高二生物老师工作计划（汇集十八篇）_高二生物老师工作计划
时间:2018-05-16 赵老师教案网高二生物老师工作计划（汇集十八篇）。
⬗ 高二生物老师工作计划 ⬗
本阶段时间为一个学期，复习内容按章节顺序进行，以教材为主，辅以一轮复习用书，让学生扎扎实实掌握基础知识，准确掌握重要概念、原理、过程等，并辅以适量的有针对性的训练题。学生在完成一轮复习后要能够达到理清知识点，能画出知识网络的复习效果。在复习的同时对以前学习的不足进行修补，而且习题要跟上，及时检测学生的掌握情况，选择合适的一轮复习用书很重要。
注重能力提升，通过知识的讲解和习题的分析训练来培养和加强。在高考中，除了基础知识的考查外，还重视能力的考查，主要考查的能力有理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力。这些能力需要在一轮复习中。
本阶段时间大约为2个月，主要是进行专题复习及理综测试。以《课程标准》为依据，注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点。培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。同时强化学科术语、规范用语。本阶段主要分十个专题：
在每一个专题的复习中，进一步将知识进行归类，使学生把知识形成一个有机的整体，特别强调知识的整合和应用，迅速提高学生解答题目的能力。
本阶段时间大约为1个月，该阶段的主要任务是培养学生的整体意识和应试能力，提高应试技巧和心理素质。同时进行题海战术，通过大量接触最新的各地模拟试题适应高考的要求并基于前面的知识积累迅速进入备考状态。最重要的是在这段时间内，不要忘记回归课本，查缺补漏，对不熟的知识加强记忆。通过最后的练习等给学生以信心，调整学生心态，让学生以最好的状态去参加考试。
⬗ 高二生物老师工作计划 ⬗
历年高考都很好的体现了大纲中对生物学核心知识的考核。因此，在充分理解、掌握课标、考纲的基础上，要指导学生学会读书，通读教材，包括文字部分、插图、小资料、实验等;重要的生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要理解熟记。对生物学中的一些名词性概念、结论性语句要经常理解性记忆，以保证准确无误，才能够用准确的生物学术语答题。在基础训练时，注重构建知识网络，同时注重创新方法，对典型例题要精讲精练，提高学生答题的技巧、速度和准确度，注重对知识的归纳总结和整理。
对于实验，尤其要注意实验原理、实验步骤、实验结论的标准写法，尤其是探究性实验、验证实验等不同实验的实验结论的书写规范和特点需要注意。
生物学中，尤其是选修课本中的黑体字，往往是高考中考察基础知识时出现频率最高的词汇，要理解性记忆，并能够准确应用。
基础训练不是只多做题就足够了，要做典型例题，并且要善于在错误中总结经验，能够在经验中整合知识，最终达到融会贯通的境界。
新课改下的高考方向，要通过研究课程标准、高考试题的命题思路及走势、考试说明来准确把握。在复习备考中应以课标为准，以考纲和考试说明为依据，集中精力重点突破核心主干知识。准确把握《考试大纲》内容和要求的增减变化，把握重点主干知识，适当照顾冷点，夯实基础，使复习目标更具明确性、有序性、针对性和有效性，更加突出重点和主次分明。
关注新课程的高考、实验探究、研究性学习、图表数据信息、热点问题的试题，注重图表曲线分析能力、推理能力的训练，提高自己的综合运用知识分析、解决实际问题的能力，做到有图必读，有图必识，有图必析。
需要重视以下几个方面：重视研究性学习和实验探究典型题的训练。如胰液的分泌调节、生态农业、生态环境的调查等;重视科学研究方法，如空白对照和自身对照实验、同位素示踪法、显微镜的使用等;了解科学研究的一般步骤和方法;重视研究性学习与调查表格的设计、实验变量关系的确定、器材药品的选择与安全、实验数据的处理、实验步骤的设计与完成、实验结果预测、实验方法的改进、实验现象与结果的分析评价及研究性学习报告的撰写要求等。
精练习题，回顾反思，变式训练，提高训练效果。对典型题的解题方法、解题规律、题目变化要进行反思，多开展“举一反三”“举三归一”的变式训练，练活自己的学习“思维”，提高发散性、聚敛性思维和应变能力。要针对高考的重点、难点、热点、易错的地方以及自己学习中的薄弱环节多练，提高解题能力。 节、生态农业、生态环境的调查等;重视科学研究方法，如空白对照和自身对照实验、同位素示踪法、显微镜的使用等;了解科学研究的一般步骤和方法;重视研究性学习与调查表格的设计、实验变量关系的确定、器材药品的选择与安全、实验数据的处理、实验步骤的设计与完成、实验结果预测、实验方法的改进、实验现象与结果的分析评价及研究性学习报告的撰写要求等。
能够运用自己的逻辑思维，把教材中隐性的辩证唯物主义观点挖掘出来，例如生命的物质性观点、结构和功能的统一观点(如唾液腺细胞和心肌细胞的细胞器差异)、局部与整体的统一观点(如抗体在细胞中的合成、加工、分泌)、生命活动的对立统一观点(如某些激素的协同和拮抗作用)、生物进化的观点、生物与环境的统一观点等。 科学研究的一般步骤和方法;重视研究性学习与调查表格的设计、实验变量关系的确定、器材药品的选择与安全、实验数据的处理、实验步骤的设计与完成、实验结果预测、实验方法的改进、实验现象与结果的分析评价及研究性学习报告的撰写要求等。
⬗ 高二生物老师工作计划 ⬗
工作计划网发布高二生物教学工作计划，更多高二生物教学工作计划相关信息请访问工作计划网工作计划频道。
【导语】教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。下面是工作计划网为您整理的《高二生物教学工作计划》，仅供大家查阅。
【篇一】
新的学期咱们将以丰满的作业热情，端正的教育态度，卓有成效的教育手法，在有限的课时内更快更好执行教育进度，以进步生物学科的教育质量，具体措施如下：
一、规划新的讲堂教育形式
讲堂教育的根本原则：大讲堂、大容量、低难度、主动参加、三讲三不讲(讲要点;讲难点;讲易错点，易混点，易漏点;学生会的不讲、“先学”现已把握了的不讲、内容太偏或者对学生的常识结构和往后开展没有太大的效果不讲，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性。)、真正使生物课成为高效讲堂;
讲堂教育的形式：预习检测——情景引入——方针展现——学案导读——自主学习——考虑体会——合作探求——迁移使用及反应;
二、强化基础常识教育
高一学生所学生物常识应以基础常识、根本技能的把握程度为教育方针，适当进步学生生物常识的剖析、处理实践问题的才能。因而，在教育进程要使学生做到深化理解所学常识，清晰地熟悉某个常识与其他常识之间的区别和联系;并知道使用这些常识的条件和过程，引导学生学会组织相关的常识处理实践问题。
三.加强学法辅导，培育学生杰出的学习习气和学习爱好
教师在教育进程中要加强对学生的学法辅导，以进步学生的学习功率。要使学生懂得如何才能学好生物，要引导学生把握生命科学的实质规则，促进学生构成适合本身开展的学习习气。生物教师要发挥学科优势，培育学生的学习爱好，要结合生产、日子实践进行教育和开展各项活动，培育学生运用所学常识处理实践问题的才能，让生物讲堂教育充溢热情和活力。
四.加强对《新课程规范》和学业水平考试试题剖析研究
要结合教材对《新课程规范》作深化细致的探讨，深刻把握新课程规范的各项要求和教材的常识体系，在此基础上及早拟定出措施具体、切实可行的教育计划，学业水平考试出题是按照《新课程规范》中的内容和要求;因而咱们一定要杜绝小看《新课程规范》，或仅仅了解其中的常识要求，及时剖析把握学业水平考试试题体现着的要求和意向，咱们高一教师要从长远着手，及早加强对学业水平试题的剖析研究，从中找出小高考出题的方向和规则。
【篇二】
一、指导思想：以教材为根本，高中生物课程标准为指导，夯实基础，活化能力;抓实训练，讲求效果;加强协作，优化氛围，努力提高学生成绩。
二、基本要求：
(一)立足双基、夯实基础
生物必修3的教学要做到“立足双基、夯实基础、单元过关、梯度性提高。以基础为主，注重书本基础知识的讲解，尽量把每个章节中的重点的知识点讲清讲透，，配以课堂练习和单元练习进行巩固，做到“堂堂清，节节清”夯实理论基础，训练学生基本技能，以讲带练，理清生物学知识，为全体学生的学业测试打好基础，为部分学生选修作准备。
(二)改善教学方法
1、按照学校教学常规，认真开展各项活动。
2、按照学校教学要求，深入研究教材教法，认真备课，把时间花在备课上;认真上好每一节课，把效果落实课堂上。
3、坚持互听课活动，每人每期互听课不少于20节，不断提高教学水平。
4、每周一次集体备课。备课内容包括下周所有教学内容，主备人预先备课，人人发言，并有记录。
5.坚持落实组内公开课活动。全员参加学习，促进教师的专业成长。
6、做到全组“两统一”，即教学进度统一、教学内容统一。
7、同心协力，互帮互学，信息、资料共享，教学研究气氛浓厚。
8、注重教学中兴趣、情感和意志等非智力因素的培养，发挥好非智力因素在教学中的动力作用，注意培养学生自主学习习惯，培养学生创新精神和实践能力。
9、向课堂要质量。力争上好每一节课，要加强备课，防止复习中的主观随意性，减少盲目性。课堂教学做到：一节课一个中心;抓重点带一般。重点知识要抓住基本要素，提高课堂效率，再现和归纳知识结构
10、向辅导要质量。一要依据教学目标适当留作业;二要及时反馈信息，以便发现问题，为辅导提供依据;三要及时辅导，巩固课堂教学成果，另外要结合各类过关考试，进行考后分类辅导推进。
三.本学期教学的总体目标及要求
1、用学过的知识和专业术语，正确描述基本的生物学现象、概念和原理。
2、初步学会理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实现结果。
3、了解生物体的结构与功能、部分与整体及生物与环境的关系，并能理解生物个体、环境和社会生活中的一些生物学的问题。
4、了解所学实验的实验内容、包括实验原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能;具备验证简单生物学事实的能力;理解探索性实验的一般方法
5、了解生命科学发展中的重大热点问题及其对科学和社会发展的影响和意义。
四、参考资料《45分课堂作业》、《生物必修3同步导学》
五、建议生物教师在教学中做到以下几点
1引导学生读书背书
2.树立生物学基本思想
3注重学法指导，培养学生的自学能力
4.教给学生一点联想
5.有选择的精做、精批、精讲习题
【篇三】
新的学期我们将以饱满的工作热情，端正的教学态度，行之有效的教学手段，在有限的课时内更快更好落实教学进度，以提高生物学科的教学质量，具体措施如下：
一、设计新的课堂教学模式
