教案资料|宝玉挨打读后感（系列十三篇）_宝玉挨打读后感

《红楼梦》是绝对的悲剧。因为相爱的人不能在一起，因为善良的人寂寞，因为无辜的人死去

其实，宝玉的结局很好。他松了一口气，当了和尚。我们且不管《红楼梦》的最后结局是哪个完成的。我们可能会更多地思考这种结果是否会在现实生活中发生？为什么会发生？

之所以说宝玉出家不算悲剧，这得从贾宝玉的人物个性说起，**的一开始就交代了他是块顽石，“无才补天”，是女娲遗弃的。这注定了他的玩世不恭，特定的生活环境中的多方面复杂的条件和因素注定他虽有才气但也必是没有大的作为。他是“混世魔王”、“孽根祸胎”，是“天下无能第一，古今不肖无双”。

可以说宝玉的性格是他生活的环境所滋长的，如果不是贾府的富甲不可能会导致他的“混世”周岁时抓取“脂粉钗环”的举动其实是伏笔。这表明他生活在女人堆里，最终示他有了一些女性的温柔。关键是那份温柔已经过度。

他还与当时的制度格格不入，很多人都习惯在那种制度前加上“封建”二字。因为我们习惯了封建主义和腐败堕落。其实即使在现代，如果具备那种环境，也有个贾宝玉，那么他的结局依旧。

但现在我们需要一点民主。他可以做他想做的事，但他永远不会有完全的生活自由。他喜欢胭脂，从不同意他的化妆。

因为他衣食无忧，没有忧患衣食，也无意树立政治家的形象。

于是他纨绔，散漫。这也是他出家的关键因素。如果他自杀了，我相信没有读者会觉得不可思意。

但他选择出家，是希望解脱。死亡并不是最好的选择。我曾经在《禅是一支花》那本书里读了许多的禅语，“出家”那是一种境界，宝玉的选择是对的。

黛玉的死，贾家的倒塌，使宝玉绝望。他物质上和精神上都一贫如洗。他最终选择出家，逃离了曾经风华与淫乐的红尘。

相对于其他人物的命运，他可以清明灯黄卷中的香味来寻求解脱。已经不是那么的让人心痛了。

（注：本人《红楼梦》读的甚微，上面的文字只是自己的一些想法）

因为我们就这么一辈子，几十年的光景，无法重来，开心也好，不开心也罢，怎么都是活着，那么何不让自己开开心心的过好每一天呢！

生活虽辛苦，但我们一定要笑着过，以积极乐观的心态让日子过得有滋有味，这样才不白来人世走一遭，才会无怨无悔。

因为没有真正完美的生活，只有不完美才是最真实的美。

不要总是悲观地认为你是不幸的。事实上，比我们不幸的人还多；要学会适应，学会调整自己的心态，学会包容和理解，很多痛苦，很多累，要冷静面对。

只有经历过，经历过，才能明白生活的不易。因为“经历就是收获”.

你应该知道世界上没有什么是不能抛弃的。人生没有不可跨越的斜坡。当你调整好心态，一切都会变得清晰明了。

人活着，活的就是一种心情。

每个人都不快乐，这要求我们做任何事都要有一颗正常的心。

只要做到不攀比，不虚荣，待人诚恳、做事踏实，以知足乐观的心态释怀所有，做事尽量站在别人的角度去考虑别人的感受，常怀感恩的心态待人，哪怕平庸，也会赢得世人对你的认可和尊重！

因为人活着，我们需要一个积极乐观和感恩的态度对待所有人。

只要心中有一景，到处都是彩云；只要态度好，一切阴霾都会消失

人生在世，免不了磕磕绊绊，不如意在所难免，因为很多事情都不是我们所预料的，也不可能按你的设想去发展。

正所谓“生活岂能百般如意，凡有一得必有一失。人生追求完美，却总是留下这样那样的遗憾，没有完美，才有遗憾展现人生的本色。”

只有这些遗憾才是我们生命中最宝贵的财富；只有坦然面对所有，积极乐观的活着，就会发现平淡的生活原来也会变得很丰富。

生活，让我们微笑，也能让我们哭泣。我们不要总是消极的怨天尤人，该以积极乐观的良好心态活着，如若心态好，精神打起来，好运自然来，就看你怎样去对待！

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文:胯下小儿

在四大名著里，我最不了解的就是红楼了，通常看到一些红学评论，都不敢随便多嘴，今天看了小水叮铛转贴的《为什么要争宝玉》，实在如梗在喉，不吐不快。若有不当之处，诸位请多多指教。

叮铛文中明确指出，宝玉是荣国府的当然继承者，这个观点是错的。在中国封建社会中，继承制度一向是嫡长子继承制。父亲的爵位等不可分的东西是由正妻的长子继承，父亲的财产的主要部分也都由他一人继承，其余兄弟只能分得一小部分而已。(您说不公平？我也觉得不公平，不过总算有明确的规定，比一笔糊涂帐要好些。）如果嫡长子不幸先死了怎么办？由嫡长子的嫡长子所得，若他没有儿子，才轮到其他的兄弟，按先嫡庶，后长幼（女的不算）的原则顺次排序，冠军通吃，亚军没份。您可别小看了这规定，它可是封建社会能够存在两千多年的基石之一，历朝历代对这一点都是大力维护的。就连皇帝也不例外。

