论文课件|论文课件（精品19篇）

论文课件（精品19篇）。

〖一〗论文课件

【摘 要】 CAI(Computer-Assisted Instruction)即计算机辅助教学,是指利用计算机技术和现代通信技术来处理、控制、传输和表现教学信息,向学生传授知识和对学生进行技能训练。我们把应用了多媒体技术的CAI统称为多媒体CAI。它使用图形、动画、声音、图像等多种媒体进行教学内容的呈现与传递,有助于激发学生的学习兴趣,提高教学质量,取得好的教学效果。本文分析了开发三维建模课程多媒体课件的必要性,并依据多媒体CAI的开发原则,阐述了三维建模课程多媒体课件的设计过程。

【关键词】多媒体CAI 三维建模

多媒体辅助教学是实现多媒体教学的一个重要手段,通过它可以实现某一课程的计算机授课,从而代替教师或减轻教师的工作量。通过多媒体辅助教学软件的帮助,学生可以掌握课程的知识,增加对学习对象的感性认识,提高学习的积极主动性,提高学习的效率,改善教学质量。

一、开发三维建模课程多媒体课件的必要性

1.三维建模课程的特点更适合使用多媒体课件进行辅助教学,三维建模课程是一门实践性极强的课程。通过本课程的学习,学生应具备使用三维软件制作模型的能力, 而这些能力的培养需要在实践中不断学习,多媒体课件可以重复演示模型制作过程,有利于学生实践操作能力的培养。

2.开发三维建模多媒体课件,利用多媒体课件进行辅助教学,可以解决教学课时少与教学内容多学生规模大的矛盾。

交互方便的特点,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,最终达到较好的教学效果。

二、三维建模多媒体课件的设计和开发原则

设计和开发多媒体课件,是为教学服务的,它可以辅助教师更好地完成教学任务,同时,学生通过浏览多媒体课件,既要掌握教材中的知识, 还要使学生学会自主学习、以及从多媒体课件中获取信息和加工信息等方面的能力。为了达到这一目的,在设计和开发三维建模多媒体课件的过程中遵循了以下原则。

1.科学性原则

教学的过程不仅要向学生传授知识,还要培养学生的科学方法,所以在课件的设计中,根据三维建模的布线标准,物体的结构,准确地向学生演示了从简单到复杂的模型制作过程,以起到事半功倍的教学效果。

2.教育性原则

本软件用于辅助教学,它的设计制作以教学大纲为依据,并根据教学的目的和要求,发挥多媒体图文并茂、形象逼真的优势来表达教学内容,利用多媒体计算机实现交互的运行来实施教学,起到激发学生学习兴趣的效果。

3.内容的系统性原则

三维建模是一门综合性的学科, 有其自身的理论体系和理论基础,具有完整的.系统性。内容涉及理论基础、软件设备的操作。

在设计和开发三维建模多媒体课件时,以复旦大学出版社出版、王立群等主编的《网络游戏角色:专业制作详解》一书的内容体系为基本框架,并参考艺用解剖及其它教材,在内容上有所扩展,力求系统、全面,覆盖三维建模这门课的各个层面。

4.方便易用性原则

多媒体课件在表现形式上尽量多样化, 既有文本、静图,还有声音、动画和视频素材等。在内容上既有深度又有广度,满足不同学生的需要。

课件运行界面友好,图标生动形象,导航清晰,良好的交互功能既有利于辅助教师教学,又有利于学生自主学生,加深理解和扩展知识面,使师生双方交互方便,操作灵活。

三、三维建模多媒体课件的设计过程

三维建模多媒体课件的开发与一般软件的开发一样,可以分为分析、设计、制作和评价四个阶段,具体过程如图1所示。

设计是多媒体课件开发的重要阶段,它是对多媒体课件开发的具体蓝图的描述,主要包括现多媒体课件的教学设计和系统结构设计。 1.三维建模多媒体课件的教学设计

教学设计就是在一定的观点和方法的指导下, 依据现代教育理论和教师的经验, 对教学活动进行规划和安排的一种可操作的过程。三维建模课在我院已开设多年, 教师已积累了大量的教学经验, 依据这些经验,三维建模多媒体课件的教学任务,确定教学目标,在此基础上组织教学资源,形成了初步的多媒体教学方案, 编写了多媒体课件的文字稿本, 这为下一步现代教育技术多媒体课件的系统结构设计打下了良好的基础。

2.三维建模多媒体课件的系统结构设计

多媒体课件的信息量大,具有集成性、交互性、控制性强等特点, 所以必须根据教学设计的结果对多媒体课件的总体系统结构进行设计和规划。三维建模多媒体课件的系统结构实质上就是对该课程教学信息的组合与表现方式,具体结构如图2 所示。

(1)学习总目标模块。在这里学习者可以了解学习三维建模课程的总体目标,让学生三维建模有一个总体的认识。

(2)帮助模块。帮助部分说明该课件的功能, 向学习者介绍本课件的操作和使用方法。

(3)教学内容模块。这是本课件的核心部分,以树形目录的方式呈现三维建模的具体内容, 把教学内容划分成若干教学单元,确定每个教学单元所包含的知识点。

(4)扩展内容模块。这一部分主要包括一些国内外优秀作品赏析,列出了一些国内外著名的三维技术网站,目的是让学生及时了解三维技术研究的最新动态,扩展学生的知识面,营造一种开放的学习环境。

(5)导航模块。导航模块让学习者可以随时返回主界面及实现界面之间的跳转。同时在导航模块中,以浏览图的方式,直观形象地展示了三维建模多媒体课件的系统结构,让学习者对课件有总体的认识。

四、结语

三维建模多媒体课件内容系统全面,使用简单方便,有助于辅助教师教学及学生自主学生。

参考文献:

[1]师书恩.计算机辅助教学[M].北京:高等教育出版社,2001.8-16.

[2]黄河明.现代教育技术[M].成都:四川教育出版社,2002.11-220.

[3]项国雄,周勤.多媒体课件设计基础[M].北京:高等教育出版社,2000.20-33.

[4]傅德荣.计算机辅助教学软件设计[M].北京:电子工业出版社,1994.5-9.

[5] 健莲科技.教学课件制作实用教程[M].北京:科学出版社,2002.18-27.

[6]郭启全,李燕.多媒体CAI的创作方法与实例[M].北京:电子工业出版社,1997.30-604.

