教案资料|小学一年级家的教案（推荐十七篇）

时间:2021-04-14 赵老师教案网

小学一年级家的教案（推荐十七篇）。

⬘ 小学一年级家的教案 ⬘

一、教材分析：

《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。因此用巧妙的方式退还7美元的钱。并附上“我为你骄傲”的便条。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”;再是砸碎玻璃“很害怕”然后是见到老奶奶“很不自在”;最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧的抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。

二、学习目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。

三、课前准备：

多媒体课件、田字格卡片、字卡。

四、教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文

五、教学过程：

(一)谈话揭示课题

1、小朋友，你了解同学的优点吗?谁来谈一谈。

如：字写的好看;唱歌好听;表演能力强——(请3名学生汇报)

导：原来我们班小朋友有那么多的优点，老师真为你们感到骄傲。

板：我为你骄傲 (“骄傲”两个字写在田字格中，引导学生观察笔顺)

2、书写“骄傲”。(范写)

生在田字格中写一遍“骄傲”，师巡视。

个别反馈指导，自评，生在田字格中再写一遍“骄傲”

3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么?

课题中“我”是谁?“你”又是谁?“我”为什么会为“你”骄傲?

(二)初读课文

1、请大家带着自己的问题，用自己最喜欢的方式大声读课文，遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。做到正确，流利。(示课件)

2、选难读的段读给同桌听。读好的夸夸他，读不好的帮帮他。(示课件)

(三)识记生字

1、(出示生词带拼音)谁愿意当小老师带大家读一读这些词?你愿意读哪个就读哪个。

2、(出示生字不带拼音)如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗?你是怎么记住它们的?拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。

3、生汇报识字方法，重点是难记的字(璃、攒、歉”)汇报识字方法最巧妙，最方便。(师鼓励生用多种方法识字

4、开心一读(个别读——齐读)(示课件)

(1)博文攒了很多玻璃球，放在箱子里。

(2)熙振故意滑一跤，把手里的鸡蛋给打碎了。

(3)一敏叫熙振快向妈妈道歉，不然，就得挨一顿打。

5、小组合作过生字桥。(示课件)

(四)学习课文(1---2段)

1、开心一读之后，我们来看看课文的第一自然段告诉我们什么事(示课件)

(1)个别口答

(2)你从哪些词句感受到我们的高兴，用自己喜欢的符号做出来。

(3)个别口答

导：让我们把这一份快乐分享。(读)

导：正所谓乐极生悲，只听——(示课件)原来是：导读

导：如果是你会怎么做?(2名口答)

导：“我”怎么做?(读)

那是因为我-----害怕(读)

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课前透视

教学目标

1、认识11个生字，会写4个字。认识辶、忄两个偏旁。2、知道远和近、有和无、来和去是意思相反的词。3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培养学生的审美情趣。

教学重点

识字、写字，练习朗读。

信息资料

1、课件或挂图，民族音乐磁带、生字卡片，水彩笔。

教学时数

两课时

第一课时

切入举例

1、同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？(同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗？远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。(学生猜谜语)这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。(板书课题)

(好动、好奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感兴趣的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好基础。)

2、(出示挂图或课件)同学们，今天老师给你们带来了什么？(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么？(指导学生按一定的顺序观察)今天咱们就来学习一首谜语诗《画》(板书课题)

(用一幅画引出课题，让学生感受美，欣赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。)

对话平台

欣赏

教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏画。

(让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。)

识字

1、同学们也想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？

2、出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。(引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。)

3、自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。

4、利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识辶、忄两个新偏旁。)

(交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。)

5、你想提醒大家在识字的时候注意什么？(注意区分平翘舌：色是平舌音，声、春是翘舌音。用偏旁归类的方法识记远、近、还；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记无、人、近；用给熟字加笔画的方法识字来。

6、认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读)

7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关!

(识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。)

朗读

1、生字宝宝对大家的表现非常满意，他们设的关卡你们顺利通过了，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？(自由朗读课文)

2、指名读课文，引导学生相互评价。

(引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该组织学生进行积极有效的评价活动，培养学生正确的评价态度和良好的评价能力。)

2、多种方式练习朗读。

(坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的读者，通过自由读、分组读、指名读、教师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。)

写字

1、出示要写的字人、火，认读，说说这两个字应该怎样写，书空。(注意笔顺规则：先撇后捺。)

2、引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。(人字的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，火字第四笔捺从竖中线和横中线交叉处起笔。)

3、教师范写，示范笔画的写法。

4、学生先描红，然后自由练写。(注意写字姿势的指导。)

5、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

作业

回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛活动。

第二课时

对话平台

导入

摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。

(用游戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的)

感悟

1、自由朗读课文，，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？(引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。)

2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。

背诵

给合对课文内容的理解，练习背诵。

表演

启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。

(根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。)

游戏

找朋友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。(这14个字是远---近、高----低、来----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----无)你还能说出其它的反义词吗？

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教材解读

本单元主题是家庭生活，全组课文的《识字2》是反映家庭伦理道德的三字经；5课《看电视》从看电视这个细节中表现了一家人彼此关怀谦让的温情；6课《胖乎乎的小手》视角独特，以小见大，巧妙夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德；7课《棉鞋里的阳光》写了小峰母子俩帮奶奶晒棉被、棉鞋的事；8课《月亮的心愿》以月亮的观察，反映了珍珍为了照顾生病的妈妈而打算放弃十分诱人的郊游的事情；《语文园地二》日积月累的小诗《鞋》，也紧扣单元主题，写了家人回家，鞋也归巢的情境；口语交际《我该怎么办》提出孩子想做家务事，而家长不允许时该怎么办的话题；展示台里还要学生展示在家里通过看电视认识的字等等。可见，整个单元都是紧扣单元主题的。这样的安排，为我们思考整体教学的策略提供了便利，也为从整体上提高学生的语文综合素养提供了便利。

本组教材选择家庭生活这一单元主题，要学生体会家庭成员之间的至爱亲情，同时还要求学生能通过教学大量识字。第一学段四个学期中，本册要求会认的量最大，达55O个字（一上400字、二上45O字、二下400字）。显然，识字是本册的重头戏。本单元共要求会认74个字，占全册13.5％。每课至少要求会认13个以上，识字的量确实不小。

本单元教材安排的识字量这么大，我们凭什么可以实现识字目标呢？教材的新栏目我的发现和展示台给我们的识字教学提供了有益的思考方向。关于我的发现栏目，编者的目的是要引导学生去主动发现识字的方法，总结识字方法。关于展示台栏目，这是一个生活识字的展示平台，它的主要作用就是激发学生在生活中主动识字的热情，树立识字的信心和成就感。我们的教学注意了这两个新的栏目，善于激发学生的自主识字热情，注重了学生在生活中识字（本单元主要是在家庭生活中识字），注意了识字方法的梳理和运用，本单元的识字难关是可以突破的。

关于写字，全册共要求会写250个字，其中本单元要求会写30字，每课都要求会写6个，占全册12%。教材的写字编排意图主要体现在课后的四个田字格上：第一个格是学生的书写范字，是观察的对象标准；第二个格是描红格，是学生根据红色笔画轨迹，依瓢画葫芦，体会字形结构、笔顺、笔画等特点；然后才在第三个格中独立试写，学生写完后，要与范字进行比较，进行适当的矫正再写最后一个字。这样，书写就一次比一次有进步，一个比一个美观。所以说，教材安排四个田字格是为学生书写能力的提高服务的。

学情分析

从已有识字量来看，儿童经过第一个学期的学习，已经会认400字以上，会写100字以上，如果加上程度不等课外识字，应该说，大多数的孩子都会超过教材规定的400字。这400字是学习本单元的重要基础，如一年级上册这《识字（一）》的第2课学过了竹字《识字（二）》的第2课中学了笔字，认识了竹字头，再在18课中学习离快字，现在在一年级下册学习家庭生活中常用的筷字，学生就十分容易，因为，从字形结构看，每个部分教师学过的，从读音和意义上看，筷子是天天用到的，学生早就会发这个音，也知道筷子为何物，当然从竹字头很容易联想到筷子的意义了。

