回答教师范写生字。
三、实践应用
1.指导完成生字的书写和相关作业。
2.继续练习有感情地朗读课文。
板书：17、跟踪台风的卫星
时刻气象卫星
17、跟踪台风的卫星（第二课时）
教学目标：
1.理解课文内容。
2.了解了解第三代气象卫星的主要作用。激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重点、难点：理解课文内容，激发学生对科学的兴趣爱好。
教学过程：
一、激趣导入
复习导入：
1、检查生字，出示生字卡片。
2、听写词语：
盯住厉害监视气象卫星
狂怒泄气跟踪谈笑风生
3听写反馈。教师巡视，发现出现问题比较多的错误。
表扬优秀或有进步的同学，并指出出现的问题。
二、探究新知
学习课文
过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们继续学习课文。
卫星说到做到了吗？从哪句话看出来的？根据回答出示句子：
可我偏偏爱跟着你走
1、提问：这个你是谁？他到底是个怎样的人物？
2、播放台风的影片或声音资料。
3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？
4、根据回答板书：偏偏爱
5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？
6、采访形式指导朗读。
7、过渡：台风会善罢甘休吗？
你从哪里看出来的？
8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？
教师激励：真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？
根据回答出示：他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？
师读掉无意仍然。
2、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。
教师找一学生对话哼，我要把你甩掉！想甩掉我？没门儿！
出示：想甩掉我？没门儿！气象卫星用嘲笑的口气对他说。
3、提问你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？
出示：哈！这里的人们早就知道你快要来了。气象卫星自豪地说，每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。
1、抓自豪。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟
1、人们早就知道台风会来了，看台风来了。播放台风肆虐的影像资料。
4、指导朗读台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。
5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！
6、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！
激起学生联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。
师生共同小结课文：
通过本节课的学习，第二代卫星给你留下了什么印象？
师小结：无论台风多么狂怒，多么凶猛，气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他，向人类报告他的一举一动，使我们不再受到台风的伤害，科技的力量无穷，人定胜天。
三、实践应用
练习分角色朗读：
教师谈话：本篇课文以童话的形式，通过台风和卫星的对话，向我们介绍了第二代气象卫星的高超本领。下面，我们就通过朗读，把你对课文的理解，把你的想法，包括你通过课文学到知识，明白的道理，都尽情地表达出来吧！
学了两篇介绍科学知识的童话故事，你有什么想法？
✧ 跟踪台风的卫星读后感
3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？
4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？
2、出示词语，指名读。
3、指名分段读。
三、精读感悟：
（一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。
（二）指名交流。
（三）学生自读课文，
（四）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。
哈，小星星笑了笑说，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。
1、抓住时刻，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他）
3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们再接着听听其他同学的介绍。
卫星说到做到了吗？（生答）刚才xx的发言就能说明了。
1、课件出示本句话。这个你是谁？他到底是个怎样的人物？（联系上下文看看）
2、生回答。播放台风的影片。