〖二〗论文课件

摘要：在大学英语教学中，运用多媒体课件，改变传统的教学方法，这是许多大学英语教师关心的问题。笔者曾将教学的重点放在追求课件形式的精美，而忽视了多媒体课件内容的充实性。笔者意识到花哨、精美的课件并不一定会转化为有效、充实的教学，因此对自己的教学方法进行了相应的改进，并取得了一定的效果。

关键词：大学英语教学；多媒体课件；有效性

0前言

产生于信息时代的多媒体课件给英语课堂教学注入了新鲜的血液，为改变传统的英语课堂教学模式提供了新思路，但是在实际的教学过程中很多教师发现，有时使用多媒体课件教学的效果并不明显优于传统教学。笔者通过对十几年的教学实践的反思，结合学生对此教学模式的评价反馈，结果显示多媒体课件教学过程确实存在一些问题。

1多媒体课件在大学英语教学中存在的问题

1.1弱化了教师的主导地位和学生的主体地位

多媒体课件把枯燥的文字与生动的画面相结合，目的在于激发学生学习的主动性。但实际操作中，由于师资紧缺，多媒体教学一般都采用大班授课。在大学英语教学中，惯用的模式就是教师把知识点罗列在课件上，然后一张张幻灯片往下放。在这种情况下，学生和教师之间缺乏互动性，久而久之，教学又成了另一种意义上的满堂灌。笔者在自己的教学实践中发现，为了操作课件，笔者很少走下讲台，只顾在有限的时间内尽可能将大量的课件内容讲授给学生，而忽视了课堂中学生的接受能力。笔者每堂课所讲的信息量比起传统方法授课时多很多，在这种情况下，提问学生的时间却少了。课堂是培养师生关系的重要场所，但笔者却感觉到在课堂中没有了师生互动和最直接的师生交流。这类多媒体课堂尽管采用了新的教学手段，只不过是变成了更为先进的“电灌”。从教学过程中根本体现不出学生的主体性和教师的主导性，是在“穿着新鞋走老路”。

1.2课件制作重形式轻内容，过分娱乐化

多媒体课件为学生提供了丰富的图片、动听的声音、活泼的动画，能极大增强教学的生动性和直观性。但有些教师只注重呈现形式、过度追求动画效果，即出现形式与内容脱离的问题，又使学生的注意力受到干扰，舍本逐末。违背了多媒体“辅助”教学的宗旨。笔者在教学实践中，也有此经历。在使用多媒体教学的最初阶段，为了制作花哨、精美的多媒体课件做足了文章，下足了工夫，而忽略了对教学目标、教学对象、教学内容、教学方法以及教学活动的设计。片面强调课件的形式，使课件变得娱乐化，忽视了教学内容的充实性和有效性。一节课下来，学生只记住了图片，对教学内容却知之甚少。

1.3弱化了学生记笔记的习惯

在传统的英语课堂上，记笔记是一种很好的学习方法，学生将老师讲的语言点记录下来，课后可以拿出笔记进行复习。但是，多媒体教学环境下却完全相反。多媒体授课的教师讲课的速度要比以前快，每堂课所讲的内容也要比传统课堂多。学生光听有时候都会跟不上老师的步伐，更别提记录了。因而学生的笔记越来越少，经常感觉一堂课下来什么也没听到。笔者在教学中也发现，越来越多的学生不做笔记，上课的时候，只带课本和一支笔，有的学生还只带课本。笔者在与学生的闲聊中问及此问题时，学生的回答是内容太多，不知哪些是重点，课件翻页太快，想记也来不及。

2反思

笔者在大学英语的多媒体教学过程中，精心设计课件，但为什么精美的课件不能调动学生的积极性？在传统教学方法中，师生关系和谐，学习气氛浓厚，在多媒体教学的今天，为什么课堂气氛呆板沉闷，师生关系疏远？在使用多媒体教学中，笔者传授的知识信息量比传统教学中要多好几倍，但一堂课下来，学生总感觉没学到什么？在不断反思和与学生的交流中笔者找到了答案。

3具体对策及分析

3.1灵活运用课件，加强学生的主体地位

制作多媒体课件时，要注意以促进学生积极参与为切入点，这就要求教师在使用多媒体教学时，要善于引导学生积极参与课堂活动。笔者在此后的教学中，改变以往“一言堂“的教学模式。笔者所带的一个班是体育专业的学生，学生英语基础普遍较差，但活泼好动、热情外向，笔者根据他们的这一特点和教学内容来设计课堂活动。为了增加他们的知识积累，笔者每个学期给出100个句子，要求每天背诵一个句子。在背诵的句子中，有句话：Asanoldsayinggoes:AllworkandnoplaymakesJackadullboy（正如老话所说：只工作不玩耍，聪明的孩子会变傻）。在讲解的过程中，笔者发现有位学生在打瞌睡，就让他按照这个句型来翻译一句话：“只学习不睡觉聪明的孩子会变傻”，他在难为情中翻译出了这句话，但笔者表扬了他，剩下的课堂时间他都在认真的听课。这不仅活跃了课堂气氛，还拉近了师生的距离。此外，笔者还让学生制作课件，积极参与课堂内容讲解。在所学的一篇文章《Run，Patti，Run》，讲述的是一位癫痫患者Patti，克服病痛，参加马拉松比赛的故事。笔者让学生制作课件，一位学生制作的课件，详细的介绍了Patti，以及各国不同的马拉松比赛，图文并茂，生动形象。最后还给大家演唱了歌手羽泉的.《奔跑》，其他学生在他的感染下，也一起唱了起来，整个堂课一直充满着活跃、轻松的气氛。笔者还根据每堂课的具体内容，经常给学生布置课外任务，不断加强学生的主体学习地位。

3.2改变教师角色，加强教师的主导地位

《大学英语课程教学要求》提出的“双主”理念，即在教学过程中教师要起到主导作用，学生要发挥主体作用。因此，教师应把课件看成是对教学手段的延伸和丰富，教学课件只是辅助教学的工具，教材和学情的分析、重点难点的把握还是有赖于教师的主导作用的发挥。只有通过教师的扎实备课，才能理顺教师、教材、多媒体技术的关系，在保证学生主体地位的基础上，最大限度地发挥多媒体技术的作用。同时要注重全体学生的进步与发展，激发他们的学习热情，让每个学生积极参与教学互动，笔者在教学实践中，也转变了教师的角色，不再单纯的是多媒体课件的放映者，而是走到学生中间，了解学生的学习情况，成为课堂活动的组织者和监督者。

3.3促进多媒体课件内容与形式的和谐

在教学过程中，每个教师有自己的特点，每个班级的学生都有差异性，教师要根据教学内容的重点、难点和学生的不同，加工整理多媒体课件。课件是一种教学手段，目的是向学生传播教学知识。应抛弃课件中的不必要的表现形式，课件制作要求教师在吃透教材的基础上，把学习资源以恰当的方式呈现出来，调动学生的学习积极性和主动性。同时，在多媒体教学中，不能摒弃传统教学方式，两者要适时、适当、有机地结合起来。教师也应根据不同班级、专业的学生适当调整课件。笔者所带的班级中还有一个是广播电视编导专业，在这个班级上课，笔者课件的扩展知识多是新闻传媒、广播电视编导相关的知识。在体育专业班级上课，扩展知识多是体育新闻、赛事等，这在一定程度上不仅学到了英语的基础知识，也扩充了专业知识。

4结论

多媒体课件确实有它的优势，但有的多媒体课件大多是一些与教学关系不大或无关的生动的动画和精美的图片，这使学生无意注意过多，从而浪费了大量的课堂教学时间；而教师花费大量的精力和时间制作多媒体课件，以至于忽略了教材的研究，教学内容的设计和学情的分析。因此，我们广大英语教师应该认识到多媒体课件是有效的教学辅助工具，要和教学内容相结合，充实英语课学习的环境，从而达到促进学生发展和全面提高教学效率的效果。

参考文献：

［1］安晶.浅议英语多媒体教学中的问题及对策［J］.西北成人教育学报，20xx，(05)

［2］陈坚林.关于“中心”的辨析——兼谈“基于计算机和课堂英语多媒体教学模式”中的“学生中心论”［J］.外语电化教学，20xx，(05).