从识字方法与识字能力看，一年级上册教材没有明确提出要学生主动发现什么识字方法，但是，它已经在教材在做了识字方法引导和铺垫，比如一年级上册《语言园地一》的读读比比栏目中了了──子，木──禾，田──苗等的读与比，实际上，教材让儿童初步感觉汉字的神奇有趣的同时，已经渗透了可以加笔画组成新字的方法。《语言园地三》的读读画画看似在认读与涂画，但是实质是在引导学生注意所涂画的字都是带提手旁草字头足字旁的字，引导学生注意形旁表义的特点，也是在暗示汉字特点，渗透着一定的识字方法。虽然教材做了铺垫，可是一年级学生受其心理特征所限，往往不会主动注意，也一般不会主动去发现和思考识字方法，因此，需要我们教师在专门识字方法引导的我的发现栏目中加以注意。

教学目标

经过教材和学情的简析，根据《语言课程标准》的要求，把识字作为本单元教学的第一重点，这是没有争议的。本单元共要求会认74个字，要求会写30个字；在识字过程中，我们要注意引导学生总结识字方法，培养主动识字的兴趣，培养在家庭中主动识字的愿望，并通过展示台交流识字成果，树立识字信心。

语言学科是工具性和人文性相统一的学科。从整体思路上考虑，我们的教学目标当然不应该只是识字。本单元的教学中，我们还要引导学生理解、感受家庭生活中的和谐美好，树立敬老爱老，关心家人的好品德，同时注意阅读理解能力、语言表达能力的培养提高。

另外，当前语言教学中重读写轻听说的现象十分普遍，因此加强听说能力训练很有必要。就本单元的教材来说，家是爱的聚集地，是爱的归巢，学生拥有家的温暖，是进行口语交际、进行语言听说综合训练的良好情境，因此，我们应该从总体上把听说能力纳入识字学文的目标系统中。

模块设计

本单元以家庭生活为主题，从教学内容看，它可以分为两个板块，《识字2》是三字经，主要说的家中的礼，4篇课文及《语言园地二》主要说的家中的情；无论是叙述家中之礼，还是表达家中之情，都要用到汉字，因此，我们为了叙述的方便，把家中之字单独罗列。于是，本单元教学设计分为三个模块来说明。

模块一

家中礼

家庭生活的礼很多，从《识字2》的三字经到4篇课文，以及口语交际，都有家庭生活的礼可言，但是直接说理的主要集中在《识字2》。《识字2》的教学可以采用下列步骤进行：

举例：《识字2》教学设计

一、谈话引入，揭示课题

师：大家听过这样的句子吗？人之初，性本善；性相近，习相远。

预设学生：听过或没有听过。

师：听过，知道是出自哪里的句子吗？是出自《三字经》的句子（若学生答没有听过，教师就直接点名出自《三字经》）。

师：《三字经》里还有这样的句子，你请听：（老师要注意读出韵律感）

（1）昔孟母，择邻处；子不学，断机杼（zh）；

（2）养不教，父之过；教不严，师之惰；

（3）为人子，方少时；亲师友，习礼仪；

师：怎么样，好听吗？这些句子都是古人教导孩子要尊老敬老的三字经。但是我们现在可能听不懂。不要紧，今天我们来学习听得懂的尊老敬老的新三字经──请看《识字2》。

二、学生自己圈出生字，借助拼音读三字经，读通顺后再同桌互相读，要读熟。教师深入学生中间倾听学生朗读，注意纠正读音的错误

注意：父母教的教是多音字，念jio；做错事念zucush三个都是去声，做错是平舌，事是翘舌。认念rn，注意是前鼻韵母。扫念sǎo，声母是平舌。

三、从读会认的生字

（1）去拼音自读生字。课件呈现下列带生字的三字经，学生自读三字经，再读带点字，看去掉拼音能不能认。如果学生遇到不会认的生字，课件再点出拼音教读。（带点字是要求会认的生字）

懂礼貌父母教认真听做错事即改正

愿承担洗碗筷扫庭院人人夸

（2）个别抽读。全班齐读词语，再开火车读词语，待词语读得比较熟练后，教师注意抽读重点人头，关注全体学生的认读状况。特别注意教做错事认扫的读音准确性。

（3）学生尝试认读单个的生字。

师：（课件去掉词语环境，单独呈现生字在屏幕上）现在这些生字娃娃已经单独站在你的面前，你还能认吗？先自己尝试一下，哪些字是已经熟悉的了，你可以暂时少花时间，对哪些不太熟悉的字，你得多读几次哟！

（4）抽读轮读，检验生字掌握情况。

师：大家都会认了吗？齐读生字，抽读，再轮读。

（5）结合家庭生活经验，在语言环境中记忆巩固生字。

师：上面的生字，你在其他地方还看见过吗？你听到哪些话里用了这个字呢？

师：老师在下列词语中还见过我们学习的生字，你会读吗？你能说说在哪种情况下用过这些词语？（课件呈现：父母父亲认错错过故事心事改正改动扫地打扫懂事听不懂）

四、以背促读，知晓文意

（1）大家又会读生字，又会读课文了，真了不起。不过，下面老师出的题目有点难，有信心参加比赛吗？（待调动起学生的兴趣再布置后面的任务）那我们在五分钟内，看谁背的三字经句子多？现在开始了──（学生自由读背）

（2）师：五分钟时间到了。同桌考一考，同方同学背了多少句。（统计，表扬优胜者。）

师：这才是第一轮比赛，没有获胜的同学还有机会哟！第二轮比赛是看哪些同学用最短的时间能背得出全课文的20个三字经句子。最先背出前一半的同学的都是优胜者。

（3）师：真不错，统计一下，哪些同学是全部能背的，请站起来再表演一次，其他同学可以跟着背，也许这次就能全部背得出了。（学生再背一次）

（4）师：第三轮比赛可能更有趣味哟！（待学生从背诵比赛的激动中安静下来后再布置后面的任务）。请大家轻声读课文，读懂课文，然后老师要出题再考大家。

情境考题一：同学们看，这些画面可以用书上哪些三字经句子来说呢？（课件呈现表现三字经句子意思的情境：尊长辈，懂礼貌；父母教，认真听；做错事，即改正；长辈错，要提醒；态度好，心意诚。）

情境考题二：同学们，你们真不错，下面的考题要难一些了。请各小组同学合作读书，看哪组把家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院表演得最好。（学生分组读书，合作准备表演，再分组全班汇报表演。教师给予积极评价。）

五、配节奏，朗读三字经，注意有韵律感

师：同学们真不简单。现在能不能再来像老师这样背诵三字经呢？（师有节奏地诵读三字经），学生再模仿着背诵。根据学生背诵（不会背的同学可以看书朗读）的难点，老师适当示范，纠正学生的错误节奏，使学生能诵出初步的韵律感（三字经朗读节奏一般只有1／2式和2／1式，如小／朋友、父母／教。教学时，教师不要求学生划分节奏，只在错读时纠正）。注意将三字经句子押韵的末字读成重音。

六、指导书写洗、认、扫三个左右结构的字

（1）（课件呈现洗、认、扫）。

师：大家观察三个字，它们有什么共同的地方吗？（都是左右结构）

师：请再细致观察，这三个字的左右两个部分一样大吗？（都是左小右大）。老师提示要写得左窄右宽。

（2）分别指导书写洗、认、扫。教师先引导学生观察笔画组成、笔顺，然后老师范写，学生跟着书写。

（3）学生描红，再独立自写汉字，教师巡视。

（4）学生对照自己写的第一汉字再与红色范字比较，看看哪些地方写得好，哪些地方写得不好，怎样调整，再写第三个汉字。

（5）学生写完了三个汉字，集体反馈评价。

七、延伸拓展：学了三字经，你懂得了些什么道理呢？你做得怎样？今后又打算怎样做呢？

八、课外作业

1.背三字经给家长听。

2.收集传统或身边的尊老爱幼的故事，准备讲给大家听。

模块二

家中情

家中情寓于家中之事。本单元的4篇课文都写了家中之人，家中之事，在其中反映了家中之情。这篇课文，内容有相对独立性，但是也有共同性，我们可以采取先分后合的办法来组织教学。