再看看红楼梦中的荣国府。顾名思义，荣国府是荣国公的府第，贾赦（宝玉的伯父）继承了先辈的爵位和财产，成为第三任荣国公，并拥有荣国府的所有权。若贾赦去世，荣国公和荣国府的继承顺序是：贾链（贾赦独子），贾政（贾赦之弟，宝玉之父），贾兰（贾政嫡长子贾珠之独子），宝玉（贾政嫡次子），贾环（贾政第三子）。也就是说，宝玉在继承顺序中只排位第四，这还不算贾链随时可能生儿子（生一个他往后挪一位），忘了，贾赦也可能生（一样在他前）呵呵。在正常的情况下，贾链会有儿子，贾兰也比宝玉年轻，所以宝玉永远没有机会取得荣国府。祖母疼他，只不过多给他一点私房钱罢了。至于他姐姐是贵妃所以对他有利就更可笑了，元春是宝玉的姐姐不假，可她不也是贾兰的亲姑姑吗？贾兰从小没父亲，元春对他难道不会多一份同情吗？退一万步说，元春要帮宝玉，她能怎么帮呢？封建社会的铁律她一个妃子是改不了的，除非要她怂恿皇帝治贾链，贾兰的罪，这，可能吗？所以，再次强调，当时任何一个正常人都看得出来，贾宝玉要取得荣国府，是接近不可能。

至于为什么有几个人看上了宝玉，非嫁给他不可，呵呵，我小人家对红楼不熟，不好瞎猜，能肯定的是，绝不是因为他是荣国府的继承者。

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作为一个平时被老师较为看重的学生，挨老师打的滋味可是第一次尝到。

那是一个普通而又不普通的下午。普通是因为照例是一个阳光明媚，春风和煦的下午，亮黄色的阳光滑过窗棱，轻轻踏入教室内。老师在讲台上声嘶力竭地讲着课，同学们有的认真听着，有的直愣着双眼想着什么，靠窗的同学在阳光下享受着，有的还不时打个哈欠，伸个懒腰。不普通的是这是月考后的第二天。随着下课铃声响起，同学们慢悠悠站起身，纷纷走向门外透透气。我刚想站起来，数学老师冲进班里。说是冲进，可一点都不夸张，一股“杀气”破坏了原有的宁静，我本以为又是某个同学不写作业，可是没想到这尖锐的矛头划开慵懒的空气、温暖的阳光，指向了我。

老师二话不说，把我拖到了办公室。我起初还不知道是什么事，还未站定，老师一把抓起了一张月考试卷，上面赫然写着我的名字，旁边是鲜红的分数。我从来没有考过这么低，我心里想。平时数学老师可是最最爱笑了，这时却因为气愤脸变得扭曲，他冲我吼道：“你这个学期到底是怎么学习的？我见过多少的年级优等生，还从没见过你这么差劲的！”接着，老师一边指出我卷子当中的问题，一边翻出了另几张卷子，是我们班其他几名学生的卷子，上面的分数与我的形成了鲜明的对比。不该有的失误，刺眼的分数，再看看年级排名，我的心在被刺痛后又一次跌下沟里。

接着更意想不到的事情发生了。我本以为老师这么生气，气完了也就结束了。但是他突然抄起了旁边的棍子，照着我腿上结结实实就是一下。当时我不只感到火辣辣的疼，而且感到自尊心被击了个粉碎，这一棍是实实在在打在了我的心里。这可是第一次挨老师打。我当时鼻子一酸，几乎要哭出来。老师放下棍子，语气缓和了许多，语重心长地说：“今天我打了你，是让你好好的记住，没有一个人不努力就能获得成功。你这个月的状态不好，回去好好调整。如果你能改变现状，努力起来，期中考试，期末考试还能扳回来。”

回到教室，我想到老师的话，想到那一棍子，觉得这一棍让我警醒，要想成功必须坚持努力不松懈。于是，我领悟了挨打的滋味——是酸的，是苦的，更是甜的。

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挨打

今天是星期六，早晨赖在床上就是不想起。妈妈不停地喊我，可妈妈越是催促，我就越不想起。终于妈妈发火了，气冲冲地把我的被子一掀，凶巴巴地对我说：快点起来，等会吃完早饭做一张数学试卷，如果早晨做不完的话，看我怎么收拾你！我边穿衣服边问：那还有没有其他的惩罚呢？妈妈严肃地说：当然有了，惩罚你一个星期不准看电视！惨了！我小声嘀咕着，有气无力地穿好衣服。

等我吃完早饭，发现妈妈出去了。哈哈，先抓紧时间玩一会儿再写吧！我玩着玩着，就把时间给忘了。不知什么时候妈妈回来了，她一进门看见我在玩，数学试卷一题没做，顿时火冒三丈，拿起桌上的一把鸡毛掸就向我冲来，我哪里躲得掉，只觉得身上一下下火辣辣地疼，边哭边求饶。打了几下，妈妈可能是气消了，也可能是心疼我，停下来不打了，然后不停地开始唠叨，我抽抽搭搭地不敢大声哭，眼泪、鼻涕像洪水泛滥一样地流下来

我就是这样听着妈妈的唠叨，边擦鼻涕边擦泪地把试卷写完了。写完后我发现，那张试卷也被眼泪和鼻涕弄湿、弄脏了。

从那以后，妈妈说的话我再也不敢不听了。还有就是我也再也没有挨过妈妈的打。

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弟弟挨打了，被我们这边的坏孩子打了。看着弟弟身上的伤，我这个一贯不喜欢打架的哥哥，不能坐视不管了。

我带着弟弟找到了那个打弟弟的坏孩子家里，把我弟弟身上的伤掀给那个坏孩子的家长看，好在那个坏孩子的家长不是一个坏家长，他在看到我弟弟身上的伤时，瞬间抄起了自家的扫帚，“啪”的一下打在了坏孩子身上。那一下，把我也打疼了，那一下，让我感受到自己对坏孩子伤害弟弟的气，瞬间就消了。