［3］莫锦国.关于大学英语多媒体教学模式［J］.外语电化教学，20xx，(10).

［4］王学华,郑玉琪.大学英语多媒体教学中存在的问题和对策［J］.外语电化教学，20xx，(06).

〖三〗论文课件

教学目的:

1.初步掌握运用事实论据的基本要领。

2.引导学生学会正确使用论据及恰当取舍论据。

教学重点及难点：

通过合作探究，能恰当地运用事实论据证明观点，特别是应用教材里的事实作为议论文的论据。

教学时数

一课时

教学设想：

《课标》要求初中生能够写简单的议论文。学生写作议论文，在使用论据方面常出现论缺少论据或者论据陈旧雷同等问题，其实初中1-6册语文教材已经为学生提供了大量的论据，只是被学生疏忽了。希望通过本节课的学习，有针对性地解决这些问题，提高学生选择和使用论据的能力。

教学步骤：

一、 导入：

同学们都是初三的学生，初三生活也已经过去了将近三个月，并且经历了两次月考，相信你对初三生活有了自己的感受，如果说初三生活有关键词的话，你觉得哪一个最合适?

明确：小组讨论，每组选出一个最能够反映初三生活主旋律的关键词;全班同学从这些关键词里挑选出2个关键词。

二、 提炼论点：

以这2个关键词生发出中心论点。

明确：中心论点是作者对议论的问题所持的见解和主张， 是议论文的灵魂，必须是一个明确的判断。

三、 用事实证明观点

明确：从两个中心论点中选择一个，回忆所写过的课文，选择恰当的论据证明自己的观点。

要求：所找事实必须是初中语文教材中学过的，听过寻找分辨，归纳出论据使用的原则：论据应当是真实的、典型而有代表性。

四、 展示经典，学生实战演练：

明确：展示周国平《人的高贵在于灵魂》片段，归纳出论据使用的原则：叙事应简明概括。学生写片段作文。

附：更早的时候，征服了欧亚大陆的亚历山大大帝视察希腊的另一座城市，遇到正躺在地上晒太阳的哲学家第欧根尼，便问他：“我能替你做些什么?”得到的回答是：“不要挡住我的阳光!”在他看来，面对他在阳光下的沉思，亚历山大大帝的赫赫战功显得无足轻重。这两则传为千古美谈的小故事表明了古希腊优秀人物对于灵魂生活的珍爱，他们爱思想胜于爱一切包括自己的生命，把灵魂生活看得比任何外在的事物包括显赫的权势更加高贵。

五、 展示教师下水作文，布置作业：

明确：展示教师下水作文《做最好的自己》的片段，让学生回顾论据使用的原则：论据应当是真实的、典型而有代表性;叙事应简明概括。

作业：从两个中心论点中选择一个写一篇议论文，要求论据必须来自语文教材。

〖四〗论文课件

多媒体教学方法的普及与应用,为装修专业技能课教学开辟了新途径.装修专业工作范围广,操纵技能项目多,技能课的教学质量直接受到师资水平、教学场地、实习产品和实习设备等诸多因素的`制约和影响.笔者认为,运用多媒体手段组织实施装修技能课教学,可以使传统的教学方法得到拓展和升华.多媒体教学的应用,在规范装修基本操作技能、统一演示标准、落实典型课题和完善大型机床修理教学程序等方面,都发挥了无以伦比的优势.

〖五〗论文课件

论文答辩是研究生毕业论文完成后，向评审教师和专家进行口头汇报和答辩的一个重要环节。在这个过程中，研究生需要通过课件来展示自己的研究成果，并回答评审教师和专家提出的问题。本文将详细介绍如何撰写一篇有关论文答辩课件的文章。

一个好的论文答辩课件应该具备清晰的结构。在开始撰写课件之前，研究生需要明确课件的大纲，确定每个部分的标题和内容。通常，一个典型的论文答辩课件可以分为以下几个部分：、研究背景、研究目的、研究方法、研究结果、讨论与分析、、参考文献等。每个部分的内容都需要进行详尽的阐述，同时注意不要出现内容重复或冗余。

一个生动的论文答辩课件需要具备对观众的吸引力。研究生可以通过使用图表、图片、动画、视频等多种多样的多媒体工具来增加课件的吸引力。例如，在研究背景部分，可以使用一幅插图来描述现实生活中存在的问题，引起观众的共鸣；在研究结果部分，可以使用柱状图或线形图来直观地展示实验数据，以增加可信度。研究生还可以加入一些幽默的元素，如趣味性的标题或有趣的案例分析，使观众在紧张的答辩环境中放松心情。

同时，论文答辩课件应该具备详细的内容。在每个部分的阐述过程中，研究生需要给出充分的论据和事实，以证明自己的研究成果的可靠性和独创性。例如，在研究方法部分，研究生需要详细描述所采用的实验设计和数据分析方法，并解释为什么选择这种方法以及该方法的优势。在研究结果部分，研究生需要清晰地汇报实验结果，并进行准确的数据解读和总结。研究生还需要根据实际情况，对可能存在的问题和限制进行说明，并提出对策和改进措施。

一个论文答辩课件应该具备言之有物的表达方式。研究生需要用清晰明了的语言进行论述，并使用简洁明了的词汇、句式和结构。同时，课件应该避免使用过多的专业术语和复杂的公式，以免让观众产生困惑和疑惑。研究生可以通过练习口语表达和课件演示，提升自己的演讲技巧和表达能力。

一份好的论文答辩课件需要具备清晰的结构、吸引性的内容和生动的表达方式。只有做到这些方面，研究生才能成功地将自己的研究成果传达给评审教师和专家，并顺利通过答辩。希望以上内容可以对需要撰写论文答辩课件的研究生提供一些参考和启示。

〖六〗论文课件

〖七〗论文课件

［摘要］在科学信息技术飞速发展的今天，多媒体设备以及网络信息技术被广泛地运用于各个领域。在我国高校声乐教学领域，多媒体教学技术也有着广阔的应用天地。近年来，多媒体教学系统得到了发展，如果将这一技术有效运用到声乐教学中，那么声乐教学就可以实现创新性的发展。本文根据实际情况，对多媒体教学系统辅助声乐教学的设计及实践进行分析。