分

教学时，鼓励学生读熟课文，读懂课文，知道故事的人物及事情的大致经过，体会人物尊老敬老的品质；同时要注意落实识字写字的任务。各课的具体教学步骤可以是：

一、谈话引入，揭示课题

二、初读课文，知晓大意

4篇课文，都是与生活很近的材料，学生理解不会很难。重点是引导读通课文，遇到不认识的字，借助课文标注的拼音认读。学生读熟后，根据各课的内容，组织学生交流读懂了什么，教师再引导学生找出本课的主要人物，知道家庭发生的具体事情。

三、熟读词句，自主识字

学生在一定的语言环境中反复感知生字，利于识读，也利于巩固记忆。因此，我们在可能的情况下，要让生字在具体的语言环境中多次出现，学生便可以自主识记生字。

四、全面反馈，巩固识字

根据各课特点，采取多种形式的检测与巩固方法。除尽量在家庭生活中找到汉字的呈现环境，帮助学生巩固生字形与义的联系外，教师还采取了学生自主编（或讲）汉字故事的办法。

五、多种形式，多读多悟

在读中感受家庭生活的和谐，体会家庭生活中互相关怀的美好情怀，学习课文中的小朋友敬老尊老的品质，主动做家务事，主动关心长辈。

六、指导观察，指导书写

呈现会写的字，观察汉字笔顺、结构比例、关键笔画，教师再示范书写，然后学生自己尝试书写，反馈，修正，再练习。

举例：《看电视》教学设计

一、说电视名，引入课文

说说你喜欢看哪些电视呢？根据学生说的在屏幕上呈现如大风车等含有片头汉字的课件。

师：刚才你们都看到了哪些汉字呢？（学生自由说。引入课题《看电视》）

二、初读课文，了解主要人物和事件

师：读课文，用标出不认识的字，请借助拼音认读。

师：读完了课文，想一想，课文讲了家里哪些人，家里的人都在干什么？（看电视）

三、读句子，学生字

1.再读课文，指导将带生字的句子读正确，读流畅。学生在书上圈出生字。教师用彩色标示生字（下列带点字是生字）。

（1）每天，我们全家人都看电视，我们看电视，真是有些奇妙──

（2）爸爸明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉。

（3）不知为啥换成了京剧，咿咿呀呀的，唱个没完没了。

（4）奶奶啥时换了频道？球员们正在场上飞跑。

（5）我们都提议不再看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。

2.课件退出句子，只留下含生字的词，读词语，再次与生字见面。再读带点的生字。

全家奇妙却精彩球赛关掉换成了没完没了球员音乐舞蹈。

3.课件退出生词，只留下生字，请学生认生字，看看哪些是会认的，哪些不会读；不会读的，就查书上的拼音，或者向同桌请教。

全奇妙却精球赛关掉换完员音蹈

同桌互考，看是否全部认得。

学生尝试回忆，哪些字在什么地方还见过？（不要求个个都去组词，主要通过这种形式增加对汉字的了解。）

4.玩游戏（实质是识字巩固与方法归纳）：

（1）上面的生字，哪些生字可以分成两个字，分出的两个字认得吗？（学情估计：学生可能认识全奇妙精球员音分解后的两个字）

（2）哪些字加两笔可以变成新字（学情估计：学生可能会将音加两笔为章，将全加两笔为金）

（3）哪些字去掉两笔还读字（学情估计：学生可能会将全全掉两笔为王，却去掉两笔为去，关去掉两笔为天，写去掉两笔为与）

四、熟读课文，了解文意

1.师：刚才生字都会认了，我们是否可以把课文读得更熟练呢？那试一试吧！

生读课文，适当评价。

2.师：你们读懂了吗？（预设一：还没有；预设二：读懂了）

如果出现预设一的情况，师：那你们提出不懂的地方吧。待适当处理后，提出你们读懂了，那我提提问题考一考大家。

如果出现预设二的情况，师直接说：那我提提问题考一考大家。

3.以疑开路，读懂文本。

问题一：课文读完了，你知道我家里，爸爸喜欢看的电视是什么吗？妈妈呢？奶奶呢？我呢？

用下列句式说话：我家的人都喜欢看电视，爸爸最喜欢看________，妈妈最喜欢看______，奶奶最喜欢看________，而我最喜欢看的电视是___________。

拓展：______最喜欢看_____，最喜欢看________，而我最喜欢__________。

问题二：插图反映的是课文的哪部分内容？为什么？勾出具体描写插图中我、爸爸、奶奶的句子来读一读。

问题三：喜欢看球赛的我们把球赛关掉，是要给______看________；喜欢看京剧的奶奶把京剧关掉，是要给______看________；我、爸爸、奶奶都不看自己喜欢的电视，是要给________看__________。

我发现他们一家人看电视有一个相同点，这就是_____________。

问题四：他们家看电视真奇妙，每个人心中都装着一个秘密。到底是什么秘密呢？你知道吗？

4.以读代答，朗读训练。

（1）师：大家十分能干，这么快就回答好了。现在，老师有新的问题来考大家。我们再看图，电视是背对着我们的，你们知道这台电视机最开始播放的是什么节目，再播放的是什么节目，然后播放的是什么节目，最后播放什么节目吗？（提示：聪明的孩子，总是会从朗读中找到答案的。）

（2）个人自读，小组讨论，找到答案，交流答案。（从书中知道：先看球赛，再看京剧，然后又看了球赛，最后看了音乐舞蹈节目）

（3）以读代答，朗读训练。

师：小朋友非常了不起。那大家能不能用朗读回答老师的提问呢？

师：写先播放球赛，又换成京剧的部分是学生用朗读来接老师的问话。（诗歌的第二小节）

师：写京剧换成了球赛的部分是学生用朗读来接老师的问话。（诗歌的第三小节）

师：写由球赛换成了音乐舞蹈的部分是学生用朗读来接老师的问话。（诗歌的第四小节）

师：我们看电视有些奇妙，奇妙在哪学生自由根据文意组织语言回答。

五、拓展

1.你们家，爸爸妈妈最喜欢看什么电视节目呢？你呢？

2.口语交际小题目：（1）你喜欢看的电视节目的时间到了，可是，妈妈喜欢看的电视节目的时间也到了，你会怎么办呢？你以前是这样做的吗？（2）妈妈看你实在喜欢看这个节目，便把遥控器给了你，你会怎样做呢？

六、指导书写：家爸（略）

七、课外作业

1.朗读课文。

2.在家里收集汉字，我们将要在下一次的识字擂台活动中评选本周识字冠军哟。

（1）从电视节目及广告中认识的字有__________

（2）从食品包装盒（袋）上认识的字有______________

（3）从家里电器上写的标牌及说明上认识的字有___________

（4）从家里装饰物品上认识的字有_____________

（5）从家里的其它物品上认识字有____________

合

合，实际上是给四篇课文来一个总结反思，它可以从内容与情感的角度整合全组课文,包括《语文园地二》的口语交际──我该怎么办。教学可以采取下列步骤进行：

一、谈话引入，整体把握

师：我们已经学完了本单元的4个课文，有《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等，这些课文都写了什么地方的事？都写了哪些人？

二、读书回忆，综合理解

师：《看电视》中的我，《胖乎乎的小手》中的兰兰，《棉鞋里的阳光》里的小峰，《月亮的心愿》里的珍珍，他们分别是怎样对待长辈的？学生可以读课文相关的部分来回答，也可以把课文中小朋友的事内化后用自己的话表达出来。

师：这四篇课文，除了小朋友，还写了哪些人？能说说他们是怎样对待长辈或晚辈的吗？学生也可以读课文相关的部分来回答，或把有关人物的事内化后用自己的话表达出来。

三、背三字经，灵活运用

师：小朋友还能回忆起《识字2》的三字经吗？那大家背一背吧。（学生齐背）

师：大家读了四篇课文，你觉得可以用哪些三字经的句子来赞扬《看电视》中的我，《胖乎乎的小手》中的兰兰，《棉鞋里的阳光》里的小峰，《月亮的心愿》里的珍珍？（可以用上三字经中的尊长辈，懂礼貌；家务事，愿承担来赞扬他们。）