3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？
5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。
6、采访形式指导朗读。
8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
9、过度：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？
他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？
师读掉无意仍然。
2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：仍然紧紧
3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话哼，我要把你甩掉！想甩掉我？没门儿！指名朗读。
想甩掉我？没门儿！气象卫星用嘲笑的口气对他说。
你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？
哈！这里的人们早就知道你快要来了。气象卫星自豪地说，每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的'行踪。
2、人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天
3、定格画面，接着会发生什么情况？在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？
4、指导朗读台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。
5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！齐读这句话。
6、指导朗读。
7、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！
激起学生联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。板书：又
一、说说通过上节课的学习，你对第二代卫星有什么印象？
二、卫星是怎样跟踪台风的。
师小结：无论台风多么狂怒，多么凶猛，气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他，向人类报告他的一举一动，使我们不再受到台风的伤害，科技的力量无穷，人定胜天。
三、分组，分角色朗读。
四、角色表演。
✧ 跟踪台风的卫星读后感
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3、学会用“谈笑风生”造句。
教学过程：
一、录像导入
播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。
引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。
二、精读课文。
(一）议读体会，学习1，2自然段。
1、自由朗读1，2两段思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？
2、学生讨论交流
3、练习有感情朗读
（二）自读表演，学习3，4自然段。
1、提出小组学习要求自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。
2、分四人小组进行合作学习
3、指名小组分角色表演，师生评议。
4、全班分角色朗读这2个自然段。
（三）议读体会，学习5，6自然段
1、学生自学，小组交流讨论
2、检查点拨
（1）台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。
（2）卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。
（3）人们的表现
（4）重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？运用“谈笑风生”造句。
3、朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。
（四）读议体会，学习7，8自然段
1、学生自读
2、从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？
3、有感情朗读7，8自然段
三、正确、流利、有感情地朗读课文
四、学习了这篇课文，你有什么感想？
五、布置作业
1、朗读课文
2、你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。
（第二课时）
一、 复习、导入。
1、同学们，上节课，我们已初步学习了12课（学生齐读课题）《跟踪台风的卫星》。你能不能分别用一个字来形容台风、卫星给你的印象？（学生回答，师板书）