［关键词］多媒体教学系统；声乐教学；设计；实践

在目前的信息科学技术领域中，多媒体技术算得上是发展最迅速的一种技术。在多媒体技术越来越先进的情况下，人们完全可以实现全球范围内的资源共享，学生在学习过程中收集到的资源越来越多。在新课程改革的背景下，高校的声乐教学也迎来了新的挑战，因此，怎样将多媒体网络技术有效运用到教学中成为高校声乐教学的重点之一。

1高校声乐教学和多媒体技术

1.1高校声乐教学

高校的声乐教学是高校音乐教育中非常重要的一部分内容。声乐教学能够对学生唱歌时的发声、演唱时的技巧以及学生在音乐方面的审美进行指导，不仅如此，声乐教学还能让学生的思维得到不一样的锻炼，其表达能力、艺术修养和创造力都能够实现很大程度的提高。学生通过有效的声乐训练可以使自己的声音得到更好的塑造。

1.2多媒体技术

多媒体技术是目前应用广泛的一种高科技技术。其通过计算机将文字、图片和视频等信息进行综合性处理，在相互联系之后形成一个统一的整体。正确运用多媒体技术，教师能够将复杂的问题通过多媒体技术变得简洁明了，也可以把枯燥无味、简单无聊的内容变得丰富多彩；一些静态的、很难引起学生注意的内容，通过多媒体教学系统的展示可以变得生动、形象；一些抽象、难懂的内容通过多媒体教学设备可以表现的非常具体、直观。将多媒体教学系统运用到高校声乐教学中，可以改变原有学生单纯接受声乐训练的情况，把多媒体教学系统有效地运用到高校的声乐教学后，学生的学习就不再仅仅是通过演唱来进行，还可以是视觉上的刺激、听觉上的享受。在多媒体教学下，学生的学习效果一定会更好。

2多媒体教学系统在声乐教学中的作用

2.1以丰富的'声乐资料对学生进行指导

教师在进行声乐教学的过程中，一定要把多媒体教学系统的作用有效发挥出来，用丰富的声乐资料对学生进行指导。在多媒体技术的支持下，教师能够收集到许多和声乐教学有一定关联的教学资料，教师把这些资料进行一个有效的整理后就可以将其运用到课堂教学中，学生在直观的教学资料展示下可以得到不一样的收获。例如，某一节课的内容需要向学生介绍某些乐器，而学生之前对这些乐器根本没有任何的接触，在这种情况下，即使教师能够进行细致、绘声绘色的讲解，学生也无法真正感受到这些乐器对声乐表演具有怎样的帮助和作用。此时，教师如果能够通过多媒体教学设备将生动、丰富的乐器图片，以及该乐器演奏的资料为学生进行展示，那么学生就能对乐器有一个更加深刻的了解。这样做以后，不仅极大的丰富了课堂教学的内容，且学生在声乐学科上的学习积极性也能被有效激发出来，声乐教学的质量也可以得到提高。

2.2营造良好的学习情境

高校声乐教师在进行教学的过程中，一定要为学生营造一个良好的学习情境，在教学时只有将学习情境良好的营造出来，声乐教学才能达到更好的效果。教师营造学习情境的过程中一定要注重创新，要摒弃以往教师教授、学生只负责听的教学模式，把学生的积极性真正调动起来，让学生参与到演唱以及演奏的实际活动中，真正参与到声乐教学和声乐活动中。教师还可以对学生赏析音乐的过程进行一定的引导，让学生从音乐表达的主题、情感以及作品所具有的风格进行分析，这样学生不仅能够在声乐方面得到训练，其音乐鉴赏能力也可以得到极大的锻炼。此外，教师可以设计一个相对真实的演唱情境，供学生进行演唱训练，在这样一个相对正式的演唱环境中，让学生体会声乐演唱技巧的重要性。

3多媒体技术在高校声乐教学中的辅助运用

3.1课程开始之前的运用

在声乐课堂教学开始之前，教师可以运用多媒体技术，辅助学生进行课前预习。在课程开始之前，教师可以制作一个有趣的PPT课件，在此过程中教师可以运用图片和动画将教学内容尽量变得丰富多彩，这对激发学生学习声乐的积极性和兴趣具有重要作用。在PPT中，教师还可以系统地展现声带肌肉发声的原理，在这样动态、直观的发声过程展示下，学生可以更加明白发声的整个过程，从而掌握更加健康、正确的发声方法。除了PPT这种形式外，教师还可以制作或引用与声乐教学有关的、学生喜爱的声乐学习视频，以提高课堂教学的质量。

3.2课程进行中的运用

在正式的声乐课堂教学过程中，高校将多媒体技术良好运用到其中显得尤为重要。教师在课堂教学时运用多媒体教学设备所具有的录音功能，可把学生的声乐练习记录下来，借助多媒体教学设备中的某些软件，可播放学生的练习情景，帮助学生认识自身的不足。除此之外，录像技术在声乐教学中也具有广阔的应用前景，因为许多学生在课堂训练时表现很优秀，一旦进行正式的作品演出就会紧张、无法发挥正常水平的情况，此时，多媒体录像技术就能起到关键的作用。教师在教学过程中运用录像技术可将正式演出的场景进行录制，并直接运用到课堂教学中，指出学生在正式演唱中的不足，进行针对性的练习。录像技术还可以将学生的演唱录制下来，让学生自己去观看，使学生发现自己在演唱中的问题并及时进行改正。将录像技术运用到声乐教学中，还能增加学生对自己的自信心，不再害怕正式的演唱。

3.3课程结束后的运用

许多教师认为课程结束后就算完成了教学任务，其实不然。在高校的声乐教学结束后，多媒体教学系统对声乐教学依然具有积极的作用。例如，录音和录像设备，仍然在声乐教学的过程中极其重要。学生可以运用多媒体录音、录像设备，将课堂教学中教师所讲述的重点内容录制下来，在自己练习的过程中如果对某一方面的内容有所遗忘，就可以查阅录音或者视频进行复习。学生还可以运用多媒体教学系统中运动肌理监测模型，检测其自学过程中的发音是否准确。因此，多媒体教学系统在高校声乐课堂教学结束之后仍然具有非常重要的辅助作用。

4结语

在高校的声乐教学中，如果能够将多媒体教学系统有效的运用到其中，那么教学效果和教学质量都会得到符合时代发展的进步。因此，高校教师在未来的声乐教育过程中，要摒弃过去陈旧的声乐教育思想，把多媒体教学系统巧妙地运用到高校的声乐教学中，只有这样，高校声乐教学才能获得发展，才能培养出更多的音乐人才。