课堂教学的基本原则：大课堂、大容量、低难度、主动参与、三讲三不讲(讲重点;讲难点;讲易错点，易混点，易漏点;学生会的不讲、“先学”已经掌握了的不讲、内容太偏或者对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用不讲，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性。)、真正使生物课成为高效课堂;
课堂教学的模式：预习检测——情景引入——目标展示——学案导读——自主学习——思考体验——合作探究——迁移应用及反馈;
二、强化基础知识教学
高一学生所学生物知识应以基础知识、基本技能的掌握程度为教学目标，适当提高学生生物知识的分析、解决实际问题的能力。因此，在教学过程要使学生做到深入理解所学知识，清晰地熟悉某个知识与其他知识之间的区别和联系;并知道使用这些知识的条件和步骤，引导学生学会组织相关的知识解决实际问题。
三.加强学法指导，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣
教师在教学过程中要加强对学生的学法指导，以提高学生的学习效率。要使学生懂得如何才能学好生物，要引导学生掌握生命科学的本质规律，促使学生形成适合自身发展的学习习惯。生物教师要发挥学科优势，培养学生的学习兴趣，要结合生产、生活实际进行教学和开展各项活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让生物课堂教学充满激情和活力。
四.加强对《新课程标准》和学业水平考试试题分析研究
要结合教材对《新课程标准》作深入细致的探讨，深刻把握新课程标准的各项要求和教材的知识体系，在此基础上及早制定出措施具体、切实可行的教学计划，学业水平考试命题是依照《新课程标准》中的内容和要求;因此我们一定要杜绝轻视《新课程标准》，或仅仅了解其中的知识要求，及时分析掌握学业水平考试试题体现着的要求和动向，我们高一教师要从长远着手，及早加强对学业水平试题的分析研究，从中找出小高考命题的方向和规律。
五.具体的教学进度
章节课题课时数周数
第一章人体的内环境与稳态总计5课时第1—2周
第1节细胞生活的环境2课时
第2节内环境稳态的重要性1课时
单元训练与测试2课时
第二章动物和人体生命活动的调节总计9课时第3—5周
第1节通过神经系统的调节2课时
第2节通过激素的调节2课时
第3节神经调节与体液调节的关系1课时
第4节免疫调节2课时
单元训练与测试2课时
第三章植物的激素调节总计6课时第6—7周
第1节植物生长素的发现2课时
第2节生长素的生理作用1课时
第3节其他植物激素1课时
单元训练与测试2课时
第四章种群和群落总计8课时第8—10周
第1节种群的特征2课时
第2节种群数量的变化2课时
第3节群落的结构1课时
第4节群落的演替1课时
单元训练与测试2课时
期中复习考试2课时第11周
第五章生态系统及其稳定性总计8课时第12—14周
第1节生态系统的结构1课时
第2节生态系统的`能量流动2课时
第3节生态系统的物质循环1课时
第4节生态系统的信息传递1课时
第5节生态系统的稳定性1课时
单元训练与测试2课时
第六章生态环境的保护总计4课时第15周
第1节人口增长对生态环境的影响1课时
第2节保护我们共同的家园1课时
单元训练与测试2课时
期末复习3课时第16周
专题1基因工程总计8课时第17-18周
1.1DNA重组技术的基本工具2课时
1.2基因工程的基本操作程序2课时
1.3基因工程的应用2课时
1.4蛋白质工程的崛起2课时
专题2细胞工程总计8课时第19-21周
2.1植物细胞工程
2.1.1植物细胞工程的基本技术2课时
2.1.2植物细胞工程的实际应用2课时
2.2动物细胞工程
2.2.1动物细胞培养和核移植技术2课时
2.2.2动物细胞融合与单克隆抗体2课时
期末总复习考试第22-23周
高二生物学期教学计划篇二
本学期，我担任高二7-10班的生物教学工作，为适应新课程改革下教学工作计划的要求，我从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和所教班级的学生实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。并注重学科渗透，课堂教学能够联系学生的实际生活，创设民主、平等、和谐、融洽的氛围，体现自己幽默、诙谐的教学风格，使学生乐学、善学。关注学生，关注学生的全面发展。作业批改及时，并做好复批工作。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期高二生物教学个人工作计划作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
首先，我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣，也开拓自己的教学视野和思维。在公开课的课件里，我就采用了《侏罗纪公园》的短片教学，提起学生上课的兴趣，引导学生提出问题、探索问题并解决问题的实验操作能力。我在教学中，同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。同时认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
其次，为增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。课堂上，我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前，让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技艺术文化节上，我要求每个同学制作DNA模型，通过模型制作，使学生对生物的兴趣提高。同时，课堂上我重视德育工作计划，让学生在学习生物知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。
第三、虚心请教其他老师，在本学期的公开课开展之前，我请教了我们同组老师的不同意见，他们都很热心的提出了很多很有建设性的建议，使我的公开课开展顺利。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
第四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常在网上搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对文科班一些基础特别差的学生，我还多次批改，重复批改，然后面对面辅导，力求每个知识点都能让学生理解透彻。
第五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，使学生从而自觉的把身心投放到学习中去。及时肯定学生的点滴进步。开放课堂教学，鼓励学生畅所欲言，培养学生的胆量，敢于表达自己的观点，同时教育学生学会倾听，学会思考。
第六、及时对学困生进行课后辅差，对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
⬗ 高二生物老师工作计划 ⬗
一、教学目标
分析历年的高考试题可以发现，本单元知识点在高考中一直占有相当大的比分，所考查的内容涵盖生长素的发现、产生、运输、分布、生理作用、应用、其他植物激素的作用及应用等、该单元的许多内容与人们的日常生活有着非常密切的联系，在高考命题时常常可以借助多种生活素材以多种不同的题型呈现，尤其是在非选择题中出现时更是变化丰富、考试题型主要有材料分析、实验分析、实验设计、曲线图表分析、实践应用等，不仅能够很好地考查考生对相关基础知识的理解和掌握程度，而且能较为客观地评价考生的发现问题、分析问题、设计方案并最终解决问题的能力、
二、学情分析
经过高考一轮复习，学生对教材基础知识掌握程度较好，一些基本知识，基本理论不必要过多训练，但对难点的突破是有缺陷的，而高考考查灵活多变，有时设计几个知识点的考查，所以在二轮复习时，应注意生长素的生理功能、作用的两重性、顶端优势、生长素类似物在生产实践中的应用、其他植物激素的作用、生长素的发现过程中所采用的科学方法等方面、围绕生长素及其他植物激素所设计的实验题、图像题是历年高考考查的重点，应通过实验设计思路的训练，提高图文转换、图表分析的能力来突破这一重点、要加强对难点的突破和知识的综合运用、
三、教学重点
1、生长激素的生理作用
2、生长素与植物向性运动
3、实验分析与设计
四、教学难点
1、生长素与植物向性运动
2、实验设计和实验分析
五、教学课时：
3课时
第一课时：基础知识回顾；重难点突破之生长素的生理作用、生长素与植物向性运动
第二课时：实验部分
第三课时：练习讲评
六、教学过程
第一课时：
首先，完成知识网络图和植物激素连线题，目的是让学生回忆起教材的基础知识，回忆起这一专题中有哪些内容，各种激素具有怎样的作用，为下面的深入探讨做准备、然后做例1，
植物能感知外界光照变化，调节脱落酸和赤霉素合成，保证冬天（短日照）休眠、夏天（长日照）生长、有关下图的叙述正确的是
A、长日照能促进过程②④，短日照能促进过程⑤⑥
B、10 ℃有利于过程②④，30 ℃有利于过程⑤⑥
C、冬天休眠时，植物体内的赤霉素和脱落酸的含量都会增加
D、长日照能促进所有过程，短日照能抑制所有过程
讲解该题，接下来练习1检测、整个过程8—10分钟
第2步，重难点突破，这是本堂课的关键，着重解决两个问题，一是生长素的生理作用，二是生长素与植物的向性运动、对于生长素的生理作用，分两个方面，一是生长素的两重性，二是生长素对不同植物以及同种植物不同部位的敏感程度、选择例题
例题：如图表示不同浓度生长素对某植物生长的影响，下列叙述中错误的是
A、顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制
B、适宜茎生长的一定浓度的生长素往往抑制根的生长
C、曲线表明生长素的生理作用具有两重性
D、用不同浓度的生长素溶液处理扦插枝条，生根数量可能相同
该题能较好的反应两重性问题，然后进行总结板书
总结：生长素促进生长与其浓度关系的分析
（1）当生长素浓度小于i时均为“低浓度”，高于i时才会抑制植物生长，称为“高浓度”、
（2）曲线中OH段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用增强、
（3）曲线中HC段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用减弱（但仍为促进生长）、
（4）H点表示促进生长的最适浓度为g、
（5）C点表示促进生长的“阈值”，即大于C点所示生长素浓度，将会使生长受抑制、