2、那台风和卫星之间发生了什么样的事呢？（从课题上来看）生答：卫星跟踪台风。那卫星是怎么样跟踪台风的？课文中用了两个词语，请你找一找。（板书：时刻、紧紧地）我们把这两个词放进课题中去读一读。（生读）
3、过渡：小卫星能不能紧紧地跟住台风呢？让我们一起看课文。
二、精读课文。
（一）学习第一、二自然段。
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1、老师引读：“在波浪……便大声嚷道”师问：谁来嚷？（板书：嚷。）指名读这句话。指导朗读：你为什么这样读？（很生气）为什么生气？（生答）大家一起读这句话。
2、可怕呀！小卫星它怕吗？（出示表情卡片：笑脸）谁来读它的话？（生读）把“哈”后面的逗号改成“——”谁来读？（生读）
3、为什么你要时刻跟踪台风？（生答）台风和卫星初次见面，已擦出较量的火花，我们齐读1、2自然段，一起来体会体会。（生读）
4、他们之间会有怎样激烈的较量呢？
（二）学习三、四自然段。
1、请同学们自由读这两小节，用“——”划出台风说的话；用“~~~~”划出卫星说的话。（师板书：狂怒）
2、理解台风说的话。
（1）对台风来说，小卫星竟然不怕它，真是老虎头上——拍苍蝇；太岁头上——动土。台风（师指板书）生齐读：狂怒。
（2）谁来读台风狂怒叫的话？（生读）师指导：（出示脸色卡片：嘿嘿）你看，台风得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，读来读？指名读，齐读。
3、台风认为，只要它一吓，卫星就会乖乖逃走，可卫星呢？指导读卫星说的话。（读“偏偏”时向前挺一挺身子）
4、这时，台风又想出了什么办法？
（1）生答，师板书：跳、扑。
（2）台风怎样跳、扑？生练读这段话。这样有用吗？
（三）学习五、六、七自然段。
1、台风（出示）“气急败坏”，它想甩掉卫星（板书：甩），出示（哼）把嘴闭起来读台风说的这句话。（生读）说着，台风“呼呼呼”地朝大海的深处奔去。一个“呼”就够快了，一下子用了三个“呼”。那台风把卫星甩掉没有？从哪里看出来？卫星怎么说的？指名读。
2、小结、过渡：在卫星（时刻、紧紧地）跟踪下，台风（出示）屡战屡败，无计可施，它狗急跳墙。
3、学习第六小节：出示：“强风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，……不惊慌。”
（1）说说巨兽是什么样？台风真疯狂啊（板书：疯狂），齐读第一句话。
（2）出示台风肆虐的画面：对台风来说，鱼儿见它……船儿见它……树儿见它……你见它会怎样？学生说说。
4、可故事中的人们是怎样的？生答：谈笑风生。为什么？你能用“因为……所以……”这样的句式来说说吗？（及时知道、有预防措施）
5、在卫星的帮助下，人们把堤坝筑高了，树木撑牢了，一点儿也不惊慌，卫星觉得很自豪，它说（引读）第七小节。老师读一段文字资料。可见，小卫星在防台工作中，作用巨大。让我们一起露出自豪的笑脸（出示笑脸），来读小卫星说的这段话。（生读）
6、学习第八小节。至此，台风泄气了，只好懒洋洋地……
小卫星胜利了，它的任务结束了吗？（学生说说）板书：又
（四）拓展延伸
1、学到这里，台风和卫星的形象在你的脑海里发生了怎样的变化？用笔写一写，可以用上词语。
2、交流。
3、老师出示一组词语，生对比朗读。
4、这么了不起的卫星，是人造的，你想说些什么？
5、 老师总结，推荐《中国表少年百科全书》
三：作业。
✧ 跟踪台风的卫星读后感
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：101
在课堂教学中体现人文性与工具性的和谐统一
————《跟踪台风的卫星》片段赏析
语文新课程实施以来，由于过于夸大了人文性的功能，淡化了语文的基础训练，使语文教学变得浮躁、拖累、复杂，语文教学演变成了思想教育课、问题分析课、知识拓展课、实践表演课。而唯独不见文章的品读，词句的积累，句式的训练。这样就失去了语文教学的实质，“荒了自己的田，肥了别人的园
”。
全国小语会理事长崔峦曾经指出：课改以来，有人在强调人文性的时候，不恰当地“将孩子和洗澡水一起泼掉”
”。“孩子”即语文本体，这样做必然陷入了片面性，造成工具性与人文性两败俱伤。工具性与人文性是表与里、皮与毛、血与肉的关系。工具性是“表”，人文性是“里”。工具性是载体，人文性是灵魂。没了工具性，便没必要设语文课，人文性也无从谈起；没了人文性，语文课只有孤立的字、词、句、篇，枯燥的、机械的语言训练，语文课便失去了生机、情感和韵味。因此，我认为恰切的做法是在指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中，在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中，吸收人文内涵，培植人文精神。于是，我在教学《跟踪台风的卫星》一课时，力求体现这样的教学思想，尝试着将语文学科的人文性与工具性和谐地融为一体。
片段一：注重语文基础性的把握
开课伊始，我从复习字词入手，既巩固了生字，又积累了词语。课改以后，有些教师渐渐走入一个误区，认为课堂教学不再需要将语文训练放在首位，尤其是第二课时，往往忽视字词的复习。我们知道孩子记忆生字快，忘得也快，记忆生字最好的方式是不断地复现，所以我主张，每课都学习生字，每课都巩固生字，每课都写点生字，反复地强化、记忆。在中年级的5ykj教学中，我们应该仍然把词句的训练放在重要的位置上，这是语文的基础。但是在学习生词时，不能再像从前一样单调、枯燥，因此，我在出示生词时，有意识地将词性相近的生词放在一起，譬如：狂暴