〖八〗论文课件

活动目标：

1、通过实验激发幼儿探索的兴趣，进一步培养幼儿合作学习的意识和能力。

2、引导幼儿通过观察、实验、记录获得有关鸡蛋在盐水中变化的具体实验。

活动难点：能通过猜测、实验、记录感受盐的多少与鸡蛋之间的变化关系。

活动准备：熟鸡蛋、筷子、小勺、记录纸、盐各6份、纸板、纸、泡沫、塑料板、瓶盖、碟片等。

1、教师：刚才小朋友都想了很多的好办法救潇洒哥上岸，现在请小朋友看一看你们的桌子上有什么？请你们利用我们桌上的道具试着让我们的鸡蛋浮在水面上。

2、幼儿实验、教师进行个别指导。

3、小朋友做完实验后，请小朋友说出自己是用什么道具让鸡蛋浮起来的。

1、分组小朋友都找到了自己认为很好的办法，救了我们的潇洒哥，但是，今天老师还带来一个特殊的道具（盐）想请小朋友再来试着用盐做一次实验看看鸡蛋能不能浮起来。

要求：三个好朋友分工合作，进行实验，放一次盐就要在纸上记录一次，还要记录下鸡蛋在盐水中的变化。

2、幼儿实验，教师巡视提醒幼儿做好记录。

3、（1）观察鸡蛋在盐水中浮起来的变化。

（2）请每组的组长向大家介绍自己组的'记录内容。

教师小结：小朋友一起努力相互配合，我们发现鸡蛋仔盐水中会渐渐的浮起来，也成功的救了我们的潇洒哥。可是潇洒哥它还有一个烦恼，就是它得救了以后就不怕掉入水中了，可是他们还有其它的蛋类好朋友如（鹌鹑蛋、鸭蛋等等）它们能在盐水中浮起来吗？我们下次再来做实验，小朋友再见！

2、会用塑料尺子和头发摩擦生电。

3、探索摩擦生电的乐趣。

小朋友们，我们一起来跳一段小苹果吧。

二，引入纸屑跳舞。

不光是小朋友们会跳舞，老师今天请来一群小伙伴，它们也会跳舞。

教师展示尺子在头发上摩擦生电，让纸屑跳舞的现象。

三，讲解纸屑跳舞的原理。

小朋友们要来试试怎么让纸屑跳舞吗？

恩，小朋友们想一想，为什么纸屑们会跳舞呢？

恩，让老师来给大家讲一讲吧。

四，小朋友自由探索除了塑料尺子，还有什么可以产生静电。

五，记录探索结果。

小朋友们，想必大家都找到一些东西，不知道你们找到的东西能不能产生静电呢？让我们在纸上，用自己的方法，把结果画一画，记录下来吧。

六，探索延伸。

小朋友们回家去，也可以试一试找一找，看看还有什么东西能够产生静电。

〖九〗论文课件

像所有其他学科的课程一样，数学课件既要优学，也要优教。对一个有利于学生学习的数学课件的设计如图1所示：

如上数学课件的.课程设计流程图，首先要对该数学学课课件的知识进行层层分解，分出章节，最后得到较小的知识单元，然后列出或找出每个知识单元的所有知识点，并把这些知识点表示为条件一动作对。

例如：运用2个基本原理解决实际问题产生规则有2条：

(1)如果完成一件事情有n类办法,而每类办法中又有几种方法，只要采用任何一种方法，此事即能完成，那么计算完成这件事的方法数就用加法原理。

(2)如果完成一件事情分几个步骤，而完成每一个步骤又各有几种不同的方法，依次完成各步骤，此事才能完成，那么计算完成这件事的方法数就用乘法原理。

问题：药品橱内上层有6种药品，下层有5种药品，且它们的药理作用互不相同。现从中任取一种药，共有多少种不同的选法？

练习题的步子的跨越要小些，并且每道练习题后都附有答案，使学生可以及时得到正误反馈,进行修正。在实例和练习题后，要对前面的实例和练习进行小结。

测试题的编写可以不必像练习题那样细致。学生在做完所有题目后，才能给出正确答案，并对学生的学习情况进行检查。

〖十〗论文课件

〖十一〗论文课件

〖十二〗论文课件

审美是不能依靠灌输，艺术不能容忍说教。音乐学习的根本机制是让学习者融入音乐、感悟音乐。只有让学生对音乐有了自己的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人，以美育人”的理想境界。为此，实施情感教学，是实现音乐教育目标的有效途径。

一、贴近生活，调动学习兴趣

激发学习兴趣是进行音乐情感教学的前提。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。” 一般来说，一个人对与自己的生活关系密切但自己又不知道、不理解的东西会比较感兴趣。这一心理特征对儿童来说更显得尤为突出。分析学生的年龄特征和学习特点，把握学生的生活经验和生活经历，并及时准确地调动学生的这些经验和经历，是提高学生音乐学习兴趣的关键。调动学生的学习兴趣需要合适的教学内容，同时也需要合适的呈现方式。因此，还要根据学生的年龄特征和生活经验来寻找与之相适合的呈现方式，使内容与形式相得益彰，达到激趣的目的。

据此，我在低年级音乐课教学中，尝试使学生在学习中回味生活，在学习中感受生活，体验多彩的音乐生活，激发出学生浓厚的学习兴趣，为学生情感调动打下了良好基础。如，在感受音的.强弱过程中，让孩子在自己的身边寻找音的强弱，用自己的肢体、声音、生活中的物品打击等来感受、体会声音的强弱，感受音的强弱，并进行打鼓游戏，让孩子们随着鼓声的强弱跳动，更深刻地感受不同强弱的声音的效果。

二、创设情景，激发情感投入

音乐是一种具有极强抒情功能的艺术形式。它有自己丰富的语言，鲜明的形象，广远的意境，能使学生获得比其他艺术形式更为丰富、更为主动的感受，从而激发学生情感上的共鸣。在课堂教学过程中，要尽可能多地创设情景，为学生的情感表现提供充分的活动时间和空间。对此，要选择适当的教学环节运用情景。导入新课， 设置驱动情境，吸引学生参与课堂活动；讲解新知，设置悬念情境，调动学生移情其中，激发积极思维。

如，在教学舒伯特的《摇篮曲》时，大部分孩子在教唱一两遍后就能学会，重点是引导学生有感情地演唱，体验《摇篮曲》轻、柔、美的风格特点。因此，我创设了“静谧的夜晚，宝宝要睡觉了”的情境，让孩子们温柔地闭着眼睛，安静地聆听老师入情轻声的示唱，让孩子回忆小时候妈妈哄“我”入睡的情境，学生的情感始终被妈妈温暖的怀抱和母爱所包围着，会不由自主地用柔和的声音来演唱歌曲。又如，在教《可爱的家》时，组织开展了“我的家”的音乐活动，并将活动与歌曲学唱和欣赏一起进行。活动时，我先向学生介绍自己的家人，再鼓励学生大胆展示介绍自己的家、自己的父母家人。在轻柔的背景音乐中，孩子们声情并茂地讲述着自己的父母，述说着自己温馨的家。师生的良好互动为歌曲的学习做了很好的铺垫。

三、运用音像，促进情感体验

音乐是声音的艺术，发展音乐听觉是发展一切音乐能力的基础。学生具有了音乐的耳朵，就能领悟到音乐语言诸要素所表达的情感。如，培养学生对速度、力度听觉感知可有效地让学生在动静之间、张弛之间领会音乐情感，正确地领略音乐的节律和气韵，并感受隐藏于声音之中的思想和情感。运用音响音像资料，让学生眼观耳闻，产生联想、扩展思维，通过学生的听觉和视觉感知来进行音乐情感的体验，对音乐教育具有事半功倍的效果。