我正准备对坏孩子的家长说“还好您是一位明事理的好家长”时，坏孩子的家长又抓着坏孩子的衣服，重重地打了坏孩子一个耳光。平日里，我见不得打架，见到弟弟被挨打，我才燃起了一丝打架的念头，现在看着家长重重打在坏孩子的身上，我又有些心疼那孩子了。

“算了算了，叔，可以了，我弟弟的事儿就算了吧！”我试图拉住那位家长，让他不用再教训孩子了。那位家长却重重地叹了一口气说：“我家的孩子，我就是在小时候对他管少了，他才会变成现在这个模样，现在再不管管，他长大了一定会祸害社会！”那位家长说完又抄起扫帚使劲打了那孩子一下，瞬间我就看见那挨打的孩子，胳膊红了一杠，之前打的那一下，则已经有了隐隐的淤青。

正当我琢磨着那位家长下手还真狠时，那位家长又扇了他儿子一个耳光。奇怪的是那个把我弟弟打得浑身是伤的孩子，却为对他的父亲还一下手，任由他父亲对他施行着棍棒教育。我试图再去劝劝那位家长，但叔叔好像并不在意他儿子挨打疼还是不疼，只由着自己的棍棒招呼着一个不听话的孩子。

我为了不让弟弟看着再想起自己被挨打的情况，我跟那位家长说了一声，带着弟弟回来了。我不知道那位挨打的坏孩子最后会怎么样，只知道不管是挨打还是被挨打，我都不太愿意发生。

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满纸荒唐言，一把辛酸泪，

都云作者痴，谁解其中味?

――题《今陵十二钗》一绝

“都云作者痴，谁解其中味?都云……咳，咳，……”白蛇渡江，头顶一轮红日，照亮屋里，一人握笔望着纸稿，嘴里嘟囔着些什么，突然咳嗽吓的白蛇顶上的红日摇摇摆摆，他不理只望着纸稿思考时，只觉得双眼一阵阵疲惫袭来，便枕双臂而睡于桌上。

只见烟雾飘渺，十一位妖娆的仙女手中持着不同的乐器伴奏起舞，有从天而降一位仙女唱着：

无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，哪管世人诽谤!

唱毕乐停，见一公子望月思考中又摇头似叹，那公子头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢株金抹额;穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖束着五彩丝攒花结长穗宫绦，外罩石青花八团倭缎排穗褂;登着青缎粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波，顶上金螭瑛珞，又有一根五色丝绦，系着一块美玉。

乐又响，舞再起，那仙女启口唱道：

富贵不知乐业，贫穷对耐凄凉，可伶辜负好韶光，于国于家无望，天下无能第一，古今不肖无双，寄言纨绔与膏粱：莫效此儿形状!

歌声远去，烟雾渐散，哪还见的半个人影，屋内只一切如故，提笔沾墨在纸上写下《石头记》，述说着被千年见那人诽谤的顽石头，不为别的，只应了那句“天生我材必有用”罢了!

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教学目标：

1、了解引发宝玉挨打的事件有哪些？并由此探究宝玉挨打的真正原因。

2、了解《红楼梦》经常借一件事或一个场面把很多人卷进来，再逼迫每个人一一表态，通过不同人物的言行及人物间的相互烘托与对比，使得每个人物都显得立体而丰满的非常“经济”的写法。

3、通过探究性阅读，提高同学阅读文学作品的能力和进行探究性学习的能力，提高学生创新思维的能力。

①能围绕专题搜集、整理相关材料；②能针对专题提出自己的某种见解；

③能利用工具书、参考书解决阅读中遇到的疑难问题。

课型：专题式探究性阅读课，教师的任务是定向、示范、答疑、检查、评价。

课前准备：布置预习，要求同学整体感知课文，将对于主题、人物形象或作品特色等各方面不太懂的地方提出来，教师从学生交上来的问题中有针对性的选出几条作为探究性学习的重点题目，确定探究性教学的大致方向。

同学们，今天我们将围绕课前大家所提出的一些比较集中的问题来对《宝玉挨打》这篇课文进行探究性的学习。子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。今天这节探究性学习课，在座的每位同学都是主角，你们要将“思”和“学”紧密结合起来，开动你们非常聪明的脑袋瓜去思考问题，并勇敢地站出来回答问题，不必受任何传统观点的束缚，只要你探究出来的观点有能够支撑的论据，你就是正确的，你就是了不起的。

简评：这样的开场白容易激发兴趣、鼓励思考。这才有利于这节课教学任务的完成。

师：且让我们进入探究性问题（1），宝玉挨打是本文所写中心事件，那就请大家归纳一下引发宝玉挨打的事件有哪些呢？

师：这也正是一般评价性文章中常采用的观点，看来同学们课前已经看了不少资料了，但是我们今天要的是凸现自我，是研究性学习，是扬弃，不是迷信，不是照搬。有哪位同学有自己独特的想法的？

简评：肯定这位同学课前已经做了阅读工作，接着再次强调本节课进行的探究性学习需要的是自己的思考，自己的观点，鼓励同学积极思考，大胆发言。

生：老师，我觉得他的第一点理由不对，因为书上明确交代贾政在知道宝玉冷落封建官僚贾雨村后“原本无气”，只是后来宝玉与他“撞个满怀”，无法回答他的问话，却只是“愣呵呵地”“惶悚地”站着，垂头丧气：这些才是引发贾政怒火的原因。

生：我赞成这个观点，另外我觉得第二点也欠完整，应该改为：忠顺府告状，说宝玉与戏子来往，互赠私物；第三点应该改为：贾环诬陷宝玉淫辱婢女，导致婢女跳井自杀：这样才更准确些，特别是第三点不修改，就变成真的是宝玉的错了。