四、结合实际，情感内化

师：兰兰的小手为家人做了那么多事，真了不起，你的小手做了哪些事情呢？

（课件呈现）我替爸爸做了_______，我替妈妈做了______，我帮老师做了_____，我为大家做了_________，我还可以做________。

（注意，这里不要纯粹理解为进行语言训练的填空练习，而应该引导学生真实表达自己做的事情，鼓励学生多为家人做事，激发尊老敬老的情感。）

五、口语交际，延伸拓展

1.将《语文园地二》的口语交际──我该怎么办融入本板块的学习。

师：当自己打算做家务事时，父母却认为我太小，不让我做，怎么办？

2.设计情景，进行交流讨论。

3.拓展延伸：以我爱我家为题延伸口语交际活动。

举例：《语文园地二》我该怎么办的口语交际教学设计

一、现场调查，揭示课题

师：我们本单元课文里的小朋友都尊老敬老，你们在家里做过家务事吗？做过家务事的同学请举手。（教师稍做评价，便转入下一环节）

二、观看视频，引起思考

师：可是，大家知道吗？我们有的小朋友说，他们打算为父母分担家务时，家长却不同意。你们知道是为什么吗？（生自由交流）

师：大家说得不错，看看家长怎么说。（播放视频：一年级家长访谈录──你主张孩子做家务事吗？

甲：主张，因为通过做家务事，可以锻炼孩子的能力，也可以体会父母的艰辛；

乙：我不主张孩子做家务事，因为孩子的主要任务是学习，家务事长大后做也不迟；

丙：做家务事挺麻烦的，就是他爸爸做起来也困难，孩子做起来更困难了，再说也不安全，所以，我是不主张孩子做家务事的。）

师：对于上述家长，你是怎样看待的呢？

师：你们更赞成哪种观点呢？小组讨论，说出自己的理由。（小组讨论）

三、采访孩子，形成交锋

师：看来，大家说得都很有道理。再看这两位小朋友是什么态度。

视频播放：

甲：其实，我们做家务事可以调节学习，因此我不同意做家务事影响学习的说法。

乙：我们做家务事，的确可能不安全，但是，我们永远不做，永远都不安全呀！

四、模拟家庭谈话

（1）师：你们是孩子，现在我就是家长，你们怎么说服我呢？现场试一试。

（1）当学生能说出一定道理后，师：大家说得都有道理，为了让家长放心，你们说说一件具体的家务事的做法，如果说得清楚，真的会做了，家长才放心啊！

（2）学生具体在小组交流一件家务事的做法，然后全班交流。

五、换位思考，体会爱心

师：大家想过没有，为什么家长不要我们做家务事呢？引导学生自由表达自己体会到的原因，体会父母准做还是不准做，其实都是爱孩子的表现。

六、回到现实，深化情感

（1）师：我们做子女的，要体会父母的辛苦，要少给父母添麻烦，多为父母分忧，多做家务事，当然也要注意安全。说说你今后打算怎样做家务事？（生交流）

（2）师：家是亲情的港湾，家是你我的乐园。我爱我家。我们家是温暖的，从做家务事中，从你的家中，你还体会到家里哪些人之间的爱呢？

七、读短文，谈体会

我爱我家

每天上学，妈妈总是替我背上书包，帮我理好衣角，嘱咐着我：上学要好好学习，认真听讲，这话虽然简短，但字字蕴含着妈妈的爱。

每天放学，爸爸总是给我做加餐。他总是乐呵呵地端着碗走到我面前说：来，把这碗汤喝了，赶快去写作业，再背书，背完了让爸爸检查，之后就可以看电视了。

点点滴滴，都包含了父母的爱，我爱爸爸、妈妈，我爱我家。

模块三

家中字

家中字独立为一个模块，意图是对单元所学生字来个整体上的复习和巩固，同时借助单元主题，利用家庭丰富的汉字资源，融进了《语文园地二》的我的发现和展示台的教学，以实现扩大学生的课外识字量，总结识字方法，增强识字信心的目的，是一个强化本课识字重点的模块。它的教学步骤可以是：

一、总结单元内容，复习单元汉字，看哪些记得，哪些觉得生疏，如果生疏就立即进行复习。交流经验，本单元的汉字，哪些容易记，哪些不容易记。把好方法与大家交流分享。

二、在本单元学习中，你发现哪几类的字比较多？说说自己的观察体会。

三、学习《语文园地二》的我的发现栏目，看谁发现了什么方法？彼此交流，形成共识，再在实践中找更多的例子来交流。

四、本单元主要反映家庭生活的汉字，我们在课文中认了这么多的汉字，你们天天生活在家里，一定在家里见过许多汉字，因此，你通过在家庭生活中比如看电视中，认识了多少汉字。在父母的姓名，爷爷奶奶外公外婆的姓名，以及邻居的姓名，亲友的姓名中认识了多少字，在家庭的其他途径还认识了那些字呢？认真准备后，再到学校交流展示，看谁更能干。

根据展示台要求，教师组织好展示台活动，树立孩子的识字信心。

举例：《语文国地2》展示台及我的发现的教学设计

一、引入谈话，营造气氛，揭示任务

师：上次我们布置了在课外收集汉字的任务，今天，我们要来比一比，看谁收集得多。

二、小组比赛

1.教师划定小组，每位同学将自己收集的汉字带到小组交流，读给小组同学听。小组同学判断读得是否正确。

2.小组成员统计组员的识字数量。推荐组员到全班交流。

三、全班交流

1.请被推荐的组员到班上汇报。由于组数多，交流汇报的人多，可以采取先分项汇报，然后填表的办法。

2.营造气氛，隆重颁奖。为冠军亚军、季军颁奖，发奖牌。评出五个单项冠军，并颁发奖牌。

3.将识字冠军榜记录在班级日志上，标明本周识字记录。看下次有没有人破记录。

组别

姓名

从电视节目及广告中认识的字（个）

包装盒（袋）上认识的字（个）

从家里电器上写的标牌及说明上认识的字（个）

从家里装饰物品上认识的字（个）

从家里的其它物品上认识的字（个）

合计（个）

名次

四、识字超市活动

1.各位同学将自己收集的资料贴在黑板或挂在线上，供全班自由认读。

2.各位同学自由下位去读，去认，看哪些字是我们本组或者以前学过的字。

3.同方一组，你认我听，帮别人记下认的字的数量，然后统计，看谁今天认的字多。

4.学生总结在家庭生活的识字收获，教师鼓励学生进一步在生活中识字。

五、教学《语文园二》我的发现

1.师：大家在家中识字的收获还真不少，但我们注意识字方法会有更大的收获。请看──

（1）师：大家观察《语文园地二》我的发现中的第一组、第二组，看票元和旦这三个生字可以用什么方法去认呢？（减一减：漂－氵＝票完－宀＝元但－亻＝旦）学生认读这三个生字。

（2）第三组、第四组的值篇和遍三个生字可以用什么方法去认呢？（加一加；直＋亻＝值扁＋竹＝篇扁＋辶＝遍）学生认读这三个生字。

2.下列汉字都是本单元的生字，你来观察，看哪些字可以用加一加减一减的方法记住。你是怎样加的，怎样减的，说一说过程。

精睛悄情背筷愿音另累

3.下列汉字都是本单元的生字，你来观察──

扫精掉情换睛拖懂摆悄

（1）这些字都有什么相同的特点？（都是左右结构的字）

（2）如果把有偏旁相同的字分为一类，可以怎样分呢？（都有提手旁的字：扫掉换拖摆；都含有忄的字：情懂悄；都含有青的字：精情睛）

七、读读背背，尝试运用

（1）呈现《语文园地二》读读背背的小诗《鞋》。把新认的字用○圈起来。

（2）尝试运用我的发现中的加一加，减一减方法自主识字，看又能新认多少字。

（3）读通小诗，熟读小诗，背诵小诗，说说读懂了什么。

教学资源

本单元教学资源（课件）：

（1）《识字2》：搜集（或制作）动画（或视频）──孩子回家主动与家人打招呼的场景来体现尊长辈，懂礼貌；孩子踢碎邻居家玻璃被家长批评，孩子诚恳接受意见的场景来反映父母教，认识听；打碎玻璃的孩子主动去道歉赔偿的场景反映做错事，即改正；爸爸随手乱扔烟头，儿子给父亲诚恳指出但不是指责的场景反映长辈错，要提醒。