厉害 怒吼
疯狂这一组词，学生在复习生词的时候，无意识中已经能够将这些词的意思通过朗读表现出来，这时，我进一步引导学生：“你觉得这四个词怎么才能读好呢？”学生便很容易地将这四个词的意思更明显地朗读出来了。
片段二：教师发挥导学的作用
课程标准强调，要发挥师生双方的主动性和创造性，那么“教”的方式就决定了“学”的方式。因此，在转变学生学习方式上，教师起着关键的导航、定向的作用。传统教学中，从一开始台风与小卫星的较量到最后小卫星赶跑了张狂的台风，教师都会根据故事的发展，把故事结果讲给学生听。但是，我在这个环节上是这样设计的：在课前，我出示课题后的背景是一幅台风咆哮的画面，等到课文品读完以后，我把课题后的背景设计成一幅城市一片宁静的画面。这样一来，学生直接从视觉上有了具体形象的感受，教师采取的策略是顺学而教，打破了原有的教学方式，课堂教学既没有失控于学生，又没有教师的牵强附会。又如：在课文品读结束后，我出示了几张有关人造卫星的图片。学生那一双双闪亮的小眼睛立刻告诉我他们对这些知识非常感兴趣，于是，我布置了一个课后作业：请你选择最感兴趣的一种人造卫星，以自己喜欢的方式去了解它。至此，我将教师的导学由课内向课外继续延伸，让学生将有限的课上学习转化为无限的课外学习中去。最终体现本课的教育宗旨：激发学生热爱科学的兴趣，明白科技的力量，认识到只有学好科学，用好科学，才能造福于人类。
片段三：在课堂教学中学会反思
在课堂教学中学会反思，这不但提高了教学水平，更让我饱尝了教学成功的喜悦，领悟了情感与思维的真谛——没有了情感，语文只是一堆无生命的符号，思维也会毫无意义；没有了思维，语文只是一堆抽象的文字，情感将不复存在。情感与思维的同步生成与发展才能实现语文学科工具性与人文性的统一，才会使我们的语文教学充满生命的活力。
文中有这样一段话：“‘小东西！’台风狂怒地嚷着，‘你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……’”我将最后一词的理解交给学生去争论，便问道：“这里的‘嘿嘿’一词可以看出台风是怎样想的呢？”有的学生说：“是台风在嘲笑小卫星。”立即有学生反驳说：“台风是以为小卫星还不知道它的厉害，所以这个笑是一种不怀好意的笑，想让小卫星尝尝它的厉害。”
热烈的争论促使学生全身心地投入，不但发展了学生的语言能力，更重要的是增强了学生对知识产生和发展过程的认识，体现了学生的主动参与精神。记得一位著名的教育家曾经这样说过：“当孩子意识到你是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。”在语文教学中贯彻人文精神，使情与思潜移默化、春风化雨，人文之光定可随风潜入夜、润物细无声，使我们的语文教学真正提高学生的语文素养，打好人文的底色。
片段四：利用移情让学生产生体验
移情是情境教学重要的理论之一。当学生阅读文本时，远离学生的实际，学生体会不到真实的情感，教师就可以引导学生产生联想或幻想，或搜索生活中类似的事件，激发出情感，然后进行嫁接，达到潜移默化的目的。文中有这样一段话：“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。可是，他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”光是从文本上理解，学生很容易局限于人们不害怕台风，而“堤坝”、“树木”与学生的直接体验相距甚远。于是，我立刻激发学生的生活体验：“除了课文上写的，你还想到了什么？”并出示了两个不同层次的句式练习：★他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，（
），人们谈笑风生，一点也不惊慌。★★他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，（ ）， （
），人们谈笑风生，一点也不惊慌。在此过程中，我不断以鼓励的语言激发学生的思维活动。立刻就有学生回答：“门窗关紧了。”更欣喜的是，在这样的教学方式下，有一位学生做出了第二个难度较高的题，他回答：“船也系牢了，衣服也收回家了。”这个环节中，学生将自己的生活经历加以想象，充分体现了语文即是生活，生活既是语文。
语文是人类创造的一种文化，但这种文化具有特殊性。其主要特殊之处就在于，人类创造它的目的还让它负载文化，让它作为文化的载体而使文化得以交际。语文又是一种特殊的工具。它是思维的物质外壳，任何语言的形式都是同其思想情感的内容一起存在的，离开了就要成为空洞无物的东西。如果把语文课教成如同锯子、凿子、刨子一类纯物质形式的纯工具课，是无法想象的。相反，只有带着智慧和美感语文才能进入人们的心灵。就是说，只有负载着人文性，语文这个工具才能发挥作用。而语文工具不是一般的工具，是融合了人文性的工具，语文的人文性不是一般的人文性，人文性负载在语文工具上；语文课程的工具性与人文性就是这样辩证地统一在一起的。因此，在课堂教学中，注重人文性和工具性的和谐统一，才能让学生真正地学语文，爱语文，用语文。