（全班同学鼓掌表示赞成，大家已初步领略到探究性学习的乐趣，课堂气氛开始活跃起来。）

简评：回答这一问题并不难，只是要求同学去认真阅读课文。其实，任何研究都是建立在对对象有了深入了解的基础上的。知己知彼，才能百战不殆啊。几个问题的设计先易后难，也遵循了循序渐进的学习规律。

师：说得很好，我赞成大家的意见。所以啊，有些定论，也不一定真的是定论，我们千万不能迷信权威。下面让我们继续进行探究性学习。随着情节的层层推进，宝玉的罪状逐层叠加，贾政心中的怒气也由星星之火，终成燎原之势，终于先令小厮将宝玉拿下，再令小厮打，继而亲自操棒毒打，直打得宝玉面白气弱，浑身血迹斑斑。也许同学注意到了这样的细节：早在将打未打之际，贾政就“满面泪痕”，掉下了眼泪；接着王夫人闻讯赶来，指责贾政有意“绝”她的“后”，贾政也是“泪如雨下”地掉下了眼泪；最后是王夫人哭死去的贾珠时，贾政“那泪珠更似滚瓜一般滚了下来”。三次流泪，一次比一次厉害，一次比一次哭得伤心，那是为什么呢？让我们一起进入探究性问题（2）。

生：我觉得贾正是心疼，是舍不得打宝玉。毕竟宝玉是他现在唯一的儿子啊。

生：我觉得贾正作为父亲，他对于不成器的孩子当然要教育了，他的哭是因为内心有一种恨铁不成钢的气愤之情，他的`打是无可厚非的。

师：（课堂气氛有点沉闷，这个问题可能有难度。选择降低难度）大家说的都有一定道理。对于问题（2），我们可以研究完问题（3）“贾政为什么会如此毒打宝玉，欲置宝玉于死地呢？”之后再回头来继续讨论。好，请哪位同学先谈谈问题（3）。

简评：不一定死搬教条，非要按照设计好的顺序进行课堂教学，可以采取迂回侧击的方法解决疑难问题。

生：贾政打宝玉是恨铁不成钢。我觉得贾正打宝玉这种行为本身无可厚非。试回想一下，你的父母也会因为你犯了一些错误或者不听话而打你的，你能说他不该打你吗？

生：贾政打宝玉是严父在教育子女，所谓棒打出孝子。古人云：子不教，父之过。

师：大家仅仅是从父与子关系的角度看问题，但是在作品里，贾政和宝玉，仅仅是一般的父子关系吗？贾政仅仅是一个父亲吗？他们的身份仅此而已吗？

生：贾政还是个封建官僚，我觉得他是害怕自己丢官，因为贾府与忠顺府素无往来，现在却因宝玉而得罪了忠顺府，会惹来麻烦的。

生：贾政害怕宝玉会酿到“轼君杀父”的地步，怕承担“上辱先人下生逆子”的罪名。

生：我觉得贾政是封建传统思想的捍卫者，毒打的主要原因是因为贾政与宝玉两人思想的对立。对于宝玉的叛逆的思想和种种叛逆的行为，作为封建正统观念代表人的贾政是无法容忍的，两人的矛盾是不可避免，毒打也就不可避免了。即使没有这几件事的引发，或者即使今天不“打”，以后也是必然要“打”的。

师：几位同学说得非常好，已经探究到了问题的本质了：现在让我们再回到问题（2），答案有了吗？

生：老师，我觉得贾正的第一次流的是愤怒的泪，愤怒于宝玉的种种劣行；第二次和第三次是悲哀的泪，绝望的泪。贾政将振兴家业、光宗耀祖的希望寄托在宝玉的身上，而宝玉却不肯读那些四书五经，不肯走参加科举考试以博取高官厚禄的人生道路。贾正现在眼看着这一希望破灭了，他怎能不悲哀呢？更因为贾珠的夭折，贾家唯一能够继承基业的就只有宝玉了，而现在的宝玉却如此的不成器，如此的叛逆，他怎能不感到绝望呢？

师：（归纳）这位同学论述的很好，看得很透彻。这也就是王夫人提到贾珠时贾政那么深的被触动的原因。

师：对于贾正的“打宝玉”，我们可以这样看：其实，他也很疼爱自己的孩子，只是这种爱与贾家从此将后继无人的“忧虑”比起来，就显得苍白无力了，毒打也就不可避免的发生了，而且打得不许别人报信，不听幕僚们劝阻，也不听王夫人劝阻，坚持要把宝玉打死，用绳子勒死。所以这顿毒打与一般意义上的父亲教育孩子是不一样的，有着本质的区别，究其实，还是两种对立思想而引发的冲突，贾正打的是“叛逆”的宝玉，而不是那听话的、成材的宝玉。

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对于他的“哭”，我们可以这样认为：他的“哭”是他复杂心理活动的表现，是内心的忧虑、愤怒、悲哀和脆弱这些因素矛盾而又和谐地统一在一起的外在的表现；透过他表面的威严和凶狠，我们其实看到的是他内心悲哀和绝望的一面。

师：话说贾母的出现终于制止了贾政的毒打，宝玉终于被大家从贾政的棍棒下解救出来，王熙风透着干练，周到地吩咐拿来了藤屉子春凳将宝玉先送到贾母房中，一干人等疗治、关心这些都且按下不表，就说宝玉被抬回怡红院之后，先后出现了两个独自来探伤的人：宝钗和黛玉。下面我们一起进入第（4）个问题。