接下来，进入敏感程度的学习，许多学生不能准确把握不同器官对生长素的敏感度不同，通过学生分析甲乙两图，得出结论，然后习题讲解
例下图是一平放的活植物茎尖，另将2个琼脂块A、B置于如图位置，以下说法正确的是
A、生长素浓度：A>B；生长速度：背地侧>向地侧
B、生长素浓度：A
C、生长素浓度：A=B；生长速度：背地侧=向地侧
D、生长素浓度：A向地侧
总结：生长素在植物体的运输是极性运输，在植物体内只能从形态学的上端运向下端，因此首先要判断生长素的运输方向，然后再综合考虑重力的影响，才可以判断浓度、若本题将“茎尖”换为“根尖”，则结果应是D项、因为根尖对生长素比茎尖更敏感，背地侧生长素浓度低生长得快，向地侧生长素浓度高反而抑制生长、从前面的例题中，需要考虑到重力的影响，这是植物向性运动的其中一个影响因素，引出生长素与植物向性运动、对于相性运动，由于右面有实验专题会涉及，所以此处略讲，选择两道习题进行讲解、最后归纳：
不同器官对生长素等敏感性的差异↘
归纳：诱导因素（光、重力等）→生长素（或生长抑制剂）不均匀分布→不均匀生长
整个过程大约30—32分钟完成、
第二课时，着重解决有关植物激素的实验分析和实验设计、围绕生长素及其他植物激素所设计的实验题、图像题是历年高考考查的重点，应通过实验设计思路的训练，提高图文转换、图表分析的能力来突破这一重点、对单一变量的控制、无关变量的控制、对照组的设置等学生有些模糊，首先一起回忆实验生长素的发现过程中的对照实验，以及每个实验的自变量、因变量问题、时间五分钟左右、然后将实验方法分成四类：
（1）验证生长素的产生部位在尖端、
（2）验证生长素的横向运输发生在尖端、
（3）验证生长素的极性运输只能从形态学上端向形态学下端运输、
（4）探究重力和单侧光对生长素分布的影响程度，让学生一一填写到学案上，分别请学生讲述实验过程和所写答案，教师适时补充，时间十分钟左右、将整个有关植物激素的实验类型分成7大类，
1）暗盒开孔类、
2）云母片插入法、
3）切割移植类、
4）锡纸遮盖类、
5）旋转类、
6）幼苗横置类、
7）失重类，
学生自行阅读理解，有不懂的地方及时提问，时间大约8分钟，然后例题巩固：例5（xxxx·北京卷，29）为研究细胞分裂素的生理作用，研究者将菜豆幼苗制成的插条插入蒸馏水中（图1）、对插条的处理方法及结果见图2、
（1）细胞分裂素是一种植物激素、它是由植物体的特定部位xx，再被运输到作用部位，对生长发育起x作用的xx有机物、
（2）制备插条时除去根系和幼芽的主要目的是xx；插条插在蒸馏水中而不是营养液中培养的原因是xx 、
（3）从图2中可知，对插条进行的实验处理包括xx 、
（4）在实验Ⅰ中，对A叶进行实验处理，导致B叶xx 、该实验的对照处理是xx、
（5）实验Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的结果表明，B叶的'生长与A叶的关系是xx、
（6）研究者推测“细胞分裂素能够引起营养物质向细胞分裂素所在部位运输”、为证明此推测，用图1所示插条去除B叶后进行实验，实验组应选择的操作最少包括xx（填选项前的符号）、
a、用细胞分裂素溶液涂抹A1叶
b、用细胞分裂素溶液涂抹A2叶
c、用14C淀粉溶液涂抹A1叶
d、用14C淀粉溶液涂抹A2叶
e、用14C氨基酸溶液涂抹A2叶
f、用14C细胞分裂素溶液涂抹A2叶
g、检测A1叶的放射性强度
最后，对于实验设计题，
4、实验设计
例6：（20xx年四川卷）萝卜的生长发育过程受多种激素的共同调节，其中细胞分裂素起着重要作用、
①细胞分裂素主要存在于xx部位，其中主要生理功能是促进xx和xx 、
②研究还发现，氨基酸等营养物质可以向细胞分裂素浓度高的部位移动、为验证这一结论，有人设计了下列实验方案、请根据提供的实验材料和用具，写出第二步及以后的实验步骤，并预测实验结果、
涂抹14C标记
氨基酸溶液
材料用具：生长状况相同的萝卜成熟叶片若干，适宜浓度的细胞分裂素溶液，含14C标记氨基酸的溶液（氨基酸可被叶片吸收并在叶片内移动），蒸馏水，棉签，检测放射性强度的设备等、
实验步骤：
第一步：取生长状况相同的萝卜成熟叶片若干，在叶片
左半叶某一部位涂抹含14C标记氨基酸的溶液（如图所示）、
第二步：
第三步：
第四步：
实验结果：
答案、
①正在进行细胞分裂（根尖等处）细胞分裂组织分化
②实验步骤
第二步：将叶片均分为两组，编号为a、b、
第三步：在a组叶片右半叶某一部位涂抹适宜浓度的细胞分裂素溶液，在b组叶片的相应部位涂抹等量的蒸馏水、
实验结果：a组叶片涂抹细胞分裂素部位的放射性强度高于b组叶片涂抹蒸馏水部位的放射性强度、
本题为是一道开放性、灵活性较强的实验设计题，是一道很好的能力考查题，整题中包括实验设计的原则、方法、过程、结果都涉及到了，是一道比较全面考察的习题、实验设计大概15分钟左右
第三课时：前面两节课布置了导学习题以及自命的植物激素调节试卷，利用第三节课进行习题讲解、
⬗ 高二生物老师工作计划 ⬗
一、说教材
“群落的结构”，包括群落基本涵义、群落水平上研究问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，群落研究的是不同物种的生物集合体，在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用，既是种群问题研究的深化，也是学习生态系统的基础。尽管学生对群落现象并不陌生，但由于生活经历简单性和生活环境差异性，学生对群落还仅停留在零散的、非系统的感性认识上，要理解群落的核心知识概念还存在着一定的困难，这就需要按照新课程理念的要求，在注重与现实生活联系的基础上，引导学生积极开展探究性学习，通过多种教学方法和手段，才能实现教学目标。
二、说教学目标
知识目标解释群落的概念，识别群落类型，列举群落水平上研究的问题，概述群落的结构特征，运用已建构的群落核心概念去分析未知群落问题。
能力目标使用一定的方法对群落现象开展调查，尝试对土壤中小动物类群丰富度的研究，进行数据的收集和整理，学会运用辩证思维的方法。
情感态度与价值观在探究活动过程中体验分工协作的愉悦情感，积极参与讨论交流，善于倾听不同的意见，认同科学的思维方法对认识群落的价值，关注人类活动对群落结构变化的影响，在调查研究过程中自觉养成环保习惯。
三、说教学重点及难点
教学重点生物群落的涵义及群落的结构特征。
教学难点从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
四、说教法
4.1制作多媒体课件
在学生调查研究中，群落内的不同生物之间的种间关系，群落的空间结构中动物的分层现象等，有时不容易观察到，可以利用课件中的图片、视频等手段展示;也可以通过课件展示本地没有的多种生物群落现象，如热带雨林群落，温带草原群落，海洋群落，湖泊群落等，为学生运用概念解决未知的群落问题提供素材。
4.2结合“问题探讨”的素材进行引导
为了使学生领会和把握群落的概念，教师可以结合“问题探讨”的素材说明一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。为进一步说明在群落水平上研究的一些问题，可以通过剖析池塘生物群落，引出群落结构的话题。在进行这些内容的教学时，应联系具体的事例，并尽可能让学生自己比较、归纳和总结，避免教师直接“下定义，举例子”的教学方法。
五、说学法
关于“群落的物种组成”的教学，主要让学生认识到：物种组成是区别不同群落的重要特征。不同群落间，种群数量和种群中个体数量差别很大。认识一个群落的物种组成，要调查该群落分别有多少种植物、动物和微生物，列出它们的名录。还要进一步搞清群落中各种群的相对数量和比例。在生态学上，描述一个群落中种群数量的多少是用丰富度来表示。关于“种间关系”的教学可以让学生分析教材中提供的资料，然后教师进行归纳总结。
六、说教学过程
6.1创设情境，引发学习动机多媒体课件展示夏季校园荷塘的照片引入新课：荷塘中有许多生物，你都认识哪些?你能列举几种吗?它们是同一种吗?同种生物的全部个体组成的单位是什么?如果将荷塘中全部生物作为一个集合研究，这个集合应称群落。
6.2建构群落的概念
学生汇报调查结果调查群落现象的4个小组汇报4个群落调查时间、面积范围、主要的植物和动物种类和估计的数量。
教师设疑在你调查的时间和调查的区域内，这些生活着的生物属于一个物种还是不同的物种?所有同种生物的全部个体的集合称为什么?不同的种群集合在一起还能称为种群吗?
学生讨论结果在调查的区域内生活着许多种生物，同一物种个体构成了一个种群，不同物种的生物个体构成了多个种群，这样的集合要比种群要大得多，不能称为种群。
建构群落概念同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。思维拓展如果用大小不同的圆表示不同种群的差异，请你画出种群和群落之间关系的概念图。
6.3建构群落结构的重要特征6.3.1群落有一定的物种组成
学生汇报调查结果调查土壤小动物丰富度的4个小组汇报结果。
教师设疑不同的群落中物种的组成类型是否相同?数量是否相同?
学生讨论结果不同类型的群落内的植物、动物种类和数量的是有差异的，取自不同地域土壤内小动物数量也有很大的差异，每个群落都是由不同的物种组成的。
建构群落特征1群落有一定的物种组成，不同物种的丰富度不同。
思维拓展你怎样从外观上区别两个生物群落呢?分析导致群落中物种丰富度差异的原因。
6.3.2群落内有一定的种间关系
学生汇报调查结果4种群落中的生物种群大致数量，在数量上占优势的生物种类，列举观察到的不同生物之间的关系。
教师设疑不同的种群之间是相互独立的，还是有一定的联系的?你所知道的不同的生物之间相互关系怎样?种间关系有什么积极的意义?捕食、竞争和寄生是否会导致另一方完全消失?一种生物的数量变化会对其他生物种群数量变化产生影响吗?
课件展示荷塘、灌丛、坡地、草地内典型的几种种间关系，如大鱼和小鱼之间的捕食关系，两种不同植物之间的竞争关系，鱼类体内的寄生虫和鱼的寄生关系，豆科植物和根瘤菌的互利共生关系;大草履虫、双小核草履虫单独培养和混合培养时的种群数量变化曲线;猞猁和雪兔种群数量变化曲线。
学生讨论结果一个群落中的物种不论多少，都不是随机地聚集在一起的，而是通过复杂的种间关系，形成了一个有机整体，如捕食、竞争、寄生、互利共生等。
建构群落特征2群落内有复杂的种间关系。
思维拓展你能判断下列曲线分别表示哪种类型的种间关系数量变化吗?6.3.3群落有一定的空间结构
学生汇报调查结果4种群落中的生物个体分别占据的位置情况，生物在群落内部的分层分布情况。
教师设疑你所调查的生物群落中的各个种群个体分布是否杂乱无章的?荷塘群落中的植物从上向下如何分布的?这对动物的分布有什么影响?灌丛群落中的植物从上向下是如何分布的?动物的在垂直结构上是否有分层现象?