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✧ 跟踪台风的卫星读后感
很多时候，教学的艺术决定与细节处理的艺术。老子曰：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”所以在课堂教学时，我们不妨关注一下某些细节，思考一下如何处理这些细节，使课堂教学更科学更有效。
以下是执教苏教版第六册《跟踪台风的卫星》一课的教学片段：
教师出示句子：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。
请学生读这个句子时，引导，你仿佛看到了什么？台风扑向城市，它会干些什么坏事呢？（学生结合生活实际展开想象）
台风疯狂，处处遭殃。我们可以用哪些词语来表现台风的可恶？（为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理……）
此时此刻，你会怎么读这个句子？（学生有感情地朗读）
关于此教学片段中细节反思：
一、关注语言形式
语言是交际的工具，是沟通的渠道，它有其特殊的形式。在学习语言的时候，我们不能忽略它形式的魅力，不同的语言形式有其不同的力量。比如，《第八次》蜘蛛结网那段中“结了断，断了结”就显示了信心和希望，换成“断了结，结了断”的话就显得前景不容乐观了。
教学片段中，“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。”是一句比喻句，它形象地将台风的粗暴、疯狂、凶狠、肆无忌惮展现在读者面前。这样的句子，三年级的孩子一读就能知其然了，他们也很喜欢运用比喻这样的语言形式在自己的文章、言谈中，可是很多时候，孩子们所用的比喻是不够确切的。比如，一谈到脸，他们会说“红通通的像个苹果”，也不管是三四岁的小孩的脸，还是三四十的成年人的脸，这样的笑话源于他们运用语言时的“一刀切”，他们没有关注过比喻后面的“所以然”。因此，我们在教孩子一种语言形式的时候，不仅要教会他们其然，还要教他们其所以然。片段中，执教者轻轻地一点拨：读这个句子时，你仿佛看到了什么？台风扑向城市，它会干什么坏事呢？你能结合生活实际来谈谈吗？孩子们就很自然地将台风“麦莎”过境时的情景和这个句子联系到了一起，真正体验到了什么叫“暴跳如雷”，什么是“疯狂的巨兽”，知道了为什么能做这样的比喻。死的语言形式转换成生动的生活境像后就容易与作者与文本共鸣了。从中，孩子们也会明白语言来自生活，来自不同的现象和体验，运用正确的语言表达形式，能使真实的生活产生巨大的力量。
二、关注价值导向
新课程倡导学生的自主学习自主探究，但我们在评价学生时，不能为了屈就“自主”而你好我好大家好，因为每一个文本都有其自己的价值取向，我们在解读它时不能偏离这个取向，要不然，会导致孩子的价值观趋于模糊。如在《狐狸和乌鸦》一课的教学最后，老师问学生：对狐狸和乌鸦你想说什么？大多孩子都对乌鸦说不要盲目地听别人的好话，对狐狸说不能欺骗别人，但有一个孩子却说：“狐狸，你真聪明，我好崇拜你哦。”面对孩子与众不同的回答老师欣喜地大加表扬，殊不知这与众不同的背后可是以认同欺骗别人获取利益为代价的呀，这与文本的价值导向可
正如在教学片段中，老师着力让孩子们理解台风的“暴跳如雷、疯狂、扑”，力求台风“破坏力大、野蛮、凶狠”的形象根植与孩子的心底。因为台风越厉害，就越能显示跟踪台风的卫星的本领高强，越能说明我国科技的发达，越能激发孩子学科学、用科学的豪迈激情。文本的价值取向尽在其中。
三、关注知识链接
不知你有没有发现，孩子从呀呀学语，到进入校园一年一年的学习语言运用语言，似乎除开头几年进步飞速之外，渐趋平行状态，甚至有很多人认为语文课是可上可不上的，只要你默好词语背好课文，基本上考试也不会大成问题。为什么我们的语文竟到达了这样的地步？我们孩子的语言运用能力为什么没有得到进一步稳健地发展？我想是因为我们的语文课程不像数学那样循序渐进，那样有完整的体系，那我们就这样坐视语文成为弱势群体？坐视我们民族的文化璀璨失去耀眼的光辉？不！我们不能！路在何方呢？我想，不妨从知识链接做起。
对语言文字我们向来有四大要求，即会读会写会理解会运用。我们孩子的语言水平上不去，我想就是在“运用”这个环节上出了问题。从一年级起，孩子会接触到很多好词佳句、成语名言，我们教孩子读、写、理解，但我们给孩子运用的机会太少太少了。久而久之，这些珠宝就被藏到了大脑储蓄盒的底部，在需要的时候自然就不能轻易地随手拿起了，甚至有很多会蒙尘、氧化、褪色、消失。所以，我们在教新知识的时候，要适时地将那些旧知识拿出来擦拭、穿戴，让它们常用常新。
如片段中，执教者是这样处理的：台风疯狂，处处遭殃，我们可以用哪些词语来表现台风的可恶？（生曰：为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理……）这些贬义词学生平时很少有机会使用，此时，它们就像被一跟细绳穿着一般，一个个从孩子的大脑深处渐次跃出，恰到好处地巩固了旧知，同时也丰满了台风的形象，多么巧妙，多具震撼力啊！我想，经常做做这样的训练，孩子脑中的词汇就会始终处于活跃状态，还怕语言驾御能力不上去吗？
四、关注情感体验
《语文课程标准》中多次出现“感悟”和“体验”这两大概念，语文老师在执教时也常思考这两个概念。那到底在什么前提、什么情况、什么时候、如何让学生感悟和体验呢？