四：探究性问题（4）：宝玉挨打后，宝钗和黛玉先后去探伤，两人到场后的言行不同，试分析这些言行分别表现了她们各自什么样的内心活动和性格特征？

生：宝钗先于黛玉来探病，很及时，说明她是关心宝玉的。

生：黛玉之所以选择黄昏时刻：一是为了避开众人，好与宝玉说几句贴心话；二是她已经哭得“眼睛肿的象桃儿一般”，怕被人取笑。

生：宝钗还送来了药呢，可见她对宝玉是有感情的，见宝玉被打成这样也确实心疼、怜惜，心疼的话差一点就说出来了，只是因为她从不越礼法半步，更是非礼勿言，体现出了一个大家闺秀的风范：温柔、端庄、贤良，我喜欢这样的宝钗。

生：宝钗太冷静了，看病不先看人，而是先跟丫环说上半天如何熬药如何吃药一类的话，一点不关心正躺在病床上的宝玉；送个药，似乎要让大家都看到似的举在手上，太会做秀。

生：还有啊，她来不是探病的，而是来规劝宝玉的，“早听人一句话，也不至今日。”她对宝玉有的是责备，规劝，她是想让宝玉按照封建正统那一套去求取功名。

生：所以别看她来得早，又说了那么多话，都比不上黛玉的一句话“你从此可都改了吧”。这句话虽短但意味深长。它蕴含着一种内在的、凝聚的重量。这里面有无限的同情、体贴、哀怨、委屈，但也有一些软弱和惊恐……这一切都化成一句话，一句只有林黛玉才能说出的话。

师：恩格斯曾经说过“人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎样做”。其实宝钗和黛玉对宝玉都有爱的感情，只是她们表现感情的方法不同罢了。作为读者，我们可以从她们不同的语言、动作和神态中体会出她们截然不同的思想性格。大家看一下老师的总结，是不是能够很好地总结大家的意见：

宝钗“圆”，理智多于情感，取向是冷,送的是治病的药，是符合封建规范的大家闺秀；

黛玉“真”,情感胜于一切，取向是热，送的是一颗真心，是宝玉志同道合的知音。

师：围绕着“宝玉挨打”这一中心事件，我们一起分析了贾政、宝玉、宝钗、黛玉等人物的内心世界，借此机会也领悟到了曹雪芹在《红楼梦》中经常借一件事或一个场面把很多人卷进来，再逼迫每个人一一表态，通过不同人物的言行及人物间的相互烘托与对比，使得每个人物都显得立体而丰满的非常“经济”的写法。下面的迁延性阅读里我给大家准备了《红楼梦》的另一个精彩片段，大家可以再次体会到这一特点。

（注；共设计两题，可视课堂时间，机动安排一题或两题进行讨论，亦可作为课后作业）

（1）阅读《红楼梦》第40回中一段，体味其中每个个物的行为、性格特点。

只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏捡了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了座位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐儿鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。

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问：在这个场面中，表现最娇嫩和最放肆的是谁？如果宝钗在这，她会如何表现？

（2）．在《红楼梦》（程乙本）中，宝钗探望宝玉将要离开怡红院时，对袭人说的话是这样的：“你劝他好生静养，别胡思乱想的就好了。要想什么吃的玩的，悄悄的往我那里去取了。不必惊动老太太、太太众人，倘或吹到老爷耳朵里，虽然彼时不怎么样，将来对景，终是要吃亏的。”比课文多一句用横线标出的话。问：这句话是有好，还是没有好？说明理由。

（简析：有这句话好。理由如下：有了此句，①更能表现宝钗对宝玉的关心、体贴；②更能表现宝钗的冷静、思虑的周到；③上下文衔接才连贯，不显得突兀。建议再次修订课本时增添上此句。）

简评：这一问题的设计非常好，是对学生创造性思维和能力的又一次检验，如果时间不够的话可以舍弃迁延性阅读（1），直接进入迁延性阅读（2）。

师：今天对《宝玉挨打》的探究性阅读就到这了。这节课是老师用问导的方式给你们预先选定了问题，其实，在今后的学习中，我们应该自己去设题，去探究，去发现疑问，再去解决疑问。大家一定要继续发扬这种敢疑敢问的精神，敢于创新，这样我们才能提高自己的阅读理解能力和创新思维能力；更重要的是：只有不断创新，才能符合时代的要求，才能成为创新型的人才。最后祝大家都成材。

因为本节课是探究性学习课，本意是为了鼓励学生去怀疑，去设问，所以没有设计相当于标准答案的板书。课堂上，学生发言时，可以到黑板上来板书自己认为很重要的或者要突出的内容。经过课堂教学的实践，笔者觉得把黑板也交给学生的方法非常好，值得推广，是把课堂真正交给学生的重要一环。做老师的，可不能还舍不得丢弃这块阵地！

其实，这节课还可以这样设计：第一节课让同学在整体感知课文后自己设计几个问题先进行学习和探究。然后，老师将同学的问题集中起来，在第二课时进行集中讨论。所有这些，都应建立在学生已对课文进行了充分的自主性学习、对读本和参考资料已进行了大量阅读和思考的基础上，否则就容易流于形式，探究性学习也就无从进行，课堂就会成为老师一言堂或几个学生包场。因此课前要留给学生充足的预习时间，要给学生一些参考书目。关于这一点，读本可帮了大忙，可要求学生在整体感知全文、有了自己的一些结论之后，去看看人家的评论文章，进行比较、辨别、筛选、扬弃，形成自己的论点。当然，大多数同学可能会人云亦云，在大家定论面前失去了自我，但是，只要假以时日，学生自然会学着怀疑、学着思考了，阅读能力和创造能力自然也会得到提高，那么探究性学习的目的也就达到了。

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星期五下午，妈妈还没有来接我，我便和同学们一起在操场上打篮球。