课件展示池塘内四大家鱼分层生活情况，灌丛鸟类的垂直分布情况，森林中植物水平分布情况等。
学生讨论结果大多数群落都具有明显的垂直分层现象，植物的垂直结构又为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件，动物也有类似的分层现象。有的生物群落不同地段上往往分布着不同的种群，这就是水平结构。
建构群落特征3群落有一定的空间结构，包括垂直结构和水平结构。思维拓展从结构与功能相统一的角度思考群落内的分层结构的意义。6.4运用群落核心知识概念解决未知群落问题
学生已掌握了同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合是生物群落，所有群落都有一定的物种组成、种间关系、空间结构，不同群落主要表现在其具体特征上的差异。在此基础上，为学生提供新的问题情境，利用多媒体课件，展示不同生态环境下不同生物群落问题，让学生运用已建构的群落概念，通过分析、演绎和具体化等辩证思维的过程解决未知的群落问题，
课件展示热带雨林、温带草原、海洋、湖泊等生物群落。
学生运用概念说明不同的群落的物种丰富度差异，列举不同群落的种间关系，分析不同群落的垂直结构和水平结构，研究造成不同群落重要特征差异的原因。评价人类的活动对群落的结构的影响。
⬗ 高二生物老师工作计划 ⬗
一、说教材
1.地位、作用
本节教学以第六章《遗传变异》中的遗传学为基础，从宏现上对生物界的进化作一个广度上学习，并且为第八章中种群内容的学习设下伏笔，是为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观提供了素材。培养学生实事求是、勇于脱旧创新的科学精神，因此学好这节课就显得更为重要。
2.教学目标：
根据教学大纲中课程目标，教材内容以及学生实际情况确定以下教学目标：
知识方面：①了解现代进化理论的主要内容，并解释生物适应性，多样性和生物进化。②理解种群、种群基因库、基因频率的概念，以及掌握基因频率的测定方法、计算方法。
能力方面：①了解自然选择学说以及对学说的评价，培养学生分析综合的思维能力。②解释生物界的现象，培养学生理论联系实际，正确认识自然的能力以及分析问题和解决问题能力。③基因频率的计算，掌握运用具体科学方法的能力。
思想方面：通过学习以达尔文自然选择为中心的现代生物进化论，对学生进行进化、适应的生命科学观点教育，同时渗透生命物质不断变化发展，内因和外因相结合的辩证唯物主义基本观点教育。引导学生学习科学家的科学方法，开展科学素质教育。
3.说重点
①达尔文的自然选择学说，该学说在初中已有接触，但学生对生物界完整的进化进程善欠系统性的理解，再加上学说本身理论性强，要求学生理解理论并要用理论解释现象存在一定的难度。②种群的基因频率。基因频率是在掌握了基因库的基础上从数学的范畴角度对基因作分析和归纳，从而使生物界的进化具体内容（表现）上升到理论实质的高度。即生物进化的过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。可以说，能否正确理解基因频率，直接影响到学生对生物进化论的实质性理解。
4.说难点
二、说教学方法
教法：根据教材知识及学生实际情况，为能传授知识，又培养能力发挥双重作用。本节课主要采取以启发式教学原则为基础，适当地加以讲授法、讨论法、自学阅读法、综合分析法等。
学法：为启发学生学习的积极性，掌握知识发展思维的同时，着重让学生深入理解，并引导学生形成正确的生物进化观。在学法指导上我采用知识迁移法，逻辑推理分析方法等。
三、说教学用具
教育录像片
四、说教学过程
第一部分：现代生物进化理论
先阐述生物进化的原因，早在19世纪，生物学家们就提出了各种各样的理论，并提出初中阶段学生已接触过的达尔文自然选择学说是人们普遍接受的进化论。后让学生观看课前制作的教育录相——森林中两种生物间的生活状况包括繁殖，撕杀，死亡以及几百年来的进化等，引导学生用达尔文自然选择学说解释所观看到的现象。这样，可以使学生从感性上认识生物的生存以及生物的进化，从理性角度运用学说分析、解释生物进化的原因以及解释生物多样性和适应性。同时，让学生运用第六章中所学的'相关知识尝试从遗传的角度分析生物的进化过程，引导做如下的归纳：
生存斗争
大量繁殖
适者生存，不适者淘汰
自然选择
遗传和变异微小有利变异的逐代积累?新类型生物接着阐明达尔文时代科学发展水平具有局限性，学生对达尔文学说有一个全面正确的了解，从而突出现代生物进化论的理论与达尔文进化论相比所体现的“现代性”。
第二部分种群是生物进化的单位
1.举例引入：
“一个池塘中的全部鲤鱼是一个种群”，“一片草地所有的蒲公英是一个种群”种群是生物进化的单位，充分理解种群的含义，有助于对种群的基因库以及基因频率的清晰认识，也是学生真正理解掌握生物进化实质的必要条件。因此对种群概念的理解，我做如下的安排：
第一步：让学生去分析引入的两个例子，试着让学生去总结出构成种群的几个要素（①一定区域，②全部③一种或一类生物）
第二步：教师举几个关于种群的例子，让学生依据自己的总结来判断对错，教师并给以及时的肯定或否定。
第三步：师生总结归纳构成种群的三要素：
2.教师设疑：
种群内部的生物之间是处以怎样的关系？→引导学生得出：可进行繁殖→以温故之新为出发点，让学生回忆基因和基因型，为下面学习基因频率做好铺垫，引导学生从基因的角度思考：种群在进化过程中即传种接代中基因的传递有什么特征？→师生共同归纳①基因传递具稳定性→引出种群基因库的概念及稳定性。②基因传递存在变异性→基因库的可发展性
3.抛砖引玉：
教师明确阐述基因库的可发展性，就使得基因库中存在一个出现频率的问题，引入基因频率。学生阅读相关内容，要求学生学会测定基因频率的科学方法和计算方法。之后让学生讨论：一对等位基因的基因频率之间有什么数量关系？以便学生能从数据分析的角度，更好的理解课文中提到的基因频率变化就是指种群中某一个等位基因的频率的变化，从而让学生将基因频率的改变升华到一个更高的知识层面——基因频率的改变导致种群基因库的变迁，归纳出生物进化的实质生于种群基因频率的改变。第三部分：复习巩固，学以致用课堂完成课本第69页
一、填空题1；
二、判断题：1，2，3，三、选择题：1布置作业
五、板书设计
第七章生物的进化
第一节现代生物进化理论简介
一、现代生物进化理论（以自然选择学说为基础）
生存斗争
大量繁殖适者生存，不适者淘汰
自然选择
遗传和变异微小有利变异的逐代积累新类型生物
二、种群是生物进化的单位
1.种群：生活在同一地点的同种生物的一群个体。
2.种群基因库：一个种群的全部个体所含有的全部基因。3.基因频率：某种基因在某个种群中出现的比例。
测定方法：抽样调查法
计算方法：如抽取个体100个，AA、Aa、aa个别分别为30，60，10则A基因频率=（30×2+60×1）/100×2=60% a基因频率=（60×1+10×2）/100×2=40%归纳：生物进化的过程实质上是种群基因频率发生变化的过程
⬗ 高二生物老师工作计划 ⬗
知识目标：
1、了解构成细胞和生物体的化学元素组成；
2、掌握构成细胞的主要元素；
3、理解和掌握主要化学元素的作用；
4、通过生物体组成元素与非生物的对比，理解生物界与非生物界的统一性与差异性。
情感目标：
通过学习组成生物体的化学元素，认识生物界与非生物界的统一性和差异性；使学生初步学会抓住知识中的主要矛盾和矛盾的主要方面的学习方法；培养学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物，认识世界的思维方法。
技能目标：
通过对组成生物体的化学元素相关知识的学习和分析，培养学生理解思考和分析问题的能力，初步培养学生跨学科分析问题的能力。
教学重点、难点：
1、组成生物体的化学元素及这些化学元素的重要作用；
2、组成生物体最基本的元素是碳；
3、生物界和非生物界的统一性和差异性。
教学过程：
地球上的生物，现在已知的大约200万种。不同种类的生物体，在个体大小、形态结构和生理功能等方面都不相同。但是，组成生物体的化学元素和化合物是大体相同的，也就是说，生物体的生命活动都有共同的物质基础。
物质都是由化学元素组成的。科学家通过研究各种生物体细胞内的生命物质，查明了组成生物体的化学元素的种类、数量和作用。大家都知道生物是由细胞构成的，细胞是由物质构成的，构成细胞的物质和世界上其他物质一样都是由元素构成的。那么组成生物体的元素有哪些呢？接下来我们这节课就来学习生命的物质基础的第一节组成生物体的化学元素。
一、组成生物体的化学元素
请同学们打开课本找到玉米和人体化学元素含量对比表，对表中的数据进行分析，解读，找出规律。那么，如何来发现数据中隐藏的规律呢？或者说通过什么方法来寻找规律呢？
我们可以通过比较的方法，找出两者不同的地方。除了找不同点外，还要找相同点。
下面以小组为单位，运用恰当科学的方法来解读表格中的数据，归纳结论，然后进行交流。我们通过比较，发现玉米和人的化学元素组成差异较大，除了O和C两种含量最多的化学元素有较大差异外，一些含量较小的化学元素差异也很大。
我们来分析组成生物体的化学元素有哪些。同学们边看边思考下面的问题：
1、组成生物体的化学元素有哪些？与非生物是否相同？
2、组成生物体的化学元素在生物体中含量是否相同？
3、哪些化学元素在生物体内含量很高？哪些很低？
经过同学们的认真观察，对比分析，回答了上述问题。对学生的答案给予评价，鼓励学生自己主动思考问题。
分析上表，我们知道组成玉米和人体的基本元素是C、H、O、N，这四种元素在组成生物体的元素中含量最多。从上表还可以看出，组成生物体的化学元素虽然大体相同，但是，在不同的生物体内，各种化学元素的含量相差很大。
同种生物不同生长期体内各元素含量也有不同。同种生物体内不同器官各种元素的含量也有差异。
另外，同学们思考一下：生活在沙漠中的仙人掌和海洋中的鲸，组成他们的化学元素是否大体相同？各种化学元素在这两种生物体内的含量有没有差别？
同学们异口同声地回答：仙人掌和海洋中的鲸的化学元素大体相同；各种化学元素在这两种生物体内的含量有差别。
通过上面的学习，同学们都理解了组成生物的化学元素种类大体相同，但不同生物中含量有差异。根据组成生物体的化学元素，在生物体内含量的不同，可以分为两大类：
一类是大量元素；那么什么是大量元素呢？大量元素就是指含量占生物体总重量万分之一以上的元素。例如：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等。
与之相对的是微量元素；微量元素是指生物生活所必需，但是需要量却很少的一些元素。例如：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。
同学们要注意：微量元素在生物体内的含量虽然很少，却是维持正常生命活动不可缺少的。