（2）《看电视》：搜集中央电视台少儿频道的各栏目片头，当地电视台少儿节目的知名品牌片头，教学时热播的电视剧的片头，然后剪辑有片头汉字的片断制作成课件。

（3）口语交际《我该怎么办》：采访家长对孩子做家务的态度，然后剪辑三种具有代表性观点的片段制作视频课件；采访孩子对于做家务的态度，然后剪辑两种具有代表性观点的片段制作视频课件。

反思手记

一、强化备课设计的整体意识

模块备课设计，与以前的单课设计不同在于，以前的单课就是一个整体，往往力量聚焦在独立的一课上，这课上完了，再考虑下一课的教学。至于联系如何，有没有重复，可不可以照应，一般懒于思考。这样，形成了教学各课的单打独斗，效率不高。基于这样的考虑，我们提出模块设计的思想。要落实好这样的教学设计，首先要增强整体意识。把一个单元当成一个整体来思考，从教材钻研，教学目标的确定，教学课时的安排等都从一个单元的整体来思考。就教材钻研，我们分析了结构，发现主题相同，虽然有的是说家中之礼，有的说的家中人，有的说的家中事，家中情，但都以家字来关联，我们设计可以分配出各个板块的时间和教学侧重点；就教学目标，我们以整体来思考，注意在工具性目标方面落实识字写字目标，注意识字方法，注意自主尝试认读记忆的过程，通过展示台等来激发识字信心和欲望。家庭识字资源非常丰富，说家庭是识字矿藏，一点没有夸张的意味，只要善于挖掘，你会发现家庭的识字资源无处不在，因此我们整体设计应该充分注意挖掘和利用。同时，我们重视人文性目标的落实，歌颂家庭和谐互爱；就教学内容来说，也要以整体的思路来贯穿全组教材的教学，如识字部分，就要注意前后汉字之间的联系，识字方法的彼此借用，前课与后课内容的联系，学《看电视》开篇让学生看熟悉的片头荟粹，引起学生的兴趣，然后话锋一转，要学生交流会认的字，体现家中看电视也是可以识字的。学完了《看电视》又布置收集在电视中识的字，将课内课外识字有机整合在了一起，而且还与单元最后的展示台的安排相照应。这样，本单元整合起来安排教学，达成了整体的优势，实现了整体的效益。

二、正确处理好整体模块设计与教学细节之间的关系

树立整体观念固然十分重要，但是教学毕竟是由一个一个的教学细节构成的，因此，我们不要被整体的意识遮住了眼睛。我们设计教学应该以整体的思路来考虑，但不能完全整块地撒大网，如果这样，可能使教学走入新的误区。我们要在整体思路建构中，落实每一个细节，预设各环节学生可能的学情，然后设计出应对策略。如前面的举例，我们在《看电视》教学设计的熟读课文，了解文意环节，就设计了学生可能出现的两种情况；预设一还没有（读懂）；预设二读懂了（课文），并准备了两种情况的应对措施。在第三环节读句子，学生字的玩游戏中，我们也预设了学生可能会拆分哪些字，会对哪些字加两笔减两笔的细节，使教学的生成能从预设中找到更多的基础支撑。

三、处理好整体模块设计与课文单课教学的关系

整体模块设计为我们提供了改进传统教学的有益思路。我们备课，一个单元多少课时，往往划分到单课中，限得很死。现在我们可以不固定单课课时，打乱结构重组新的板块，在新的组织结构中来实现多元教学目标。比如原两个单课分别需2课时，现在重组后可以减缩为3个课时，节约一个课时另行安排。如前所例，我们可以把5课《看电视》和后面的《语文园地二》的展示台读读背背栏目的《鞋》组成一个新的组织结构板块，把最后的内容提前与5课对接构成一个小的结构板块，进行新的教学。同样的道理，《语文园地二》的口语交际可以和家中事，家中情的板块组合成一个新板块。如此一来，语文园地的一些教学课时就可以分担到其它课文学习中，增强了整合的效益。由于有了整体考虑，我们原来固定了的每课重复的步骤可以减缩，内容相同的可以详略取舍，无需课课重复某些环节。一句话，它可以根据整体目标，整体设计教学模块。但是，我们要注意实事求是。如果内容并不适合，我们不能生拉硬扯组成不和谐的组织单元。在没有更优化的整体模块的前提下，我们还是应立足于每课要落实整体目标。

整体模块教学设计的提出，为我们改变当前备课与教学提供了新的思路，我们不妨大胆尝试。

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这封信，从我们的城市应城到你手中，应该是九月份吧！这个时候，我们会开学报名，然后成为六年级的学生，也会迎来毕业季。你也会升一级，去学习更多新知识。

这就是我的妈妈，一个令我敬佩的妈妈。她为了自己的家，可以付出一切的一切。我的妈妈虽然很普通，但我觉得我的妈妈有一种很不普通的精神！

可爱的小狗四年级作文9有一个小朋友，他叫哈哈，他有一只小狗，叫黄黄，他们经常在一起，黄黄还有很多绝招，黄黄一好，哈哈就喜欢摸他的耳朵，最主要的是，哈哈教黄黄学会了猫抓老鼠。

我愤怒，为何那些称之为人类的生物要无情地摧毁我的家园，伤害我的亲人，为何他们不懂得尊重、善待自然自然万物可都是有生命的啊！

一提到这个纠错本，大家就苦不堪言。那个恼人的东西，特麻烦。每次改错要写题目来源本题知识点，解题思路，错误原因和解题突破口。一道题可以改半页，简直是分分钟要死的节奏！不管我们怎么抗议，纠错本还是在班里推广起来。不知为什么，还流行到了年级里。我们有些抱歉想：

⬘ 小学一年级家的教案 ⬘

我自作主张地上前一口咬准鞋带，使劲地拖着往家走。拖到一半，我已经累得气喘吁吁，真沉啊！我喘了两口气，又开始使劲地拖，最后，终于拖到了我的家。主人发现后并没有训斥我。

又是一年春天，青翠欲滴的叶子铺满了树枝，金色的阳光透过树荫的间隙悠悠的笼罩在人身上，暖暖的，偶有阵阵微风拂过。

成都市双林小学的孟老师就深有体会，不论什么作文，有孩子的开头总是这样：“在我的一生当中，遇到很多事，像星星一样多……”“在我的一生当中，想过很多人，像珍珠一样多……”“在我的一生当中，经历过很多磨难，像石头一样多……”

老师，记得我刚上一年级的时候，我的性格内向，您发现了以后，对我亲切地教诲，让我当上了体育委员，使我的性格变得活波开朗，能与其他人大胆地交流。

六年级演讲稿题目：听听我的新年愿望。这就是新年我的愿望。你们也有自己的新年愿望吗？来说说吧！

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我有一个温暖的家，有爸爸.妈妈.还有我。爸爸又高又瘦，他每天不停的工作。妈妈又漂亮又勤劳，她每天在家里做家务事。我又可爱又活泼，每天去学校勤奋读书。我爱我的家，我的家是一个幸福.温暖的家，它是我成长的摇篮。

我有一个快乐的家。我的家住在安康小区，家里有五口人，分别是爸爸妈妈爷爷奶奶，还有我。爸爸是司机，妈妈是教师，他们一天到晚忙得不可开交。爷爷是工人，奶奶退休了，他们都很关心我。我在实验小学上一年级。我们一家人在一起时总是有说有笑，家里充满着欢声笑语。我真喜欢我这个温暖的家。

我爱我家薄梦宇我爱我的家，家带给了我温暖。那一次我过生日，爸爸为我发了一条短信，祝我生日快乐!可爸爸、妈妈各自都忙着自己的工作，谁也没在家。还口口声声的祝贺我，都是一派谎话。我自己在家里闷闷不乐，感到无聊极了!中午十一点半，爸爸、妈妈回来了，他们唱着《生日歌》进门了，还给我买来了一个大蛋糕。我立刻高兴地跳了起来! 当我生病的时候，妈妈喂我吃饭，给我喂药。半夜起来给我量体温，有时整夜陪在我的身边，连续几天不能合眼。我发现妈妈的眼圈都黑了。这时我都是非常感动，感到了家给了我幸福。我爱我家，在家中我过着幸福美满的生活，享受着爸爸、妈妈给我的无限的爱!