我的球技实在不敢恭维，在球场上跑来跑去，却连球都没有碰到。终于，球传到我的手上，我立刻将球大力投向篮筐。谁知，球擦过篮板，重重砸在一位同学的后脑勺上。他痛呼一声，捂着后脑勺，蹲着地上。我目瞪口呆，吓得没有反应，像个雕像一样站在那儿。

过了许久，那个同学站起来了，他慢慢地朝我走来，双眼瞪着我，隐藏着怒气，让我不敢与他直视。我既愧疚又害怕，本能地想跑，但双腿就像灌了铅一样，怎么也无法动弹。我们的距离越来越近，他突然像发疯的水牛冲到我面前，抡起巴掌狠狠抽了过来。我反应不及，脸上硬生生地挨了一巴掌，立刻一阵火烧火燎的剧痛。我既委屈又愤怒：我又不是故意的！这时，他又飞起一个拳头，趁我躲闪之际，突然来了一个扫堂腿，把我打倒在地。我怒不可遏，立刻站起来，抡起拳头，对着他重重打了一拳，让他吃一个歪脖子。

这一拳让他更愤怒，准备发起新一轮进攻。这时，旁边同学站起来了，走过去把他团团围住，纷纷责备他：你干嘛欺负人？他面红耳赤地辩解说：是他用球砸了我！别人又不是故意的！周围同学大声地说。那位同学无言以对，嘴里小声嘀咕着什么，气冲冲地走了。

我暗自长舒一口气。

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读了《圆明园的毁灭》这篇课文，我感慨万千，内心无比的愤怒。

从1840***战争起，中国屡屡遭到外国列强的侵略。圆明园是我国着名的皇家园林。它建于盛世，毁于落后、毁于腐败无能。

1860年，英法联军发动了“第二次***战争”。这两个强盗从天津攻入北京，到处烧杀淫掠，无恶不作。他们把圆明园洗劫一空后，为了掩盖罪行又烧毁了圆明园。大火烧了三天三夜，惨烈的程度使人目不忍睹。

探究圆明园毁灭的原因，我认为，这都是清政府腐败无能的结果。圆明园虽然被焚毁了，但那辉煌的园林和难忘的国耻，却永远铭刻在中国人民的心里。

以后的“中法战争”、“中日甲午战争”、“八国联军侵略中国的战争”，中国几乎是屡战屡败。1931年日本帝国发动了“九一八事变”，开始了侵略中国的战争，几乎占领了大半个中国。落后就要挨打，落后就有人欺负我们，这是旧中国的写照。

今天，中国人站起来了！全世界所有重大问题，如果没有中国参加，就显得毫无意义。

我们要珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大后报效祖国。

辽宁抚顺将军二校五年一班李昊洋

五年级:李昊洋

⏣ 宝玉挨打读后感 ⏣

年前随着新版《红楼梦》电视剧的热播，我这个红楼迷再次捧起原著，边看电视边与原著作起了比较。在将近四个月的时间里，又把原著看了两遍。先谈一谈对一号主人公贾宝玉的看法吧!

在被誉为中国四大名著的小说中，《三国演义》、《水浒传》、《西游记》中的主人公都是叱咤风云、扭转乾坤的英雄人物，唯有《红楼梦》中的贾宝玉是一个文弱少年。然而就是这样一个文弱少年，给读者留下的美好印象却不亚于英雄人物。在原著中，曹雪芹以大量文字浓墨重彩地表现了贾宝玉高尚的人品：他时时处处胸中装的心里想的，都是别人，尤其是下人、穷人、无权无势、无家无亲的苦难人。

若按常理，，贾宝玉完全有条件摆出鹤立鸡群之态。论其位，他是位于三公之首的荣国公府内最受宠爱的正宗嫡孙;论其才，第二回“冷子兴演说荣国府”时说他“其聪明灵秀乖觉处，百个不及他一个”，“其聪俊灵秀之气，则在千万人之上”，“属宋徽宗、唐明皇、陶潜、秦少游、唐伯虎”等才子之列。第十七回“大观园试才题对额”即是证明：他即兴题联，清词丽句，妙语连珠，四座皆惊;论其貌，第三会说他“面若中秋之月，色如春晓之花”，“虽怒时而似笑，即嗔视而有情”。这位位优、才高、貌美的怡红公子，丝毫没有优越之感。

宝玉对下人，存主仆平等之心，互相关爱，互相服务。下人为他梳头，他也为下人梳头;他病了，下人端汤捧药，守护床前，下人病了，他端汤捧药，守护床前。冬天，晴雯在外面门上张贴宝玉写的三个大楷字，把手冻僵了，宝玉见了便赶紧用自己热手握住，以送温暖。

在物质上，宝玉对下人亦是关爱备至。他在府内与贾母共餐，见有豆腐皮包子，是自己的下人最爱吃的，就谎说自己最爱吃，让人送到怡红院，给下人留着;元妃赐与他的糖蒸酥酪，下人爱吃，他自己就不吃，给了下人。第十七回写到因宝玉题联受到其父与众人的赞许，几个小厮便向其要赏，宝玉说每人赏一吊钱，小厮们嫌赏太轻，“不容分说，便将宝玉身上所佩之物尽行解去”。这情节看似写小厮，其实作者是旨在表现宝玉在物质上对下人的慷慨大方，决不吝啬，亦见其地位平等，关系亲密。第二十回写贾环与丫头莺儿掷骰子，本来贾环输了，反说自己赢了，就硬抓莺儿的钱。借此机会，莺儿对宝玉、贾环做了对比，对贾环说道：“一个做爷的，还赖我们这几个钱，连我也不放在眼里。前儿我和宝二爷玩，他输了那些，也没着急。他剩下的钱，还是几个小丫头子们一抢，他一笑罢了。”第二十九回，写宝玉随贾母去清虚观打醮时，张道士为讨好贾母，给宝玉送了三五十件贵重礼物，均是金、玉之品，宝玉却说他要这也无用，不如叫小子们捧去，散给穷人。