二、组成生物体的化学元素的重要作用
在组成生物体的大量元素中，C是最基本的元素，C、H、O、N、P、S6种元素是组成细胞的主要元素，，如表1—2，大约共占细胞总量的97%生物体的大部分有机化合物是由上述六种元素组成的。例如：糖类多是由C、H、O组成，核酸是由C、H、O、N、P等元素组成的，而蛋白质由C、H、O、N等元素组成。
一是：生物体的化学元素组成多种多样的化合物，如糖类、蛋白质、核酸、脂肪等，这些化合物在生命活动中都具有重要作用。
二是：化学元素能够影响生物体的生命活动。例如，油菜缺B时，会出现“花而不实”的现象。这是因为微量元素B能够促进花粉萌发和花粉管的伸长。当柱头和花柱中积累了大量B时，有利于受精作用的顺利进行。在缺少B时，花药和花丝萎缩，花粉发育不良。Mo作为牧草生长的必需微量元素（新西兰草场钼矿）。
小孩缺钙长不高，老年人缺钙易患骨质疏松。人缺铁会出现贫血症状，果树缺铁会的黄叶病；植物体缺钾茎秆软弱易倒伏；人体缺碘易患大脖子病等。
组成生物体的化学元素有两方面的重要作用，但是，组成生物体的元素的作用，只有在生活的机体中，在生物体特定的结构基础上，在与其他物质的相互作用中，才能体现出来，化合物是生命元素的主要存在形式，蛋白质和核酸是生命的最基本物质。
三、生物界和非生物界的统一性和差异性
组成生物体的化学元素，在无机自然界中都可以找到，没有一种化学元素是生物界所特有的。这个事实说明，生物界和非生物界具有统一性。
组成生物体的化学元素，在生物体内和在无机自然界中的含量相差很大。例如，C、H、N3种化学元素在组成人体的化学成分中，质量分数共占73%左右，而这三种元素在组成岩石圈的化学成分中，质量分数还不到1%。这个事实说明，生物界和非生物界还具有差异性。（小资料）生物大分子在生物体的生命活动具有重要作用。碳原子本身的化学性质，使它能够通过化学键连结成链或环，从而形成各种生物大分子。可以说，地球上的生命是在碳元素的基础上建立起来的。
⬗ 高二生物老师工作计划 ⬗
一、教学目标的确定
本节是第3章《植物的激素调节》中继生长素的发现之后，阐述生长素作用以及应用的关键一节。在知识方面，学生已知道什么是植物激素，理解了植物发生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布的特点。在此基础上，本节的知识方面的教学目标是学生能概述生长素的生理作用。
本节的能力目标集中在“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动中。此项探究活动不仅是学习内容的延续，还可以让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用，并领悟做预实验的意义。
二、教学实施的程序
学生活动
教师的组织和引导
教学意图
观察“问题探讨”中的曲线图，并思考其中的问题。
分析教材提供的图片和文字信息，以及教师提供的资料，并进行讨论和交流。
对照教材图3-7，体会生长素类似物的作用。
观察预实验的操作。
接受探究实验活动的培训，如实验材料的选择，实验用具的注意事项。
组成小组，成员间分工协作，设计探究实验的初步方案，提交给教师。
进入实验室，以小组为单位选择药品，制作实验装置，接受教师检查。
小组内交流实验方法和过程，进行操作。
将实验装置带到教室、家庭或自选场所。注意安全和实验装置的完整。
图形引导，以问题入手，探究“嵌入”，引导学生理性思考。
利用多种资料，提供应用的实例，帮学生理清应用原理。
利用2，4-d对黄瓜幼苗生长的影响，激发探究2,4-d等生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度的兴趣。
演示预实验。
进行本探究实验主要方面的培训，如扦插枝条、沙土筛洗与消毒、扦插枝条制作等。
用提前录制的预实验的主要过程录像,演示探究实验的关键步骤。
对学生提出的初步方案给予适当的指导。
教师对每一个小组探究实验方案做到心中有数，巡回指导。
提供必要的时间和空间，提醒学生注意学会倾听和吸纳别人的意见；指出探究实验注意事项，特别是水分要充足，温度范围保持在25～30℃。
指定小组负责人观察记录实验现象。
训练高中学生读懂模式图、示意图和图解的能力；从图解发现生长素作用的两重性。
培养利用现代化学习手段进行快捷、高效学习的意识，学会资源共享，欣赏他人，提高自己。
教师领引，减少人力、物力、财力和时间的消耗。
使学生减少盲目性，树立自信，学习借鉴他人的探究经验和方法，以实际行动启发学生要善于资源共享。
及时了解各小组情况，确认差异，及时纠正错误，激励参与，注重过程评价。
遵循探究实验的过程性规律，让学生体验科学实验的成果都不是容易获得的，耐心是重要的。
大约一周后
小组成员各自整理探究实验记录，绘制不同的表格或曲线图，完成探究实验报告。 自愿进行进一步探究活动，提出探究实验方案。
了解学生探究实验总体情况，组织学生之间进行探究实验结果的交流，即“分析实验结果，得出实验结论”、“表达与交流”。
提出进一步探究活动的建议，提供进一步探究的适当实验指导和实验条件。
让学生获得科学探究活动的经验，初步确立严谨的作风。学会分享成功的快乐，或敢于面对失败，积极分析原因，尊重客观事实。
四、其他问题及对策
1.本节的探究活动“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”是教学的难点。突破难点的方法之一是，教师一定要亲自做“预实验”，并在“预实验”过程中，收集相关的录像、照片等资料。
2.由于本探究活动需要一周时间，因此教师要提前做好教学的整体设计。
⬗ 高二生物老师工作计划 ⬗
1教材分析
1.1内容与地位
萨顿的假说运用了类比推理的科学方法，但是类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。教科书紧结着介绍了基因位于染色体上的实验证据，即摩尔根果蝇杂交实验。通过对实验过程的介绍分析，引导学生逐步揭开遗传的奥秘，最终证实基因的确位于染色体上。
至此，关于孟德尔的豌豆杂交实验及其在此基础上提出的遗传规律，在知识结构上形成了比较完整的认识。在此安排了孟德尔遗传规律的现代解释，对前面的知识进行归纳总结
1.2教学重点
(1)基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
(2)孟德尔遗传规律的现代解释。
1.3教学难点
(1)运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
(2)基因位于染色体上的实验证据。
2学情分析
2.1学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、孟德尔遗传规律等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。
2.2高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。
3教学目标设计
3.1知识目标
1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
3.2能力目标
尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
3.3情感态度与价值观
认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
4教学方法设计
引导学生体会类比推理的方法——引导学生提出问题并关注染色体和基因的关系——引导学生：画减数分裂示意图---引导学生活动：发现基因与染色体的平行关系——介绍萨顿假说——介绍摩尔根实验——学生运用有关染色体和基因的知识解释孟德尔遗传规律——引导学生运用类比推理的方法，推断基因与DNA长链的关系——总结
⬗ 高二生物老师工作计划 ⬗
1.如图是细胞有丝分裂过程中核DNA数目、染色体数目的变化曲线图，下列有关该图的叙述，不正确的是( )
2.关于艾弗里的肺炎双球菌转化实验的叙述中，错误的是 ( )
3.春天，用显微镜观察植物地下根毛细胞，下列结构中均不能观察到的是
A.液泡和中心体B.高尔基体和核糖体 C.叶绿体和中心体 D.液泡和内质网
4.噬菌体侵染细菌后可以使细菌死亡，HIV感染T淋巴细胞后可以造成T淋巴细胞大量死亡,那么噬菌体和HIV利用细菌和T淋巴细胞的物质中主要的不同是 ( )
6.实验中用同一显微镜观察了同一装片4次，每次仅调整目镜或 物镜和细准焦螺旋，结果得到下面各图。请问其中视野最暗的是( )
7.3月22日是第十七届“世界水日”，宣传的主题是“跨界水——共享的水，共享的机遇”。水污染、水资源短缺导致的水危机日趋严重，研究表明，80%的疾病是由水污染引起的。下列有关人体内水的叙述，错误的是( )
8.随着生活水平的提高和生活方式的改变，高血脂人群相对增多。脂类在血液中以脂蛋白的形式进行运送，并可与细胞膜上存在的特异性受体相结合，进入细胞内进行代谢(如图所示)。对该图分析不合理的是( )
9.遗传性垂体性侏儒症是由单基因控制的遗传病。该病表现为垂体前叶功能不足，生长激素分泌减少，从而阻碍身体生长。如图甲中的患者均属于遗传性垂体性侏儒症，已知Ⅱ中只有Ⅱ1为纯合子;图乙表示人的生殖细胞产生过程中，DNA、染色体数量的变化(①代表DNA，②代表染色体)。甲图中Ⅲ3发病原因与乙图中生理过程关系最密切的区段是 ( )
A.细胞膜 B.核膜 C.高尔基体膜 D.内质网膜
12.基因型分别为ddEeFF和DdEeff的两种豌豆杂交，在三对等位基因各自独立遗传的条件下，其子代表现型不同于两个亲本的个体数占全部子代的 ( )
A、1/4 B、3/8 C、5/8 D、3/4
13.核糖”不可能是下列哪一种结构或物质的组成成分 ( )
A.HIV B.T2噬菌体 C.核糖体 D.ATP
14.将乳清蛋白、淀粉、胃蛋白酶、唾液淀粉酶和适量水混合装入一容器内，调整pH至2.00，保存于37 ℃的水浴锅内。过一段时间后，容器内剩余的物质是( )
15.同为组成生物体蛋白质的氨基酸，酪氨酸几乎不溶于水，精氨酸则易溶于水，这种差异的产生取决于 ( )
16.如图表示干细胞的三个发育途径。据图回答下列问题：
(1)由A细胞形成的B细胞仍然保持着其特有的___________能力，A细胞到C细胞的过程是由___________控制的。
(2)若D细胞是胰腺细胞，则结构⑦所起的作用是________________________________
_________________________________________________________________________。
(3)A细胞分化成D细胞的根本原因是________________________________________。