如，欣赏《听音乐找动物》时，当孩子们一听到小鸟那清脆悦耳的叫声和狮子低沉凶悍的吼声时，都会不由自主地学起它们的样子来了。接下来让孩子们安静地欣赏与分辨，让孩子们判断几种音乐反映的是什么动物，孩子们都能较好地区别出来，“老师，这段音乐是鱼，因为音乐里有流水的声音，是鱼在水里游。”“这是乌龟的音乐，因为音乐很低沉，很重。”对于一段单簧管的音乐，同学们却有了争论，有的说是猫，有的说是鸭子……我想，不管是猫还是鸭子，我们的目的已经达到， 孩子们已经在听辩音乐的过程中，体验音乐带来的快乐。

四、调动联想，加强情感升华

形象思维与情感体验是密切相关的。学生可以以文学语言为依托，以文学形象的指向来引发简单的联想与形象，以达到情景交融的境界。同时，更要通过各种教学形式和方法，启发学生的抽象思维，鼓励思维的创造性、发散性与个性化，通过乐曲和歌词，调动学生潜在的意识，让学生进行联想，让想象插上音乐的翅膀飞翔，飞向孩子心底神往的境界。

如，教学《风儿找妈妈》一课时，我用“母爱”这一主题贯穿整节课，由风儿对妈妈的爱，找不到妈妈时着急的心情，延伸到孩子们对自己妈妈的感情，妈妈是如何关心自己的，是如何无私地奉献自己一切的，风儿曾经与妈妈分别的心情是怎样的……孩子们畅所欲言，这是最真的情感表达。回过来再演唱歌曲，不用我多说，歌曲的感情处理有过之而无不及，有的孩子唱得都哭了，就连听课的老师也不禁潸然泪下。音乐的旋律、悠扬的歌声，已经转化成孩子的心声，升华为对母亲的爱！

课程改革给教育带来了徐徐春风，让孩子们快乐地学习音乐，自由地体验音乐。愿更多多彩的音符进入到每个孩子的心灵，在孩子的心间欢快地流淌。

〖十三〗论文课件

〖十四〗论文课件

论文关键词：英语 多媒体课件 应用 问题

论文摘要：随着多媒体课件在英语教学中日益广泛的使用?它对英语教学的优化作用也日趋明显。但在实际应用中,还存在着一些问题。因此,怎样充分利用好课件使其更好地为师生服务便显得尤为重要。

现在我们已进入了数字化信息刊代随着计算机科学的迅猛发展多媒体计算机辅助教学正以一种小可遏制的势头涌入大学英语课堂。作为一种新的媒体模式它迅速改变了传统的课堂教学模式建立了一种视听说结合的教学模式在英语课堂上实现了让学生积极参与，口脑并用 和谐高效，主动发展培养了学生运用英语进行交际的能力体现了现代英语课堂的要求。而且国家教委在《英语课程标准》中明确提出教师要充分利用计算机和多媒体教学软件探索新的教学模式丰富教学内容和形式提高课堂教学效果。于是多媒体课件(cour sevare)已为广大教师再熟悉小过而且许多教师已经在使用PoverPoi nt.Aut hor vare和Flash等软件设计和开展课堂教学。但是如果多媒体课件设计或应用小好就达小到应有的教学效果。一些存在的问题应引起我们的注意和重视。

1 千篇一律 懒惰教学

本来课件必须充分展现教师的教学风格。但在实际教学过程中，一此教师因为多媒体课件备课量大而懒于备课。于是在网上下载相关课件，原封小动地用于课堂。这种“拿来主义”的后果往往是一此学校的教师都成了放映员。播放着同一课件，而且一播就是好几届的学生。学生不得不忍受着每个单元的课件的陌固定模式。毫无新意可言，又怎能激发兴趣。实际上每位教师都应形成自身固有的、为学生所适应的教学风格。在设计时教师应对自已所教的学生有充分的了解。因为学生的兴趣爱好，知识层次，观察事物的角度等等都会影响课件教学的效果。所以在设计课件过程中，教师应注意教学的新颖性，要亲自创作，把自身的风格融入到课件中，体现自已的教育思想，又让学生易于接受。此外，教师应根据教材的内容，充分利用课件的交互功能，综合运用多媒体课件和其他教学手段。

2 华而不实 影响教学

在设计课件时，一些教师过分运用视频技术，音频技术甚至网络技术，过分注重课件的动画，色彩和音响等效果。以致于把本来简明的内容搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂，使学生满头雾水，不知所措;或是使学产生的注意力被色彩及动画所吸引，忽略课堂应学习的知识。因此课件的设计中画面的布局要简洁，色彩要醒目，文字小宜过多。教师所创设的各种情景能否让学生主动参与和互动交流是检验其有效性的标准。如果设计课件只是为了让学产生感到好玩有趣这样的多媒体整合是没有实践意义和学习效果的。

3 喧宾夺主 干扰教学

有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互;把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而，我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用?它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体?但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主;我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。"

针对上述几个问题，笔者认为在使用英语多媒体课件过程中?应考虑以下几个因素。

4 注重“以人为本” 发挥学生的主体性

我国90年代以前大学英语教学基本上是以行为主义为教学理论基础的“以教为中心”的教学结构。这种教学有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织，监控整个教学活动进程，有利于系统的科学知识的传授。学生的任务则是接受外界刺激，成了一个知识与经验的存储器。这样的教学不利于培养学生的认知能力，解决问题的实际能力和创新能力。《英语课程标准》强调英语教学的人文性，突出体现“以人为本”的教育理念,强调教学活动中人的因素，以人为中心，就是把学生放在一种根本的.、重要的位置上，从根本上确立以学生为主体的地位，把学生看成是积极的、富有创造性的语言使用者，而不是被动的接受者，英语课堂教学的过程，实际上就是师生互相活动的一个过程。现代英语教学应该遵循“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式。在课堂教学中充分发挥学生的主体性;心理学也要求以学生为主体，提倡让学生主动积极地去学习。因此，我们的英语课堂教学不仅仅要让学生掌握一定量的知识，而且更重要的是教会学生自己学习，培养学生对学习的强烈需求，要想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分发挥他们的自觉性和主体性。

5 注意保持教师的教学主导地位

在英语教学中，教师才是教学活动的主导，课件是一种辅助的教学手段，不能取代教师的作用。否则，课堂就会变成电影院，就会出现学生看的多，听得多，但只记住了情节而忽视了教学知识学习的情况。其实，教师的角色更多的是从“台前”转到了“幕后”。教师在确定学习某主题所需信息资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用后，要做大量的查找，编辑，整理的工作。虽然教师讲授的时间减少了，但这决不意味着降低了教师的作用或对教师的要求。一堂成功的多媒体英语教学课应该是一台内容丰富的大演出，表演者是学生，教师是策划，舞台设计，主持人，导演。事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。