我们经常可以看到这样的情景：学生自读课文，一遍刚粗粗地读完，有些句子、段落还没读畅通，老师就急着组织学生交流读后收获了：你读懂了什么啊？什么地方让你最感动啊？试问这样的情况下，学生会有真情实感的交流吗？会有与文碰撞与灵魂会晤的思想火花吗？答案肯定是不会。有的只能是顺应、猜测老师答案的假感悟假心得。还有老师在指导学生感情朗读的时候只是单纯的强调哪个词读重音读响亮读出感叹的语气，这样的读书会能进入学生的头脑吗？过眼云烟罢了。个人认为语文教学中的情感体验要真切，感悟要个性化。这一目标的实现，唯有依靠多读书、勤思考，要理解文本，走进文本，触摸作者情感跳动的脉搏，为此，教师要精心设计，巧做安排，搭桥铺路。
教学片段中，为了读好“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。”这一句话，执教者就做足了功夫，铺设了很多台阶。从联系生活到想象画面到总结成词，一步步活化了台风，也引出了孩子对台风的真实情感。我想最后的感情朗读，即使老师一字不说，学生也会读得入木三分的。
“一滴水能折射出整个太阳的光辉。”细节就是浩瀚大海中的一滴水，万倾波涛里一朵优美的浪花，华美乐章中一个跳跃的音符，欣赏它，把玩它，让它引领我们在有效教学的海洋里劈波斩浪，让它引领我们进入一个又一个教育的如诗童话。
✧ 跟踪台风的卫星读后感
台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着、监视着。
他们来到了太平洋，台风转过身对着气象卫星坏笑地说：“你刚才看到的只是我的热身运动，现在才是我真正的本领，你害不害怕呀？”说完台风就鼓起劲，对着气象卫星猛扑过去，可他不知道气象卫星在300千米的高空，任他再蹦再跳也无济于事。
气象卫星对着台风说：“你就这么点能耐吗？你也太弱小了吧！”
台风听了气象卫星的话，更加生气、更加恼火，便使出吃奶的劲，尽最大力量飞快
地向着气象卫星猛扑过去。这时，刚刚还是湛蓝的天空，现在已变得乌云密布，天空中顿时下起了倾盆大雨，海面上翻滚着巨大的海浪。在这种情形下，气象卫星迅速对准焦距开始拍照，立即将拍到的照片发给了总部，并向总部报告说：“太平洋黄海海域发生了12级名叫“玉兔”的台风，目前正向东面移动，他的前进速度为每小时36千米，请准备好撤离”。
台风听到了气象卫星向总部发出的报告，便迅速停止进攻，像一个泄气的气球一样，偃旗息鼓地向着另一个方向转移开了。海面上也再次恢复了之前的宁静和安详。
✧ 跟踪台风的卫星读后感
《跟踪台风的卫星》这篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地人类服务。而本篇童话最显著地特点是：对话生动，动作可感。所以在教学本文，我注重引导学生体会“人物”的对话、动作，特别是在那些关键的对话、动作上下些工夫。而且我还引导学生有目的地搜集与台风、卫星相关的资料，拓宽学生的视野，培养他们根据需要搜集相关信息的能力。
本课的教学，注重朗读的训练。在课文的第一自然段，出现了“台风”和“小星星”两个形象，台风的蛮横与不可一世在一出场就表现出来了，而“小星星”面对强大的敌人，却毫无惧色，只是“笑了笑”，让学生通过朗读，体会，读出台风的恼怒与威胁，小星星的自信与坚定。课文第二部分，作者运用了角色语言，通过台风和卫星的对话，神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。教学时，引导学生深入课文角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语，并通过插入台风肆虐的录象，使学生深切体会台风的狂暴和气势汹汹，抓住“偏偏”“没门儿”“嘲笑”“自豪”等词语，读出气象卫星的自信与坚定。课文写了台风和气象卫星的三次较量，用台风的“大”和“气象卫星的“小”;台风的“怒”，气象卫星的“笑”形成鲜明的对比。在指导学生反复朗读的基础上，让学生体会貌似强大的台风实际上是“软弱”的，而看起来渺小的卫星实际上却是威力无比的。
在教学时还存在一个薄弱的环节，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语帮助学生体会台风的气势汹汹的时候，这三个表示怒的词语其实也是层层深入，但教学时由于一开始学生就把台风的气势充分的展示出来了，后面的两个暴怒很难有更大的进展，没有体现出台风到达极点的气势。
✧ 跟踪台风的卫星读后感
一天深夜，一个小偷正准备偷一户人家的东西，突然，一个声音叫住了他，小偷回过头来一看，哦？没人？小偷正要回过头去，只听上面对他叫了一声：你好！小偷抬头一看，呀！一颗小星星正盯着他看呢！你是谁？竟敢盯住我！小偷用霸道的口气问小星星。
哈哈！小星星笑了笑说：我是最新代跟踪卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到有人抓住你了为止！
小东西！小偷生气了，嚷嚷着：你可知道我的厉害！我无论到了哪里偷东西，哪里的人都不会发现我！哈哈哈
可我偏偏爱跟着你走卫星还想说下去，可声音早就被小偷的吼声打断了，他向卫星猛跳过去，可跟踪卫星站设在离地面200千米的地方，他再怎么蹦跳也不管用。