(4)若D细胞是正在衰老的细胞，该细胞中结构⑧发生的变化是__________________
_________________________________________________________________________。
(5)由A细胞到形成多个卵细胞的过程，则必须经过细胞的___________分裂。
17.如图表示细胞内某些有机物的元素组成和功能关系，其中A、B代表元素，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ是生物大分子，图中X、Y、Z、P分别为构成生物大分子的基本单位，请回答下列问题：
(1)图中X是_________，Ⅰ在小麦种子中主要是指___________。
(2)图中Z是_________，使用甲基绿一吡罗红混合染液染色，可使Ⅲ呈现___________色。
(3)图中P的结构通式为__________，填写出由P形成Ⅳ的结构层次__________________
___________________________________________________________________________。
(4)Ⅱ和Ⅳ两者都有多样性，两者多样性的关系是前者__________________后者。
(5)构成细胞的化合物中，随着年龄增长明显减少的主要是__________________________
___________________________________________________________________________。
18.(1)19世纪中叶以来，随着英国重工业的发展，尺蛾中黑化蛾的比例越来越高。为了研究环境改变对尺蛾种群变化的影响，1950年科学工作者在英国的两个地区利用标志重捕法进行了调查，获得如下结果：
污染区 64 16 25.0% 154 82 53.2%
非污染区 393 54 13.7% 406 19 4.7%
请回答下列问题：
①自然选择是 的过程。
②表中两组数据 大于 、 大于
共同支持“自然选择决定进化方向”这一论点。
1.解析：根据题意及图示可判断，图甲表示核DNA数目的变化，图乙表示细胞有丝分裂过程中染色体数目的变化。染色体经过间期的复制后，便存在染色单体，直到有丝分裂后期着丝点分开;图甲中ac过程应和图乙中ad过程代表细胞有丝分裂的同一时期。
解析 噬菌体遗传物质为DNA，HIV的遗传物质为RNA，构成核酸的原料不同。
解析：用显微镜观察物像时，放大倍数越大，视野中的细胞数目越少，视野越暗。
解析：冬季，植物体内结合水含量相对增高，以增强抗寒能力，细胞中水有自由水和结合水两种，衰老细胞中自由水含量下降
8.解析：由图可知，细胞膜上的物质X可特异性地识别血浆脂蛋白，并与之结合，因此它很可能是一种具有识别功能的受体蛋白;在物质转运过程中，物质X最终又被转移到细胞膜上，没有被溶酶体酶水解。
解析：同一个个体的不同组织细胞中，遗传信息基本相同，但由于基因的选择性表达，不同的细胞，激素种类不一定相同，酶的种类也不一定相同;酶能降低化学反应的活化能，加快反应速率，但不改变反应的平衡点;几乎所有的活细胞都能产生酶，但不是所有的细胞都能产生激素;解旋酶的化学本质是蛋白质。
解析 HIV是人类免疫缺陷病毒，其遗传物质是RNA，由核糖、碱基和磷酸组成;T2噬菌体由DNA和蛋白质组成，DNA内无核糖;核糖体由rRNA和蛋白质组成,其中rRNA内有核糖;ATP是三磷酸腺苷，其中腺苷由核糖和腺嘌呤组成。
14.解析：酶的催化作用具有专一性，即胃蛋白酶只能催化蛋白质的水解，唾液淀粉酶只能催化淀粉的水解;酶的催化作用还需要适宜的温度和pH。在本题中容器的pH为2.0，是胃蛋白酶的最适pH，所以容器内的乳清蛋白被分解成多肽。由于唾液淀粉酶的最适pH为6.8，所以容器内的唾液淀粉酶在pH为2.0的环境中已失去催化活性，淀粉也就不能水解。另外，酶的作用是使化学反应迅速进行，而本身并不发生变化，所以容器内的酶在反应前后是不变的。特别要注意的是，唾液淀粉酶是一种蛋白质，它也能被胃蛋白酶水解成多肽，因此，容器内剩余物中没有唾液淀粉酶。
(2)对来自内质网的蛋白质进行加工、转运、分类和包装(答出其中两个即可)
(4)细胞核体积增大、核膜内折、染色质收缩、染色加深(只答出其中两项即可)
18.(1)①适者生存，不适者被淘汰 ②53.2% 25.0%
⬗ 高二生物老师工作计划 ⬗
55.(14分)应用基因工程技术可以获得人们需要的生物新品种或新产品。请根据资料和图解回答下列问题：
资料1:蜘蛛丝(丝蛋白)被称为“生物钢”，有着超强的抗张强度。可制成防弹背心、降落伞绳等。蜘蛛丝还可被制成人造韧带和人造肌腱。科学家研究出集中生产蜘蛛丝的方法——培育转基因蜘蛛羊。
资料2:注射疫苗往往会在儿童和部分成年人身上引起痛苦。将疫苗藏身水果蔬菜中，人们在食用这些转基因植物的同时也获得免疫力，因而无需免疫接种，这一新概念将引起疫苗研究的一场革命。
(1)过程①⑤所需要的工具酶有，构建的蜘蛛丝蛋白基因表达载体一般由、、启动子、终止子等部分组成。
(2)过程②将重组质粒导入山羊受体细胞时，采用最多也最有效的方法是。通过①～④过程培育的蜘蛛羊可以作为，从其分泌的乳汁中提取所需要的蜘蛛丝蛋白。
(3)通过过程③获得的早期胚胎所使用的培养液除一些无机盐和有机盐外，还需加维生素、激素、氨基酸、核苷酸等营养成分，以及等物质。
(4)通过⑤⑥⑦培育转基因莴苣，相比诱变育种和杂交育种方法，具有
等突出优点。
56.(每空1分，共12分)下图为胚胎移植的基本程序及早期胚胎发育过程，请据图回答：
(1)超数排卵技术的处理措施是对供体母牛注射。
(3)胚胎干细胞又称细胞，是由中分离出来的一类细胞。在功能上，这类细胞具有。如果胚胎发育到了图中的E时期，该图中的细胞就是胚胎干细胞。
(4)在胚胎移植之前对所选择的胚胎进行技术处理，然后进行胚胎移植，可以使受体母牛一次产出更多优良个体。
第三，;
第四。
57.(每空2分，共12分)克隆羊“多利”的问世，很快在全世界引发了一场大讨论，其中关于“治疗性克隆”的问题也成为人们关注的焦点。如图所示为人类“治疗性克隆”的大概过程，请据图作答。
(1)过程A表示，它是目前实现体细胞克隆的关键技术，该技术的主要操作是应用患者的体细胞作为核供体，由①________细胞提供细胞质，进行人工重组。
(2)经过程B得到的结构中，④是未分化的细胞，因而这些细胞被认为是胚胎干细胞。在体外培养条件下，胚胎干细胞具有增殖能力并保持状态。
(3)“治疗性克隆”的结果说明高度分化的体细胞核。相同的胚胎干细胞，“克隆”的结果各种各样，如有的是神经细胞，有的是血细胞，有的是肌肉细胞，究其本质原因是的结果。
(4)对于“治疗性克隆”仍然存在许多争论，有一男子患有白血病经医生利用其出生时保留的脐带血进行治疗后康复，你认为这种做法符合-道德吗?为什么?
58.(8分)下表中列出了几种限制酶识别序列及其切割位点，圈l、圈2中箭头表示相关限制酶的酶切位点。请回答下列问题：
(1)若对图中质粒进行改造，插入的SmaⅠ酶切位点越多，质粒的热稳定性越。
(2)用图中的质粒和外源DNA构建重组质粒，不能使用SrnaⅠ切割，原因是。
(3)重组质粒中抗生素抗性基因的作用是为了。
(4)为了从cDNA文库中分离获取蔗糖转运蛋白基因，将重组质粒导入丧失吸收蔗糖能力的大肠杆菌突变体，然后在的培养基中培养，以完成目的基因表达的初步检测。
1、，英国“试管婴儿之父”罗伯特爱德华获得了诺贝尔生理和医学奖。下面是试管婴儿培育示意图。有关叙述不正确的是
2、某个DNA分子的碱基总数腺嘌呤为200个，利用PCR技术循环数次后，消耗周围环境中腺嘌呤的脱氧核苷酸3000个，该DNA分子已循环了几次()
3、下列是应用动物细胞工程获取单克隆抗X抗体的具体操作步骤，其中对单克隆抗X抗体制备的相关叙述错误是()
①从患骨髓瘤的小鼠体内获取骨髓细胞②将X抗原注入小鼠体内，获得能产生抗X抗体的B淋巴细胞③将杂交瘤细胞注入小鼠腹腔内培养④筛选出能产生抗X抗体的杂交瘤细胞⑤利用选择培养基筛选出杂交瘤细胞⑥从小鼠腹水中提取抗体⑦利用促细胞融合因子促使细胞融合
6、关于转基因食品的安全性评价应做到多环节。下面哪些属于转基因食品安全性评价的环节①转基因农作物的研究②转基因农作物的农田试种③转基因农作物的大面积种植④转基因食品的商品化
B.动物细胞培养所需的气体主要是CO2，使培养基的PH维持在7.2~~7.4
C.动物细胞培养和动物组织培养过程的主要区别是后者不需要使用胰蛋白酶
8、动物细胞体外培养时，通常要在培养基中补充一定浓度的某些物质。下图是血清对正常细胞和癌细胞培养影响的实验结果。从该图提供的信息可以获得的不正确结论有()
A.雄原核形成的同时，卵子完成减数第二次-
11、科学家把天竺葵的原生质体和香茅草的原生质体进行诱导融合，培育出的驱蚊草含有香茅醛，能散发出一种特殊的气味达到驱蚊且对人体无害的效果。下列关于驱蚊草培育的叙述中，错误的是()
A.驱蚊草的培育属于细胞工程育种，其优点能克服远源杂交不亲和的障碍
B.驱蚊草的培育过程要用到纤维素酶、果胶酶、PEG等试剂或离心、振动、电刺激等方法
C.驱蚊草的培育过程是植物体细胞杂交，不同于植物组织培养，无愈伤组织和试管苗形成
D.驱蚊草不能通过天竺葵和香茅草杂交而获得，是因为不同物种间存在生殖隔离
C.合子→卵裂→囊胚→原肠胚→胎儿D.精卵细胞形成→受精→合子→胎儿→出生
13、培育作为“生物反应器”的动物可以产生许多珍贵的医用蛋白，该动物的培育涉及的现代生物技术有：①基因工程②体外受精③胚胎移植④动物细胞培养
15、哺乳动物如牛、羊等是人类生活中重要的肉制品、毛皮制品的原料来源，但哺乳动物妊娠时间长，每胎产子数少，繁殖速度比较慢。要加快良种畜的繁殖速度，目前可行的方法是
16、现有甲、乙两种植株(均为二倍体纯种)，其中甲种植株的光合作用能力高于乙种植株，但乙种植株很适宜在盐碱地种植。要利用甲、乙两种植株各自优势，培育出高产、耐盐的植株，有多种生物技术手段可以利用。下列所采用的技术手段中不可行的是
B.将乙种植株耐盐基因导入到甲种植株的受精卵中，可培育出目的植株
C.两种植株杂交后，得到的F1再利用单倍体育种技术可较快获得纯种的目的植株
D.诱导两种植株的花粉融合并培育成幼苗，幼苗用秋水仙素处理，可培育出目的植株
17、限制酶是一种核酸切割酶，可辨识并切割DNA分子上特定的核苷酸碱基序列。下图为四种限制酶BamHI，EcoRI，HindⅢ以及BglⅡ的辨识序列。箭头表示每一种限制酶的特定切割部位，其中哪两种限制酶所切割出来的DN-段末端可以互补黏合?其正确的末端互补序列为何?