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果实是种子的家，种子安安静静地在果实里睡觉，直到农民伯伯把它们种下。

大树是小鸟的家，小鸟白天出去玩，玩累了，就回到大树上休息。

大地是树木的家，一到秋天，叶子就迫不及待地飞到大地妈妈的怀抱里。

池塘是小蝌蚪的家，小蝌蚪在水里摇着尾巴游来游去。

河流是小鱼的家，小鱼在清凌凌的河水中，吐着泡泡玩捉迷藏。

爸爸妈妈是小朋友的家，小朋友很爱爸爸妈妈，爸爸妈妈也爱小朋友。

地球是大家的家，我们不要乱摘果实，保护种子的家；不要乱折树枝，保护小鸟的家；不要乱扔垃圾，不要污染土地，保护树木的家；不乱倒污水，不污染池塘和溪流，保护蝌蚪和小鱼的家

让我们一起努力保护我们大家共同的家。

⬘ 小学一年级家的教案 ⬘

【教学理念】

凭借文本，科学地展开训练，做到设计有目标，落实有途径，切实培养学生听说读写的能力。教师在教学中应超越文本，开发资源，利用现实生活中的语文学习资源，拓宽语文学习的空间；创设语文教学环境，使学生在实践活动中获取知识，增强主动学习的欲望，培养良好的学习习惯。

阅读教学还应培养学生学习的自主性和独特性。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生选择适合自己的学习方式；重视对学生进行激励性评价，把竞争机制引入课堂，激发主体参与和竞争意识。在教学过程中，教师要努力把《课程计划标准》中的理念适应孩子的学习方式，生动、活泼地表现在教学各环节中。

【教学特色】

通过语文实践活动，提高语文素养，给学生创设活动的情境，优化教学过程，从而培养学生的语感。

【教学要求】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.学会本课8个生字，认识1种笔画。

3.理解课文内容，激发热爱祖国的感情。

【教学重点与难点】

1.读准儿话音（鱼儿）和读好轻声（种子、我们、的）。

2.理解课文内容，体会家的含义，让学生懂得祖国是我们的家。让学生感受生活在祖国的怀抱里，是多么快乐，多么幸福。

【教学流程及设计意图】

一、谈话导入，揭示课题

1.（多媒体演示：房顶下一户人家养了一两只小猪的图片，点击房顶演变成宝盖头，点击小猪演变成。合在一起变成家字。

2.小朋友们，你们都有自己的家，能告诉老师，你们和爸爸妈妈生活在一起感到怎样？

【从学生的生活实际入手，让学生充分地体会到生活在爸爸妈妈的身边是多么的温暖，多么的幸福，感受到家的温馨；从而激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。】

2.师：家是爱的港湾，是最温暖的地方。今天，我们也一起来学习一首优美的儿歌《家》，（板书课题：5家，在板书的过程中学习新笔画弯钩）

3.指名读、齐读

二、初读课文，感知文意

1.出示多媒体（动画课件）老师配乐范背课文

【以情传声，以声带情，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意又悟得了朗读的技巧。】

2.学生自读，老师提出要求：

⑴借助拼音读准字音。

⑵注意词儿连读。

3.检查学生生字字音掌握情况、检查学生词儿是否连读。

4.再读课文，老师提高要求：

(1)把这首儿歌读正确、读流利。

(2)边读边想：这首儿歌有几句话？

【叶圣陶说过：我们读一篇东西，无论诗歌词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼把它的滋味辨出来。这种细细咀嚼、辨别滋味的过程，就是训练朗读、培养语感的过程。在教学中应该给学生充分读的时间，让学生细细地去品味，感悟语言的意蕴。】

三、精读感悟，整体感知

检查学生自读情况后提问：这首儿歌有几句话？

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1.学习第一句。

（1）电脑屏幕出示：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。

①自由读，边读边想：你读懂了什么？

②全班交流。

【《语文课程标准》指出：培养自学能力要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言，要教给学生一些学习方法，鼓励学生采用适合于自己的方法，主动地进行学习。因此，在教学中，我们应该多为学生创设质疑活动，捕捉疑点鼓励学生积极思考，你一言，他一语，甚至是争辩，让学生畅所欲言。这样，既提高了学生的语言表达能力又培养了学生认真读书的好习惯。】

（2）过渡：白云、小鸟、鱼儿和种子它们都有自己的家，那么它们各自在自己的家里生活得怎样呢？

①多媒体配乐动画演示，学生边看边想。

②看后交流。

【在教学过程中，我们不仅要重视朗读，更要重视给学生创设一个良好的情境，让他们通过生动的画面和欢快的音乐亲身地去感受白云、小鸟、鱼儿和种子各自在自己的家中生活得自由、快乐的情景。】

（3）过渡：是呀，你看它们生活得多么自由，多么快乐呀！假如你现在就是快乐的白云、小鸟、鱼儿或者种子，你能通过朗读把这种快乐的心情读出来吗？

①小朋友们自己试着读一读。

②交流、总结方法：读评读评读

【一年级学生还没有学会评价的方法，但这正是需要老师正确扶持引导的关键。我们应把评价的主动权教给学生，尊重学生的评价，使学生学会倾听。由于学生的生活经验和个性气质不同，他们所采取的朗读方法也会各不相同，因此要尊重学生的个性差异，鼓励他们选择适合自己的朗读方式，使语感的培养落到实处。】

③齐读。

2．拓展练习，创设趣味情境

①多媒体分别出示大草原图、大沙漠图，你看到了什么？（学生回答）

②多媒体出示海底世界的图，让学生充分发挥想象，并且运用句式练习说话：（）是（）的家？（四人一小组进行讨论）

③小组进行交流。（老师及时给予表扬和引导）

【营造讨论氛围，促进课堂教学的协作化。不但培养了学生的说话能力，而且还加强了学生之间的合作。】

④同学们把自己说的和想的连起来编成一首儿歌。

多媒体出示:（）是（）的家，

（）是（）的家，

（）是（）的家。

【凭借文本，创设情境。培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。在学生对课文有了一定的了解后，进行迁移练习：依次出示草原、沙漠和海洋图，让学生结合已有的知识经验，联系生活，学生很快说出（）是（）的家，在此基础上，再让学生开拓思维的空间，自由练说更多的家。随后引导学生把刚才说的编成一首小诗，自由地诵读。这样不仅加深了对课文的理解，而且有效地进行了语言的规范化训练。】

3．学习第二句

①过渡：小朋友们，我们每个人都有一个属于自己的小家，同时我们大家还有一个共同的家，那就是我们的祖国。

理解祖国就是我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶、祖祖辈辈生活的这个国家。

②我们祖国叫什么名字？（学生答）它简称为中国。

③多媒体动画演示：中国的版图（地形图轮廓里，依次出现长城图、珠穆朗玛峰图、草原牧羊图、平原丰收图、小桥流水图，最后点击空格键出现开满鲜花的中国地形图）

交流：看了之后你想说什么？（祖国真美啊！祖国真像一个巨大的花园）

多媒体动画演示：许多穿着鲜艳民族服装的儿童跑到开满鲜花的中国地图里，儿童和花朵的形象互相幻化、叠印。

交流感受：祖国是一个巨大的花园，我们就是花园里的花朵。

④适时演唱《娃哈哈》，加强学生对祖国概念的认识。

【对于一年级的学生来说，祖国这个词的概念他们还不太理解，教者通过讲解、欣赏图意帮助学生使形象思维转化为直观思维，也就是让口头语言转化为书面语言。同时，教者运用音乐来激发学生内心的情感，这样一来，他们在快乐中乐于接受知识，真正做到我要学。】