6 注重各类媒体的结合应用

在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。

7 结语

总而言之，在英语课堂教学中，我们要合理地应用多媒体课件，创设学习英语的情境，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力。既要充分发挥教师的主导作用，学生的主体性和创造性，又要充分发挥多媒体课件教学的优势，使它更好地为教学服务，真正达到提高教学质量的目的。

〖十五〗论文课件

〖十六〗论文课件

〖十七〗论文课件

关键词：

软件工程导论；双语教学；教学计划

中图分类号：

G642 文献标识码：B

1教学目标和定位

软件工程导论是计算机科学与技术专业本科生的一门专业基础课，是一门导论性课程。其任务是介绍软件开发的过程、方法和工具，使学生初步掌握需求分析、软件设计、软件测试的工程化方法，为学生将来从事软件开发打下一定基础，并为后续“面向对象软件工程”课程进行必要的知识准备。课程的总体目标是使学生掌握软件工程的理念和软件开发的方法学，了解软件进化过程，通过实践性教学环节培养学生的软件开发能力、工程素质和协作交流能力，培养学生提高软件产品质量、降低软件开发和维护成本、按计划交付软件产品的意识，培养学生的职业道德和团队精神。

在该双语课程开设之前，软件工程课程已于20xx年被评为国家精品课程。我们在软件工程系列课程的教材建设、知识点的持续更新、教学实践、教学方法和手段的改进等方面进行了积极和富有成效的改革，取得了一系列的教学成果。我们注意到，与其他课程相比较，软件工程导论课程具有以下几个方面的特点：(1)内容抽象，软件是一个逻辑产品，软件开发是一个逻辑思维的过程，软件工程导论课程的教学内容包含了大量指导软件开发的高层思想、方法和原则，这些知识点是对大量软件工程实践经验的总结。(2)注重实践，软件工程导论课程非常强调工程实践，帮助学生运用所学的知识来进行工程化的软件开发，从而积累软件工程的实践经验。(3)对英语运用和表述提出更多和更高的要求，包括文献的阅读、需求的分析和描述、软件建模、文档撰写等等。因此，在该课程的双语教学过程中如何深入浅出地向学生讲授抽象的知识、如何加强实践环节的建设、如何加强和提高学生的英语综合运用能力就成为该双语课程教学的关键。

为此，在软件工程导论双语课程建设和教学过程中，我们针对软件工程课程的特点，设计科学和合理的双语课程教学大纲和计划，研究适合该双语课程的教学方式和手段，努力提高学生综合运用英语的能力，为软件工程系列的后续课程以及其他双语课程的教学奠定良好的基础，并期望达到以下目标。

(1) 课程教学与人才培养逐步与国际接轨

西方发达国家和我国都在大力发展软件产业，因此在人才培养阶段如何加强学生的软件工程素养十分重要。针对国家的这一需求，本双语课程旨在探索和研究与国际软件工程教育相接轨的课程教学和人才培养模式，使得所培养的学生在软件工程的知识、能力和实践等方面逐步向国际先进水平靠齐。

(2) 适应专业特点，加强学生英语语言环境的熏陶

软件工程是计算机科学与技术领域的一个重要方向，一直以来研究活跃，不断有新的概念、方法和工具出现，课程的知识体系更新非常快。特别是，绝大部分最近的研究进展和成果都是以英文方式出现在各类会议和期刊上。因此，学科专业的这一性质决定了软件工程课程尤其需要开展双语教学，该专业方向的学生必须经常性地在英文的语言环境中接受教育。因此，通过本双语课程的教学，希望培养学生逐步适应在英语语言环境中接受知识传授，具备利用英语工具获得知识的能力。

(3) 促进学生多方面能力的培养

通过本双语课程的教学，促进学生多方面能力的培养，尤其是利用英语进行各种形式交流的能力，包括英文教材和文献的阅读能力、撰写英文学术和文档资料的能力、通过英文进行口头表述的能力。这些能力都是培养创新性人才所必须的，也是作为一名合格的软件工程师应具备的基本要求。

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2教学理念

(1) 循序渐进

本课程为大一学生开设，针对他们的英语实际水平，在课程教学中采用循序渐进的方式。比如，在课程教学中逐步加大英语在课程教学中的授课比重，首先要让学生能够听懂所讲授的知识内容，不要让他们对英语教学感到畏惧；然后逐步培养他们利用英语来进行学习和交流的兴趣，在此基础上积极鼓励他们利用英语来获得知识和进行交流。

(2) 求真务实

注重实际和成效，不追求形式。对于一些有难度的项目(软件工程技术文档的撰写和课堂报告)，我们鼓励学生用英文来表述，但是不强求。对关键性的概念和术语，适时做出中文的`补充说明，并在课前提供课程术语中英文对照表，以便让学生掌握与本课程有关的关键英文术语。

(3) 注重能力

我们认为大学课程教学不仅仅要给学生传授知识，更要关注学生多方面能力(包括学术交流、获取文献、讨论和报告、撰写文献等等)的培养，从而为其参与工程实践和科学研究奠定基础。为此，本课程将强调通过双语课程教学培养学生以下几个方面的能力：利用英语获取知识的能力、文档和报告撰写能力、交流能力等。

(4) 强化实践

加强案例分析和课程实践。软件工程导论课程的特点之一是工程实践性非常强，为此课程通过多种方式强化实践环节。比如，将具体和详尽的案例分析作为课程教学的重要内容之一，按照软件工程实践要求布置学生进行课程实习，撰写规范化的工程实践文档，加强工程实践在整个课程考核中的比重等等。此外，在课程教学中还安排诸多的实践机会来加强学生运用英语实践的能力，包括软件工程技术文档的撰写、课堂报告、网络教学平台的在线交流。

3教学方法

(1) 激发兴趣

我们深信，兴趣是最好的老师，表扬是激发学生学习兴趣的最好手段。通过对教学内容的精心组织，突出各知识点之间的逻辑关联，强调软件工程知识体系的系统性；通过梳理软件工程的历史发展脉络、揭示隐藏在知识点背后的思想深度、鼓励老师和学生共享个性化的经验等措施，激励学生主动探索、积极实践的学习热情，支持和激励学生利用英语来撰写软件工程开发文档、在课堂上汇报其课程实习内容以及在网络教学平台进行在线交互，激发学生利用英语获得知识和信息。

(2) 案例教学

挖掘、整理了若干工程案例，结合案例开展教学，将软件项目案例贯穿整个讲授过程，案例的规模由小及大，并要求学生与课堂案例同步地推进各自的练习案例；加速培养了学生在大型软件开发、软件工程管理等方面的能力，颇具特色和创新。此外，在教学网站上提供丰富多彩的案例库、规范化的软件工程文档标准和模板，供学生研究、借鉴。