A.BamHI和EcoRI;末端互补序列—AATT—
B.BamHI和HindⅢ;末端互补序列—GATC—
C.EcoRI和HindⅢ;末端互补序列—AATT—
D.BamHI和BglII;末端互补序列—GATC—
18、限制性内切酶的作用实际上就是把DNA上某些化学键打断，一种能对GAATTC专一识别的限制酶，打断的化学键是
19、关于现代生物工程技术应用安全性的评价，下列叙述中正确的是()
A.由于存在生殖隔离，大量种植转基因抗除草剂农作物不存在安全性问题
C.在任何情况下都不发展、不生产生物武器，但可储存少量的生物武器用于研究
二、多选题：
22、甘薯种植多年后易积累病毒而导致品种退化。目前生产上采用茎尖分生组织离体培养的方法快速繁殖脱毒的种苗，以保证该品种的品质和产量水平。这种通过分生组织离体培养获得种苗的过程涉及细胞的()
A.Taq酶是用PCR仪对DNA分子扩增过程中常用的一种耐高温的DNA聚合酶
C.DNA连接酶可把目的基因与载体的黏性末端的碱基黏合，形成重组DNA
D.限制性核酸内切酶将一个DNA分子片段切成两个片段需消耗两个水分子
D.囊胚期内细胞团和滋养层细胞差异不是复制水平上的差异，而是转录水平上的差异引起
⬗ 高二生物老师工作计划 ⬗
开学了，校园里变化可真大。我走进教室，耐心地等待着教体育的刘老师。过了一会儿，我看见一位很精神的男老师走进教室，他就是刘老师。刘老师个子不算高，腰板挺得很直，一看就很有风度。那无情的皱纹已爬上了他的额头，他已经两鬓斑白。我还以为刘老师年过半百了，但看他那么有活力，才知道他很年轻。
刘老师说话很幽默，也很有内涵。他讲课的时候，我们都听得着了迷。有一句话，我还铭记在心：“每天锻炼一小时，健康生活一辈子。”这句话，让我懂得了运动的重要性。来自：作文大全活动时，刘老师会检查我们的鞋子，只要没穿运动鞋的同学，刘老师都会让他们(她们)在一旁休息。趁穿了运动鞋的同学跑步时，他又会与在一旁休息的同学聊聊天。刘老师真是一位关心同学的好老师。游戏时，刘老师就像一位大哥哥。他常常陪我们玩，有他的地方就有欢声一片。刘老师喜欢和男同学PK悠悠球，他会的花样可多了。有猴子上树、小狗带路……这些，他都耍得有模有样，真不愧是我们心中的“悠悠高手”。刘老师是我们游戏时不可缺少的一员。
刘老师，我们敬爱的老师;刘老师，我们喜欢的老师;刘老师，我们和蔼可亲的老师……
⬗ 高二生物老师工作计划 ⬗
在设计这节课时，我以学生最熟悉的本班的男、女生人数和抛硬币入手导入新课，这样一开始就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，然后通过学生的分析讨论及各抒己见获得新的知识。
教学目标：
1、说明人的性别差异是由性染色体决定。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
3、能用科学的态度看待生男生女问题。
教学重点：
学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。教学难点：
通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因。
教学指导思想：
从生活实际经验出发，力求在观察、探究分析、操作、尝试、交流合作等的过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的情感，体验合作学习的快乐，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。
教学方法：
探究式教学为主，辅以导学、讨论等以体现研究性学习。
课型：新授课
课时：1课时
教学过程：
师：同学们，大家都知道，我们班一共有56人，其中男生29人，女生27人，男女生比例为29:27≈1:1。现在我把这枚硬币抛出来，会出现什么情况？生：有两种可能性，或者是国徽面向上，或者是字面向上。
师：同学们回答得很好，那么大家想一想，老师抛的硬币出现国徽面和字面的可能性各是多少？
生：各占二分之一，也就是百分之五十。
师：对了。如果我们听说某某人生了小孩，大家很想知道的一个问题是这个婴儿是男孩还是女孩，那么生男孩、女孩的可能性各是多少呢？
生：也各是二分之一，各是百分之五十。师：那生男孩生女孩是由什么决定的呢？要回答这个问题，我们先来了解有关男女染色体的情况。
板书一、男、女染色体的差异。
生：阅读课本P37的观察与思考。
师：通过阅读、观察、大家看出男女染色体的不同之处吗？
生：第1－22对染色体在形态、大小上男女基本相同，第23号染色体的差异较大,通过阅读，我们知道第23号染色体确实与人的性别的决定有关，把这对染色体称为性染色体，分别表示为男性：xy，女性：xx。
师：那么根据孟德尔遗传规律，我们得出
xy(男性）xx（女性）
x．y（精子）x（卵细胞）
xx（女孩）xy（男孩）
也就是说，当男性提供含x染色体的精子时，它与卵细胞结合，形成受精卵xx，发育为女孩；当男性提供含y染色体的精子时，它与卵细胞结合，形成受精卵xy，发育成男孩，因为女性只能提供含x染色体的卵细胞，而男性可提供含x染色体或含y染色体的精子。由此我们知道，生男生女主要由谁决定？生：男性。
师：回答正确。但不仅是在古时候，就是在现在边远的农村还存在着重男轻女的现象，并且把生不到男孩都怪罪到女性身上。有些长辈还煽动一些过激行为：离婚、把老婆赶出家门、把女婴抛弃、把女胎打掉，照此下去会出现什么现象呢？生：思考、交流、勇跃举手回答。(略)
-
【赵老师教案网】优质必看:
- 高二生物教案 | 高二生物教学总结 | 高二生物教师总结 | 初二生物老师工作总结 | 高二生物老师工作计划 | 高二生物老师工作计划
师：多么可怕呀！但是现在人们的思想认识不断提高，基本能认可生男生女都一样了，加之现在规定胎检性别要保密，据统计，大范围的男女比例接近1:1。所以
板书二、生男生女机会均等。
生：进一步理解生男生女图解，从理论上得出男女比例接近1:1的道理。
师：开动你们的脑筋，运用你们的聪明才智，自已设计方案，模拟随机受精的过程，验证生男生女的机会是相等的。
生：思考、讨论、提出各种各样的方案。（略）
师：课后大家思考一下这些问题：
1、有些人想生个男孩或女孩，去求神拜佛，吃所谓的“转胎药”，他们能如愿吗？
2、我们平时知道的通过动手术而成的“变性人”或“人妖”，他们体内的性染色体改变了吗？
3、男同学以后生不到自己想要的男孩或女孩，能怪自己的老婆吗？
三、教师总结：通过本节课的学习，我们知道人体内的染色体有23对，人的性别是由其中的那对性染色体决定的，并且是可以遗传的，生男生女的机会是均等的。
四、课下作业：课本P391、2、3、4
学习指导：P32－35
教学后记：
1、设计意图新课程的培养目标是要使学生具有爱国主义、集体主义精神，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观及具有环保意识，在设计这节课时，我以学生最熟悉的本班的男、女生人数和抛硬币入手导入新课，这样一开始就抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，然后通过学生的分析讨论及各抒己见获得新的知识。
2、成功之处通过本节课的学习，学生知道了生男生女主要是由男性决定的，并且性别是可以遗传的，破除他们自身可能存留的封建思想，了解重男轻女可能造成的社会问题，不但培养了学生获取新知识的能力，又培养了学生分析，解决问题的能力及归纳总结的能力。同时在学生讨论的过程中又进行了集体主义教育，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观打下良好的基础。我认为这是这节课的闪光点。
⬗ 高二生物老师工作计划 ⬗
一.选择题(共50小题，每小题1分，计50分。每小题给出的四个选项中，只有一个选项符合题意)
C.蓝藻在细胞质中合成淀粉D.垂体细胞分泌生长激素需要消耗ATP
4.图示为某20肽，其中含天门冬氨酸4个，分别位于第5、6、15、20位;肽酶-专门作用于天门冬氨酸羧基端的肽键，肽酶Y专门作用于天门冬氨酸氨基端的肽键，下列相关叙述正确的是
5.“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验中，下列操作正确的是
A.脂质主要由碳、氢、氧3种元素组成，但其中的氧原子含量较糖类中的多
C.人体中的多糖以糖原的形式贮藏在肝脏和肌肉中，血糖低时均可水解成单糖进入血浆中
7.溶酶体是细胞的“消化车间”，内部含有多种水解酶。下列叙述错误的是
A.将发芽的小麦种子研磨液置于试管中，加入斐林试剂，即呈现砖红色沉淀
B.探究淀粉酶对淀粉和蔗糖作用的专一性时，可用碘液替代斐林试剂进行鉴定
C.在观察DNA和RNA在细胞中分布时，HCl能改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞
D.紫色洋葱鳞片叶内表皮细胞不能发生质壁分离，因而不能用于质壁分离观察实验
10.研究显示，台湾乳白蚁粪便具有一种特殊的功效，粪便中含有某些细菌，这些细菌能阻止杀死乳白蚁的真菌入侵，下列相关的说法不正确的是
A.在观察洋葱根尖细胞的有丝-的实验中，盐酸和酒精的作用是使染色质中的DNA与蛋白质分离并使细胞分散开来
B.洋葱鳞片叶的外表皮，既可以用于观察DNA和RNA在细胞中的分布，又可以用于观察植物细胞的质壁分离和复原现象
D.向一个密闭玻璃容器中的绿色植物同时加入C18O2和H218O，检测所产生的氧气中同位素的种类，用以探究氧气中氧元素的来源
12.Cd2+对植物有毒害作用，如能诱发根尖细胞加速老化，并破坏核仁，导致DNA损伤等，而Ca2+则有缓解Cd2+毒害的作用。具体机理可能为：(1)Ca2+竞争细胞膜上Cd2+的吸收位点;(2)Ca2+通过稳定膜结构维持细胞内外离子平衡;(3)Ca2+作为胞内的第二信使，启动一系列生理生化过程，激活植物体内多种抗性机制，研究表明，Ca2+通过Ca结合蛋白可调节靶细胞的活动如影响DNA合成、修复及转录等过程。下列说法错误的是
A.具有细胞结构的生物，其细胞中通常同时含有DNA与RNA，其遗传物质是DNA或RNA