⑤小结：祖国这个大花园有温暖的阳光，有清新的雨露，我们小朋友在祖国这块肥沃的土地上幸福地成长，所以祖国就是我们的家。

⑥指名有感情地朗读第二句。在评议的基础上齐读。

4．指导朗读全文：这首儿歌写得很美，小朋友们能把它美美地读一遍吗？（教师配乐，学生齐读）

5.练习背诵

（1）各自练习背诵。

（2）指名配上音乐背。

（3）全体起立，加上动作齐声背。

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我的爸爸是个好爸爸。

我的妹妹常常欺负爸爸，我也不知道爸爸为什么不还手，他对妈妈常常说：“你看你的女儿，总感觉她老爹好欺负，常常欺负我。”

“不管，谁让你好欺负呢?”妈妈说，“郑江秀，别欺负你爸爸了，总感觉你爸爸好欺负。”

这就是我的家庭。

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教学内容：

1、歌曲：洗手绢

2、歌表演

教学目的：

1、指导学生用轻松、连贯的声音演唱《洗手绢》，并对学生进行爱劳动、爱清洁的思想教育。

2、通过歌表演，用动作感受旋律的高低，表现学生劳动时的愉快情绪。

教学重难点：学唱歌曲及歌表演

教学手段：录音机、磁带

教学过程：

一、发声练习，同前节

二、学唱歌曲：

1、导入：你在家是否帮爸爸妈妈干活？长干那些家务活？自己能干哪些力所能及的家务活？

你们真是爱劳动的好孩子，我们一起来听听这位小朋友在做什么？

2、听录音范唱，请学生回答问题，并说说这首乐曲有什么特点？

3、有节奏地朗读歌词。

4、教唱法学唱歌曲。

5、歌曲处理：

这首歌曲的情绪是怎样的？你认为是怎样演唱？

学生自己得出：要唱得轻松、活泼，表现劳动的欢乐情绪。

结束句要唱得干脆利落。

练唱

三、歌表演：

1、请学生用手绢做一做洗手绢的动作。

2、师带领学做“挽花”，

准备手势兰花掌，掌心向上，小指带手掌由外向里、向下，转腕一圈成掌心向下，然后压腕立掌。

3、请学生2人为一组，做一做书上的动作，并试着将书上的动作连起来。

教师带领学生练习。

4、听伴奏乐，集体边唱边跳。比一比，哪个小组演得好。

四、小结略过

⬘ 小学一年级家的教案 ⬘

一、教材说明

这篇精读课文是根据同名小说改写的。文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。

文章以将军思想感情的发展为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。

选编这篇课文的意图，一是体会课文叙述的顺序；二是体会课文所表达的深刻的思想感情，从军需处长的崇高品质中受到感染和教育。

教学重点是在读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的表现手法。难点是理解丰碑的含义。

二、学习目标

1.学会本课13个生字，正确读写下面词语：冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑等。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解丰碑的含义。

4.学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

三、教学建议

1.教学开始，让学生初读课文，了解故事梗概，能够说出文章讲了一件什么事。

2.围绕思考练习3，让学生重点反复朗读描写军需处长和将军神态的文字，讨论从这些描写中体会到了什么。

描写军需处长神态的文字集中体现在第7自然段。重点要让学生领会从军需处长那种坦然自若的神态中所表现出的坚韧刚强，把生命的希望留给战士把死亡留给自己，面对困难和死亡处之泰然的忘我精神。

描写将军神态的文字，要让学生在阅读中准确地找出来。还要注意引导学生体会将军神态的变化以及这些神态变化所体现的不同思想感情。看到一位冻僵的老战士，将军脸色严峻，嘴角边的肌肉抽动着红着眼睛，像一头发怒的豹子两腮的肌肉抖动着。这些神态描写表现了将军两种不同的情感。有对军需处长工作的不满和责备，有对红军战士深深的爱。当得知这位冻僵的老战士正是军需处长时，将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。这些神态、动作的描写体现了将军内心的巨大震动。又体现了将军两种不同的思想感情，一是因错怪军需处长而感到深深愧疚，二是对军需处长崇高的敬意。将军的不同神态及所表现的感情变化，要让学生在细读课文的过程中仔细揣摩体会。教师加强启发引导，不要一股脑和盘托出，要提倡学生自己思考解决问题。

3.作者为了表现军需处长克己奉公的高贵品质，采用了欲扬先抑和侧面的表现手法。将军开始责备军需处长为什么不给冻僵的战士发棉衣，我们似乎觉得军需处长没有很好尽职尽责。及至读到下文，原来冻僵的战士正是军需处长时，我们不能不为军需处长的忘我精神所感动。课文的主人公虽然是军需处长，但文中对军需处长的直接描写，落墨不多，然而，军需处长的高大形象却在有关环境和将军的描写中突现出来。这样写，恐怕会比更多地直接描写军需处长产生更加感人的力量和留给人们更多的回味余地。教学中要注意让学生感悟这些表现手法。可以提出这样的问题，让学生思考并理解这样写法的好处：假如警卫员一开始就告诉将军说，军需处长被冻死了。这样写好不好，为什么谁是故事的主人公在学生回答是军需处长后，再问既是主人公，作者只用了几句话写他，你是怎样体会到军需处长是文章的主人公的

4.指导学生有感情地朗读课文。在朗读中进一步体会作者叙述的顺序，深刻领悟作品所表达的思想感情。

朗读第7自然段，要怀着对冻死的老战士的崇敬、怀念之情，读出一种庄严、悲痛的情调。语速较慢，句调平直。朗读第812自然段，要注意把描写将军不同神态的词句读得重一些，要从不同神态的描写中体会出将军感情的变化。第810自然段要读出一种激怒感，将军的几句话，要表现出斥责、威严的口吻。读第12自然段要体会将军得知冻僵的战士正是军需处长时，那种震惊、内疚、敬仰的复杂心情，语速缓慢，读得深沉、庄重。在学生有感情地朗读课文的基础上，引导学生背诵自己喜欢的段落。

5.结合课文内容理解下面词语。

冰坨：坨，是成块成堆的东西。冰坨就是冰堆。文中是说整个云中山冰封雪冻，看去简直是一座冰山，极言气候严寒，行军艰难。

严峻：意思是严厉、严格。经常和考验形势态度神色等词搭配。比如文中严峻一词出现了两次：一是与考验搭配，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢这里严峻含严格意，严峻考验指重大的、不寻常的考验，这种考验应该说是很严格的。一是与脸色搭配将军脸色顿时严峻起来。这里严峻指将军神情很严肃。

丰碑：本指高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。碑，刻着文字或图画，竖立起来作为纪念物的石头。课文中的丰碑是指冻僵了的军需处长。文中写道：大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。

军需处长是负责军队所需给养的，但他自己却穿着单薄的破旧衣服，以至冻死在雪地里。军需处长的形象是我军战士无私忘我精神的活的体现，从军需处长的形象中我们体会到了红军战士为革命事业建立了怎样的丰功伟绩。所以说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。

晶莹：光亮而透明。文中写到被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。晶莹在这里有两个含义。一方面是说雪冻结后，本身光亮而透明。另一方面，它又喻指军需处长的形象光彩照人，闪闪生辉。