解人危难，是宝玉关爱下人的又一侧面。第七十七回，写王夫人大开杀戒，把聪明正直的晴雯、芳官及四儿三个女孩儿赶出府去，连衣被都不得带走。他们生活无着，有的还无家无亲，均在危难之中。宝玉却因其母顽固而无力相救。为解人危难，他只好藏起内心痛苦，曲曲折折，说着好话，陪着笑脸，恳求袭人，瞒上瞒下把三个女孩儿的衣服、素日用品，另赠几吊钱，偷着让人送了去。

凡此种种，文中还有很多，不再一一赘述。纵观红楼全书，对宝玉的千万条贬词，多因其与人为善。长辈的训斥和钗、黛的埋怨且不去说，就连某些下人，也把他的为善之举视为呆傻糊涂。在第三十五回中有两个婆子从怡红院出来谈论到贾宝玉时说：“怪道有人说他家宝玉是外象好，里头糊涂，中看不中吃，果然有些呆气。他自己烫了手，倒问别人疼不疼。这可不是呆子?”另一个婆子笑道：“我前一回来，听他家里许多人抱怨，千真万真有些呆气。下大雨淋得水鸡似的，他反告诉别人——下雨了，快避雨去吧。你说可笑不可笑?”

这真是：都笑宝玉痴，谁解其中味啊!

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学会从人物的身份、地位和所处的时代等环境因素来透视人物的复杂性格

从时代环境透视人物性格

理解贾政的复杂形象

略读——精读，抓住细节描写,深入思考，展开讨论

2课时

第一课时

走进《红楼梦》的世界，简介作者和小说的故事情节以及主要人物，补充一些关于贾宝玉的一些所谓的“傻”、“狂”、“呆”的语言和行为。简单介绍第三十二回“诉肺腑心迷活宝玉，含耻辱情烈死金钏”的内容。梳理情节，让学生复述故事发展过程，理清情节发展的过程。

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第二课时

一、导入

师：同学们，上节课我们简单了解了一下《红楼梦》这部伟大小说的故事情节和主要人物——宝玉，也梳理了《宝玉挨打》这一篇课文的情节，现在我们来回顾一下上节课所讲的内容。

二、回顾

宝玉挨打的原因。

师：明确宝玉挨打的一系列原因：

（课件展示）

1．宝玉无精打采（为金钏儿之死伤感）

2．忠顺王府来找琪官

3．贾环诬告宝玉淫辱金钏儿，导致金钏儿跳井自杀

这是导致宝玉挨父亲打的一系列直接原因，我们再来看这几件事情发生的先后顺序和贾政对这几件事情的反应，请同学们找出贾政的态度和表情的变化，看看贾政的怒气是如何积聚起来的。

三、精读

生：讨论，找出贾政的态度和表情的变化。

师：明确贾政的态度和表情的变化。

（课件展示）见他惶悚——原本无气的，这一来倒生了三分气

听了这话——又惊又气

宝玉招认认识琪官——此时气的目瞪口歪

贾环告状——气的面如金纸，喘吁吁直挺挺坐在椅子上，满面泪痕

见到宝玉——眼都红紫了

师：可见，宝玉挨打是因为他做了一些令他父亲生气的事情，贾政也不是一开始就怒气冲冲，怒气是慢慢积聚起来的，就好像海水的潮涌，开始只是微有波澜，接着开始浪头渐涌，越积越高，然后就惊涛大作，狂风巨浪都来了。

好，上面我们回顾了故事情节的发展过程，其实，放到平常人家里，这是一件很普通的事情，就是老子打儿子，原因就是儿子做错了事情，儿子叛逆，老子望子成龙，儿子让老子失望了，于是老子气不过就打！我相信这种事情很多同学都经历过，我小时候读书不用功，不听话的时候也挨过打，可是，像贾政打宝玉这样下死手打还真的是少见，我们来仔细看看记述宝玉挨打的那一段，第6－7段，看看贾政是怎样打儿子的。

生：阅读6－7段，找出贾政打宝玉的句子。

师：（课件展示）：

贾政犹嫌打轻了，一脚踢开掌板的，自己夺过来，咬着牙狠命盖了三四十下。

贾政便如火上浇油一般，那板子越发下去的又狠又快。

便要绳索来勒死。

这哪里是在打孩子、教育孩子，简直就是要人命，必报仇还要狠！看来他是真的要把宝玉打死。再看看宝玉被他亲生父亲打成什么样子：

（课件展示）

宝玉早已动弹不得了

只见他面白气弱，底下穿着一条绿纱小衣皆是血渍，禁不住解下汗巾看，由臀至胫，或青或紫，或整或破，竟无一点好处。

大家看看，哪有父亲把孩子打成这个样子？如此不留情？贾政对于宝玉来说，是个父亲，从他的行为、语言中，同学们认为贾政是个什么样的父亲？

（课件展示）

贾政是个什么样的父亲？

生：思考，讨论，回答。

师：有人说贾政是个严厉的父亲有人说贾政是个残忍的父亲，有人说贾政是个自私的父亲，他根本就不爱宝玉，也有人说他是因为“爱之深，责之切”，他很爱宝玉，你有什么看法呢？贾政对宝玉有真爱吗？