(3) 互动教学

老师、助教与学生通过网络进行交流、沟通，包括网上答疑，网上作业提交、作业批改，BBS讨论区，通过网络对学生进行个性化辅导，及时与学生交互。学生不仅要提交课程实习文档，而且还要在课堂上报告其课程实践和实习成果以及体会，老师和学生一起对其实习成果进行评论和分析，从而对学生的课程实践有所反馈，让学生知道哪些方面是做的好的、需要发扬，哪些方面做的不好、需要改进和提高。

(4) 实践教学

精心设计、精心组织实践教学环节，紧跟软件工程领域的最新发展，适应信息化时代教育手段变革的要求，不断更新实验设计，确保软件工程的观念、技术和方法在学生的实践过程中得到应用并积累经验、体会，逐步提升学生的软件工程素质和能力。在课程教学中，我们要求学生以小组方式选择一个应用，并遵循软件工程的方法，对该应用进行需求分析和软件设计，撰写规范化的软件工程文档，并要求他们在课堂上报告其课程实习成果。课程还鼓励学生利用英文来撰写文档、在课堂上尝试用英语做报告、在课后用英语进行在线交互，为他们运用和实践英语创造机会。除专业知识与实践技能的培养外，还积极引导和培养学生的决策能力、分析能力、团队合作能力和人际交流能力等。课程实习中，不但强调实践的结果，更注重实践的过程，实习全程都有辅导教师按照软件工程的阶段进行跟踪。

4双语教学的实施

(1) 教材

目前，我们使用的是由Pressman编写的软件工程教材最新版本(第六版，英文)：Roger S. Pressman, software engineering C A practitioner’s approach, sixth edition (English), Tsinghua University Press, 20xx。该教材在国际软件工程界产生了巨大和深远的影响，树立了它在软件工程课程教学中无可置疑的权威，在全球近千所大学中广泛使用，是软件工程课程教学最具影响力的教材。该书从1982年的第一版开始，就受到我国软件工程界的重视，成为高等教育计算机专业软件工程课程的重要教材和教学参考书。

(2) 教学计划

该课程共有24学时，其教学内容的选择和课时安排如下表。除了正常的知识讲授之外，我们在课程教学过程中还安排了2个学时的案例分析和示范，4个学时的课程实践报告和分析。案例分析和示范主要通过一个较为完整的案例分析和文档演示，向学生介绍如何进行软件的分析、建模和设计，并形成规范化的软件开发文档。课程实践报告和分析主要选择性的请一些学生介绍他们课程实践的情况和结果，并进行分析和评价，以帮助学生知道哪些实践和结果是可取的，哪些需要改进和提高。

(3) 英语实践

在双语课程教学过程中，我们通过多个环节来加强学生的英语实践。首先，要求学生阅读英文教材来提高英语的阅读能力和水平，掌握与该课程相关的关键术语。其次，在课程实践中鼓励(不强求)学生利用英语来撰写规范化的软件文档，从而来训练和培养学生的英文书面表述能力；第三，在课程实践报告和分析中鼓励(不强求)学生运用英文来介绍其实践文档和结果，而来训练和培养学生的英文口头表达能力。

(4) 课程考核

课程考核分为二个部分：闭卷考试和课程实践，各占50分。闭卷考试要求学生用英文答题。课程实践分为二个实验，需求分析和软件设计，要求学生根据所选择的应用，对其进行需求分析，建立需求模型，用中文或者英文撰写软件需求规格说明书；在此基础上对其进行软件设计，建立设计模型，用中文或者英文撰写软件设计规格说明书。课程将对学生提交的实践结果(即软件开发文档)的正确性、规范性、完整性、一致性、语言表达等方面进行评估。

〖十八〗论文课件

《春潮》课件

教材简析：

《春潮》是作家冯德英的作品，描写了早春时节，江水春潮由弱到强、逐渐宏大的气势，表现了春水充满生机的热情，给人以生命的力量。本文文质兼美，适合细细品读。

教学构想：

教学重要重视朗读，在反复朗读中，让学生感受春水是多么的生气勃勃，多么的博大恢弘。理解内容，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学目标：

知识目标：学会本课生字新词，理解新词。

理解春潮由弱到强、逐渐宏大的气势，懂得春水充满生机的热情，激发热爱大自然的思想感情。

能力目标：培养学生学会结合重点词语和句子，理解课文的方法

培养学生朗读的能力，学会在小组合作学习

情感目标：让学生感受春水是多么的生气勃勃，多么的博大恢弘。理解内容，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

了解课文表达的意思，能够大致理解文章中的情感。

能用自己的话会清楚、有条理地表达对文章的理解。

教学用具：投影仪、录音机

教学课时：2课时

第一课时

教学内容：学习课文，理解课文内容

教学过程：

一、导课：

同学们北方的二月，春天在进攻，冬天在撤退，大自然发生了很大的变化，你发现了吗，说给大家听好吗?

（学生自由发言）

今天，我们就要到这北方的二月去看看，你又发现了什么？（板书：春潮）

二、初读课文

1、自读课文：注意字音、字形，看看在这个季节里，课文写了什么？

2、分组读课文，说一说，通过读课文你都知道了什么？

3、指名读课文，集体纠正读音。

4、回答问题：课文描写是什么？

教师随机板书：春潮

三、细读课文

（一）学习2、3段

1、听录音读课文

想一想，作者站在江边，看到春潮是什么样的？？

2、交流：指名回答，用课文的词语概括地说说它是什么样的？（不可抗拒）

3、重点读读第朗读2、3段，边听边画出重点的词语和句子，哪些地方表现了春潮的“不可抗拒”？

“快去看呀，大江复活了，她扯着我的衣襟……”指导学生结合具体的句子、词语说说为什么？

4、小组交流

5、全班朗读

（二）拓展想像，体会课文

1、请同学们闭上眼睛，看眼前会出现怎样的画面

教师放的录音，教师配乐吟诵

2、交流自己看到的景象

3、播放录象，你看到的画面和你想象中的一样吗？

如果此时此刻，就站在江边，你想说些什么？

4、美读第3段。

（三）朗读全文：读了这篇文章，你有什么感受？

1、组交流：为什么春潮是不可抗拒的？

2、面对春潮的力量，你想对大自然说些什么？

作业设计：

写写自己想像春潮的'景象。

板书设计：

春潮

不可抗拒

生机勃勃

顽强的生命力

课后札记:

第二课时

教学内容：

复习课文，学习生字词

教学过程：

一、回顾课文内容，说说那一句话能概括春潮的样子

学生联系课文各抒己见。

二、复习课文内容：

1、作业交流：面对春潮的力量，你想对大自然说些什么？

写写自己想像春潮的景象。

2、有感情地朗读课文

3、体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势的句子，结合课文2、3段的有关句子谈谈说说。

三、说说每个自然段的意思，概括段意。

四、学写生字：

学生自学生字。

交流重点字：衰竭

作业设置：

摘抄表现春潮由弱到强、逐渐宏大的气势的句子。

摘抄优美的词语：选择一个造句。

〖十九〗论文课件

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