6.课外开展为丰碑写碑文的活动，各人按自己想法写好后，在班上朗读、交流。这一选做题不做统一要求。

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教学内容：课本第55页及第59、60页的1-6题

教学目的：

1、通过动手操作，熟练掌握8和9的组成，为8、9的加减法打下基础。

2、培养学生良好的`思维能力和学习习惯。

教学重点：有规律的掌握8、9的组成。

教学用具：教具一箱、学具一盒。

教学过程：

一、复习引入。

1、拍手游戏6、7的组成。

师：凑成6。我拍2，生：我拍4。

2、口算7以内的加减法。

3、今天我们就来学习8、9的组成。板书课题。

二、新授。

1、8的组成。

（1）让学生拿出8个五角星，把它们分成两堆，看有几种分法？

（2）学生汇报，师板书。

（1）这7种你只要记住哪几种就可以全部记住。得出：

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该教学内容的主要教学要求是：

1学会jqx三个单韵母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

2看图读儿歌，能找出本课所学的单韵母jqx。

3能正确地拼出生字的音节。

4掌握jqx与相拼的规则。

重点：jqx的发音及书写、掌握jqx与相拼规则。

难点：掌握jqx与相拼规则

以下是我在教学jqx与相拼规则中的一小片段：

师：我们在学习整体认读音节yi、wu、yu的时候，知道小

不能单独上街，他哭得很伤心，后来是大Y说：好吧，你把眼泪擦干净，我带你上街。对不对？

生：对

师：今天，小又想上街玩，可是大Y不在，j、q、x刚好走来。小朋友猜，j、q、x会怎么说？

生：叫小把眼泪擦干净。

师：这位小朋友真聪明，（板书ju、qu、xu）（学生认读）

生：如果小u也想上街，怎么办？

师：多会动脑筋的孩子呀!J、q、x只带小上街，不带小u上街，所以小u和小不会争吵的。

生：是不是小跟谁上街都要擦眼泪？

师：不是的，有的时候他就不用擦。比如l带小上街，就说：好吧，我带你去(板)。如果把小眼泪擦去，就变成了lu，驴就变成了庐。学生听了，笑了。

分析：

本节课主要是以串编故事为主，用一些富有童趣的语言及结合学生在生活当中常遇到的实例来进行教学，相对而言，教学比较有吸引力。对低年级学生而言，故事真是教学的对症良方。教师丰富的面部表情、体态语，教师所创设的情境，可能对孩子而言更有人情味，也更有人文气息，学起枯燥的拼音，因此也能饶有趣味，效果较好。

在本节课中如果纯粹把jq

x与相拼的规则教给学生，可能会无法激起学生的学习积极性及兴趣，会让学生感到枯燥无味，而低年级的学生对故事是极其感兴趣，因此，我通过了讲故事来渗透教学，激发学生的求知欲望，使学生充满无比的兴趣，完成本节课的教学任务。

经过这节课后，我常自我反思，如何让学生在快乐中学好拼音，在几次的反思当中，我总结出：

拼音教学，要孩子们学好，没有趣味性是万万不行的。但，一年级的孩子注意力太难集中了！讲故事吧，那真是实践证明最最实用、最最古老的好办法！

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一、教材简说

影子就象一条小黑狗、它是我的好朋友。本课以简洁生动、形象的语言，向孩子们介绍了影子和人总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合少年儿童年龄特点。

二、学习目标：

1、认识十一个生字，会写3个。认识两种笔画，认识两个偏旁。

2、正确流利的朗读课文，背诵课文。3、

3、学会识别前后左右四个方位。

4、认识关于影子的现象。

三、教学重点：识字、写字、朗读和背诵课文。

四、教学时间、2课时

五、教具准备：字卡

第一课时

教学内容：读课文，识字

教学过程：

一、游戏导入

同学们，我们来玩一个游戏好吗？这个游戏就是老师说到哪里，你的手就指到哪里，看谁耳朵听的清，动作作的又快又准。现在开始。教师说口令：摸摸左脸，摸摸右脸，揪揪左耳朵，揪揪右耳朵，跺跺左脚，跺跺右脚，指指前边，指指后边，向前弯弯腰，向后弯弯腰。和左边的同学拉拉手，和右边的同学拉拉手。

2、同桌互相说一说，你左右前后分别是谁？

3、你知道吗？有一个好朋友天天跟着你，只有在有太阳或者有灯光的时候你才会发现它，知道他是谁吗？

4、板书课题：影子，指导读准字音，认准影。

二、小组合作，朗读韵文。

1、自由读课文，读准字音。

2、四人小组合作读书，评议字音，互相帮助，读好韵文，教师巡视，及时对小组学习进行指导。

3、检查读书效果。首先检查生词的认读情况，如：前后、跟着我、小黑狗、朋友、它们、常常；然后以四人小组为单位，向全班同学展示小组合作学习过程，其他小组同学进行评价。

4、教师范读：同学们，你们读的真好，我也想读，让我读一遍好吗？（教师读时注意读好节奏及字音）

5、小组再次合作读书，并推荐一名同学代表小组参加全班的比赛。教师公开取胜秘诀：一是字音要准确，二是声音响亮，三是带上动作。

6、全班比赛。第一轮个人比，第二轮，以小组为单位比。对优胜者进行奖励。

三、认识生字。

1、圈出生字，自己读生字。

2、同桌互相检查认字情况，一人当老师，另一人当学生，然后交换。

3、开火车检查识字效果。及时指导记忆。

4、区分他、她、它（喊一名男同学，一名女同学，黑板上再画上一只小猪和一棵小树，问学生，该用哪个ta，讨论，为什么？）

四、在大屏幕前玩手影的游戏，指名做各种造型让其他同学猜。

五、作业：和院子里的小朋友玩踩影子的游戏，观察，什么时候影子在前，什么时候影子在后，什么时候影子最长，什么时候影子最短？什么时候有两个影子，三个影子，四个影子？

评析：这节课的设计有两点非常突出。一是用游戏导入。幼儿的学习主要以游戏为主，这种学习方式在幼儿园被采用的多，低年级孩子小，与幼儿比较接近，因此，在低年级的教学中要注意幼小衔接，让学生多玩游戏，让他们在有趣的游戏中学习知识掌握知识。这一节课在一开始就让学生玩游戏，这样做，既吸引了学生的注意力，又让学生在玩乐中掌握了前后左右四个方位，让孩子们在快乐的学习中爱上了语文课。二是采用了合作的学习方式，让学生在四人小组学习或同桌二人学习中读课文，认生字，既培养了小组合作的意识，又让有一定基础的同学展示了自己，在互帮互学中掌握了知识，取得了良好的学习效果。这样做，教师教得轻松，学生学的愉快。

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活动目标:

尝试独特的绘画形式，进行大胆创作。

活动准备:

各种形状的小石头、水粉笔、各种颜色的颜料、各组一块抹布、小水桶。

活动过程:

一、教师出示石头，引起幼儿活动兴趣。

师：小朋友，你们知道石头能干什么？

二、欣赏石头画

1、播放课件

2、提问：你喜欢哪件作品呢？为什么喜欢？

3、小结：根据每块石头的形状，想象它像什么，用颜料画出图案，要画大。

4、从不同角度观察石头，想象。

三、作品创作

1、幼儿观察石头，想象。

2、幼儿作画，教师巡回指导。

四、作品讲评

五、活动延伸：

回去我们再尝试看看在石头上还可以怎样画，就会更漂亮。

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六年级话题作文题目：生活就是课堂。我们生活的周围的一点一滴都是我们的课堂。只要我们善于发现，你就能学到东西。

虽然他很粗心，但对音乐和美术却情有独钟。在小学里，她都是两个领唱中的一个；参加六一节目，绝对少不了她。她画画，可是在小学里数一数二的。每次手抄报.黑板报都少不了她。

评讲作文的时候，老师让我上台念了这篇作文，我刚念完，教室里就响起了雷鸣般的掌声。所有的同学都向我投来羡慕的目光，老师也在我面前举起大拇指。

我想起了我作文竞赛时的情景：当时我认认真真地看完作文题目后，拿起笔，写好提纲，理清顺序，一丝不苟地写起作文来。我想起了我当时那一丝不苟的态度。我终于明白了，世界上是不会有无缘无故的惊喜的。想要有惊喜，就必须勇敢尝试，认真对待，它才有可能迎你而来！

她家住在昆吾花园一期二单元，那是一个非常漂亮的小区。她爱吃面包，一会就能吃好几块。她是一个爱学习的好学生，语文数学都很好，就读于昆吾小学，是一年级的小学生，语文老师姓姚，数学老师姓胜，两位老师长得都很美丽，也很负责任，她很爱她的两位老师。她家有五口人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、还有一个可爱的她。她的爸爸妈妈都在中国国际出国大厅上班，上班很辛苦。她很爱她的家人，一家人很幸福。