生：思考，讨论，回答。

师：其实，贾政之所以这么打宝玉，我们可以用一句话来形容，请同学们思考一下。

（明确）恨铁不成钢。

实际上，贾政之所以对宝玉下死手打，是因为在他看来，宝玉的种种离经叛道的行为他已经无法容忍，宝玉没有按照他的理想之路走下去，没有达到他的期望，所以他要打宝玉。那么，我们可以总结一下，贾政作为父亲，他是个什么形象呢？

（明确）一个对儿子充满期望，同时又对儿子的表现异常失望的恨铁不成钢的父亲。

师：好了，贾政是宝玉的父亲，但是他并不止一个身份，他还有哪些身份呢？大家一定还记得，贾政打宝玉，开始时是谁来救他的？他的母亲，王夫人，王夫人就是贾政的妻子，大家把书翻到王夫人出场的那一段，从这段文字，同学们认为贾政是个什么样的丈夫？

生：思考，讨论，回答。

师：同学们已经讲过了，那么我来讲讲我的看法，我认为，贾政是个这样的丈夫：一方面对夫人娇纵宝玉的行为不满，另一方面仍然顾念夫妻之情。

我说他是这样一个丈夫，都是有根据的，请大家看课文第七段（找原文）。

这是贾政作为丈夫是这样的，在我们的课文中，还有一位权威人物，就是她最后把宝玉彻底救出来，并且帮宝玉反败为胜，她是——贾母，贾母是谁？贾政的母亲，换句话说贾政是贾母的儿子，我们再把课文翻到贾母出场的那一段，第八段，看看贾政在母亲面前是个什么样子，找出贾政的动作、语言和表情描写。

生：找原文

师：同学们都把贾政的动作语言和表情都找出来，我们不妨把贾政对宝玉的表情动作和对贾母的表情动作做个比较：

对宝玉对贾母

贾政又惊又气躬身陪笑

气得目瞪口呆跪下含泪

气得面如金纸陪笑道

喘吁吁、直挺挺坐在椅子上忙叩头哭道

满面泪痕

从这一段贾政在母亲面前，作为儿子，他又是怎样的一个人呢？

生：思考，讨论，回答。

师：贾政在这里是个标准的孝顺儿子，对老太太不敢违逆半点，说什么听什么，甚至之前因为宝玉不争气，要打死他，现在也保证再也不打了，可见，贾政作为儿子，在贾母一心维护宝玉的情况下毫无办法，所以，在这里，贾政是个孝顺的儿子。

好了，在这篇课文里面，贾政主要就是作为父亲、丈夫、儿子出场的，我们来总结一下他的形象：

贾政的形象

父亲：一个对儿子有着期望同时又对儿子表现失望的父亲

丈夫：一个对妻子娇纵儿子的行为不满同时又顾念夫妻之情的丈夫

儿子：一个对母亲言听计从的孝顺儿子

这就是贾政在本文中的形象，那么我们来看这个人物，你能对他做出一个什么样的总体评价？是个好人？是个坏人？是个有缺点的好人，还是个有优点的坏人？我曾经听有人说，贾政是个“三好”学生，学问好（爱读书），品德好（孝顺），行为好（知道教育儿子），你同意这种看法么？

生：思考，讨论，回答。

师：其实我认为，一个人总生活在一定的时代，我们有时候无法理解我们不同时代的事情，比如我跟同学们讲过的宋朝的事情，丈夫犯错，妻子跟他离婚成功后，妻子还要坐三年的`牢，我们现在当然觉得不可思议，但是在当时，就是正常的。正如贾政，他生活在封建社会，讲礼教，讲封建道德的那一套，假如用当时的道德行为标准来衡量他，他在打宝玉这件事情上有没有犯错？

生：思考，回答。

师：但是，我们用今天的标准来衡量，我们的同学们会认为贾政这个父亲不民主，不讲人性化教育，作为儿子太懦弱了，对老妈的话一个字都不敢反驳，哪怕他老妈不一定正确都只有听从。为什么我们会有这种看法呢？时代不同，所处的社会环境的不同就决定了这个人的不同，贾政生活在封建社会一个贵族世家，本身又是当官的，所以就造成了他的性格、形象。所以，我们想要透视一个人的性格形成，就绝不能脱离他所处的环境来分析。所以，最后我们总结贾政人物形象，应该加上我们的评价，怎样总结呢？

生：讨论，回答。

师：总结贾政的形象

贾政人物形象

一个对儿子有着期望同时又对儿子表现失望的父亲

一个对妻子娇纵儿子的行为不满同时又顾念夫妻之情的丈夫

一个对母亲言听计从的孝顺儿子

同时，由于他受封建礼教影响很深，他并不理解宝玉的理想，也不能容忍宝玉具有历史进步意义的叛逆行为，所以具有一定的落后性。

四、总结方法

上面我们分析了贾政的形象，其实，贾政作为父亲他是爱宝玉的，顾念父子亲情，他为贾珠的早逝痛哭流泪，为对宝玉下手过重感到后悔，这都是爱的表现，我们也听说过一句谚语：“爱之深，责之切。”其实父亲打孩子是为了教育孩子，也是爱孩子的表现，但是他的爱表现得很无情，贾政这个人所处的时代，他所受的教育，他所处的文化环境都交织在一起，使得他除了父亲的身份之外，还有了其他多重身份，所以，他的形象是很复杂的。我们在分析小说的人物形象的时候，要联系人物的身份、地位、当时的时代背景来理解，不能简单化。

（展示课件）

人物形象分析

1．人物的身份、地位

2．人物所处的时代

五．扩展阅读

运用今天所学的方法分析拓展阅读《蚂蚁》中父亲张铮的人物形象，并谈谈这个父亲与贾政这个父亲有什么不同。

六．作业

做《中华一题》完成扩展阅读

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