哼！我要把你甩掉！小偷说完，便呼呼呼地朝前狂奔过去，不知狂奔了多久，他的眼前出现了一座美丽的城市，他感到有点累了，便停下来歇歇脚，可无意中发现跟总卫星仍然在跟着自己。想甩掉我？没门儿？卫星用嘲笑的口气说。
小偷暴跳如雷，呼呼向城市奔去。可是，不知从哪儿冒出来一些警察把他包围住了，并用枪指着他，说：不许动！小偷很迷惑，还不知道这是怎么回事。
哈！警察早就知道你要来啦！我每隔五分钟就向人们报告一次你的行踪！跟踪卫星自豪地说。
小偷泄气了，只好唉声叹气地跟着警察走了
✧ 跟踪台风的卫星读后感
第一课时
一、导课激趣：
1、板书：跟踪指名正音
想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）
2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风——卫星
3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？
4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？
二、初读感知：
1、自由大声朗读。
2、出示词语，指名读。
3、指名分段读。
三、精读感悟：
（一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。
（二）指名交流。
（三）学生自读课文，
（四）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。
“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”
1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……）
2、指名读这段。板书：时刻
3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们再接着听听其他同学的介绍。
卫星说到做到了吗？（生答）刚才xx的发言就能说明了。
“可我偏偏爱跟着你走……”
1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（联系上下文看看）
2、生回答。播放台风的影片。
3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？
4、生交流。板书：偏偏爱
5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。
6、采访形式指导朗读。
7、过度：台风会善罢甘休吗？（生答）
8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
9、过度：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？
(真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？)
他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？
师读掉“无意”“仍然”。
2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：仍然紧紧
3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”指名朗读。
“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？
“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟
2、人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天
3、定格画面，接着会发生什么情况？在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？
4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”
5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！齐读这句话。
6、指导朗读。
7、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！
激起学生联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。板书：又
（第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重难点：分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。
教具准备：多媒体课件、头饰
教学过程：
一、复习检查
1、今天我们继续学习《跟踪台风的卫星》。
2、复习字词：课文中的生词你们记住了吗？谁愿意来读给大家听？
出示：
盯住监视设在
避进厉害撑牢
嘲笑惊慌泄气懒洋洋
狂怒狂暴疯狂怒吼声
有这么多人想读啊？那就请一列小火车领着大家读。（开火车领读）
3、小朋友们的字词掌握得真不错。谁来说说，通过上一节课的学习，你对台风有什么印象？那你觉得卫星怎么样？
二、创设情境，讲读课文（三到八自然段）
（一）自读感悟
1、过渡：在波浪滔滔的海面上，有一股台风刚刚形成，气象卫星就已经紧紧地盯住了它。他们之间会有怎样激烈的较量呢？让我们打开书本，继续学习课文。
2、出示要求：
请同学们用自己喜欢的方式读课文的三到八自然段，读完找找课文中描写台风的句子，用——划出来；再找找描写卫星的句子，用~~~~划出来。边划边想：你从找到的句子中体会到了什么？
（二）同伴促读
和你的同桌交流交流你划的句子以及你的体会。
（三）全班交流
谁来读读你找到的描写台风的句子？
A、精读课文三、四自然段
1、（根据回答出示课文三、四自然段）读了这些句子你感受到了什么？请同学们再读一读课文的第三自然段，看看台风究竟有多大的威力呢？（指名回答）书上是怎么写的，请你来读一读。（指名读句子）
2、台风真的有这么厉害吗？我们来亲眼看一看。（播放台风录象）
3、你觉得台风怎么样？（生答，师小结：台风的威力很大！）
台风都干了哪些坏事？（生答，师小结：台风的危害也很大！）
4、台风如此的凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏！而如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住它，还说要跟踪到它消失为止，想象一下台风当时的心情怎样？
（贴图：台风）你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼怒？（板书：狂怒）
“狂怒”是什么意思，谁能读好这个词语？（指名读）
有点发怒了，谁能再凶狠一点。（再指名读）
老师感受到了，你怒发冲冠，近乎疯狂了。我们一起读。（齐读）
5、现在，谁能来学着它发怒的样子来读一读？（指名读第三自然段）
你读得真好，像极了做尽坏事的台风，谁再来？（再指名读）
你“嘿嘿”这个词语读得特别好，把台风的狂妄自大也给读出来了，我们一起来读读，把台风对卫星的蔑视也读出来。（齐读）
6、台风是这么对气象卫星说的，它又是怎么做的呢？（指名读句子）
点红：狂暴、猛扑
谁能把这句话读好，把台风的疯狂读出来？（指名读）
你这个台风太善良了，还不够恶狠狠，谁再来？（再指名读）
你读得真好，让老师充分感受到了台风是个疯狂的暴君。我们一起来。（齐读）
7、引读：可他哪里知道——。
（贴图：卫星）（板书：离地三百公里）我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12公里，而气象卫星站要设在离地面三百公里的高空。它居高临下把台风盯得紧紧的，这也是气象卫星的神奇之处。所以他一点儿也——不怕台风，还偏偏爱——跟着台风走。
点红：偏偏。
谁能读好气象卫星的话？（指名读）
你的语气真坚定！谁再来读（再指名读）
你真是一个态度坚决的小卫星啊！我们一起来做做这勇敢的小卫星。（齐读）
8、同学们学得这么认真，读得这么好，想不想来分角色读一读。（指名分角色朗读第三到四自然段）
9、小结：狂妄的台风想吓跑卫星，没想到这神奇的气象卫星偏偏要跟着它走。这是卫星与台风第一回合的较量。
B、精读课文第五自然段
1、过渡：台风眼看对付不了卫星，就想了个什么招？台风可真狡猾！谁来继续交流刚才你找到的描写台风的句子？
2、（根据回答出示课文第五自然段）自己再来读读这句话，你从中体会到了什么？你从哪里看出来的？
（点红：呼呼呼）我们一起来读好这句话。
3、引读：不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现——气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
4、气象卫星的本领真是高强。台风逃得那么快，他仍然能紧紧地跟踪着他（点红：紧紧地），真了不起！如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？（学生根据自己的理解、领悟，畅所欲言。预设：可恶的台风，你哪里逃？坏东西，你逃不了了……）
5、课文是怎么写的，谁来读一读？
你读得真好，语气里充满了对台风的嘲笑。（相机点红：嘲笑）
卫星早就看透了台风的那些鬼把戏了。我们一起来读一读。（齐读）
6、这一部分我们也来分角色读一读。（指名分角色朗读第五自然段）
7、小结：狡猾的台风想甩掉气象卫星真是没门！这是卫星与台风第二回合的较量。
C、精读课文六、七自然段
1、过渡：台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他有没有老老实实，甘拜下风？
你怎么知道的，谁来继续交流你划的描写台风的句子？
2、（根据回答出示课文六、七自然段）谁再来读读这句话。
你觉得这时的台风和刚才比起来又有了怎样的变化？它可真是变本加厉了，你从哪里看出来的？
（板书：暴跳如雷）
“暴跳如雷”是什么意思，谁能读好它？（指名读）
你还从哪个词语看出来？（点红：疯狂）
我们一起来做做这疯狂的台风，把台风发怒到极点的样子读出来。（齐读句子）可是——（引读下面的话）
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