B.具有一定的流动性是细胞膜的结构特性，这一特性与细胞间的融合、细胞的变形运动以及胞吞胞吐等生理活动密切相关
C.植物细胞的叶绿体和线粒体中产生的ATP，都可以用于主动吸收Mg2+、Ca2+等
D.酵母菌、蓝藻细胞中的酶，都是在核糖体上合成，并由内质网和高尔基体加工
A.所有活细胞中不一定都含有磷脂B.光合作用不一定要在叶绿体中进行
C.蛋白质的合成不一定要在核糖体上D.胰岛素的分泌不一定需要消耗能量
A.观察细胞中的脂肪，把苏丹Ⅲ染液滴到载玻片的花生子叶薄片上，用清水洗去浮色
C.观察DNA、RNA在细胞中的分布实验步骤：制片-水解-染色-冲洗-观察
D.观察线粒体，口腔上皮细胞中线粒体呈现蓝绿色，而细胞质接近无色
17.细胞学说的建立过程是科学家探究、开拓、继承、修正和发展的过程，充满了耐人寻味的曲折。下列相关说法正确的是
C.德国科学家魏尔肖的名言是“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”
19.内质网与核膜、细胞膜相连，这种结构特点表明内质网的重要功能之一是
20.科研人员将豚鼠的胰腺腺泡细胞培养在适宜条件下，检测到物质-被不断地运输到细胞外，且该过程是一个耗能的过程。下列有关说法不正确的是
D.细胞膜上磷脂分子和蛋白质分子的相对运动为-的顺利运输提供了保障
D.细胞通过主动运输方式吸收离子的速率与细胞呼吸强度总是呈正相关
22.将新鲜的苔藓植物叶片放入有少量红墨水、浓度为30%的蔗糖溶液中，在显微镜下观察，细胞的状态如图所示，此时部位①②的颜色分别是
23.如图所示，曲线b表示在最适温度、最适pH条件下，反应物浓度与酶促反应速率的关系。据图分析正确的是
C.将酶分子经高温环境处理后，酶会因为肽键断裂而失活，用双缩脲试剂处理后不再出现紫色
D.利用胃蛋白酶、蛋清和pH分别为3、7、11的缓冲液验证pH对酶活性的影响
B.ATP与ADP的组成元素相同，都只含有C、H、O、N、P五种元素
C.ATP在生物体内含量很多，是生物体生命活动所需能量的直接来源
D.叶绿体中ADP由叶绿体基质向类囊体薄膜运动，ATP则是向相反方向运动
D.ATP中的“A”与构成RNA中的碱基“A”表示的不是同一物质
29.农科所技术员研究温度对某蔬菜新品种产量的影响，将实验结果绘制成如右图所示曲线。据此提出以下结论，你认为合理的是
D.温室栽培该蔬菜时温度控制在25℃～30℃
30.右图表示光照下叶肉细胞中A、B两种细胞器间的气体交换，下列叙述正确的是
D.夜间适当降温，能降低A结构的生理功能，白天适当升温，B结构的生理功能提高比A结构更明显，故白天适当升温，夜晚适当降温有利于增加农作物的产量
D.等质量的脂肪和糖类进行有氧呼吸时，产生CO2与吸收O2的比值前者高
A.提取光合色素，进行纸层析分离时，胡萝卜素位于滤纸最上方，原因是在提取液中的溶解度最低
B.净光合作用强度可以用多种指标表示，如单位时间内植物体干重增加量、O2释放量、CO2吸收量等
C.为证实叶绿体有放氧功能，可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片，在光照、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液的条件下进行实验
D.光合作用强烈时，暗反应过程直接将3个CO2分子合成一个三碳化合物
33.图甲表示在二氧化碳充足的条件下，某植物光合速度与光照强度和温度的关系，图乙表示某植物的非绿色器官在氧浓度为a、b、c、d时，CO2释放量和O2吸收量的关系图，以下说法正确的是
A.由图甲可知，光合作用的最适温度为30℃
B.当温度为20℃、光照强度小于8千勒克司时，限制该植株光合速度的主要因素是温度
D.若细胞呼吸的底物是葡萄糖，则在氧浓度为b时，无氧呼吸消耗葡萄糖的量是有氧呼吸消耗葡萄糖的量的5倍
35.为研究高光强对移栽幼苗光合色素的影响，某同学用乙醇提取叶绿体色素，用石油醚进行纸层析，右图为滤纸层析的结果(Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为色素条带)。下列叙述不正确的是
36.现采用如图所示方法测定植物叶片光合作用强度，将对称叶片的一半遮光(A)，另一半不遮光(B)，并采用适当的方法阻止A、B间物质和能量的转移。在适宜光照和温度下照射一段时间，在A、B中截取对应部分相等面积的叶片，烘干称重，分别记作m1和m2，单位mg/(dm2?h)。下列说法正确的是
A.该方法在未测出呼吸作用强度的条件下，能测出实际光合作用的强度
B.(m2–m1)表示B叶片被截取的部分在光照时间内有机物的积累量
37.研究小组将某绿色植物置于一密闭玻璃容器内，在适宜温度下，经黑暗和一定强度的光照处理，容器内氧气含量的变化如右图所示。下列分析错误的是
38.下图所示为甘蔗一叶肉细胞内的系列反应过程，下列有关说法正确的是
D.过程①产生，过程②消耗，过程③既产生也消耗
39.某植物细胞的基因型为Aa，该细胞在-过程中携带A和携带a的一对同源染色体存在以下两种情况：
若上述两种情况中不正常-时染色体都移向一极，下列有关配子的说法中正确的是
C.第①种情况下，配子的基因型可为AA或aa，第②种情况下，配子基因型可为Aa
D.第①种情况下，配子的基因型可为Aa，第②种情况下，配子基因型可为AA或aa
40.右图为某二倍体动物的几个细胞-示意图(数字代表染色体，字母代表染色体上的基因)。据图判断下列叙述错误的是
A.动、植物细胞有丝-前期纺缍体的形成方式不同，末期细胞质的-方式不同，染色体的行为也有差异
B.用显微镜观察植物细胞有丝-中期的图像，清晰可见染色体、赤道板、细胞壁
C.蓝藻在-中期，染色体着丝点有序排列于细胞赤道板上，末期细胞中央由高尔基体囊泡形成细胞板，之后形成新细胞壁
D.人的受精卵卵裂时，细胞-中期染色体着丝点在纺缍丝的牵引下，排列于赤道板上，西瓜芽尖有丝-末期出现细胞板
D.植物分生区处于-期的细胞数目较少，是由于大多数细胞没有进入细胞周期
43.如图是同一种动物体内有关细胞-的一组图像，下列说法中正确的是
C.④的子细胞是精细胞或极体D.上述细胞中有8条染色单体的是①②③
44.观察到的某生物(2n=6)减数第二次-后期细胞，如图所示。下列解释合理的是
45.下图中图1、图2分别表示某种生物细胞有丝-过程中某一时期的模式图，图3表示有丝-过程中不同时期每条染色体上DNA分子数目的变化，图4表示有丝-不同时期染色体和核DNA数量的关系。下列有关叙述不正确的是
A.图1所示细胞中共有4条染色体，8个DNA分子;图2所示细胞中共有0条姐妹染色单体
B.图1所示细胞处于图3中BC段;完成图3中CD段变化的细胞处于有丝-后期
C.图1中1为纺锤丝，图1细胞中染色体与核DNA数量关系可对应图4中a
D.图4中a可对应图3中的DE段;图4中c也可对应图3中的DE段
46.某男性基因型为TtRr，他有两个精原细胞，一个精原细胞进行有丝-得到两个子细胞为A1和A2;另一个精原细胞进行减数第一次-得到两个子细胞为B1和B2，其中一个次级精母细胞再经过减数第二次-产生两个子细胞为C1和C2。那么，在无交叉互换和基因突变的情况下，下列说法正确的是
B.就上述两对等位基因而言，遗传信息相同的是A1和A2、C1和C2
A.某神经干细胞有丝-后期有16个着丝粒，该细胞在减数第二次-后期也有16个着丝粒
B.卵巢是常用于观察减数-的材料，某细胞减数第二次-中期有染色体8条，此细胞在减数-过程中可产生8个四分体
C.一个基因型为Aa-bY的精原细胞，在减数-过程中，产生了一个-b-b的精子，则常染色体一定在减数第一次-时异常，性染色体一定在减数第二次-时异常
48.下图为动物机体的细胞凋亡及清除示意图。据图分析，不正确的是
D.凋亡相关基因是有机体固有的，在动物生长发育过程中发挥重要作用
49.据报道，科研人员选取成-肤细胞，将其培育成神经干细胞后，放入特制的环境中，诱导组织进一步生长发育，最终形成一个豌豆大小的“微型人脑”。这个组织已经达到9周胎儿大脑的发育水平，但尚不能独立思考。下列描述正确的是
A.由成-肤细胞培育出微型人脑的过程中，处于-期的细胞不进行DNA复制和蛋白质合成
B.若培育过程中因感染病毒出现癌变，则癌变细胞的基因组中整合有病毒癌基因以及与致癌有关的核酸序列
51.(10分)为探究水体中的磷对滴水观音光合作用的影响，在不同磷浓度下，对其叶绿素含量、表观光合速率、气孔导度、胞间CO2浓度等进行测定，结果如下图。请参照图回答下列问题：
(1)磷是细胞内各种化合物的重要组成元素，缺磷会导致光反应产物中的明显减少，从而使碳反应过程中的C3的合成速率。
(2)测定叶绿素含量需先提取叶绿素，要用到的药品包括。提取的叶绿素a、b的吸收光谱中对应正确的是。
(3)当P浓度从0增大到1.024mg/L时，叶片中叶绿素a、叶绿素b和叶绿素总量逐渐，从而使植物吸收的增加，表观光合速率上升。
(4)据图分析，5.12mg/L时的P浓度(填“提高”、“降低”或“不影响”)表观光合速率，此时表观光合速率的影响因素可能是(填“气孔因素”或“非气孔因素”)。
52.(10分)回答下列与细胞增殖有关的问题。
(1)在进行“观察植物细胞的有丝-”实验时，要将细胞分散开必须进行____________(三点)操作才能实现。
(2)现将一个含有四对同源染色体且全部核DNA均只有一条脱氧核苷酸链被32P标记的细胞，放在不含32P的培养基中培养，若该细胞连续进行4次有丝-，则含32P的子细胞数量最少和最多分别是__________。若该细胞为精原细胞，进行减数-，则其形成的精细胞可能有几个被标记?__________________。
(3)人类中有一种性别畸型，-YY个体，2n=47，外貌男性，智力差或高于一般人，有生育能力。据说这种人常有-行为，富攻击性，在犯人中的比例高。假如有一个-YY男人与一正常女性结婚，则其产生的精子的性染色体组成及其比例是_____________。
(4)下图为动物精巢内的一个精原细胞在减数-过程中的染色体数量变化曲线(1段表示精原细胞的-间期)，请据此画出图1细胞减数-过程中“细胞内DNA分子数目”变化曲线(要求横轴是细胞类型)。
选修一：
53.(15分)红方是腐乳的一种，请回答与其制作有关的问题：
(1)补充制作红方的实验流程：①让豆腐上长出毛霉→②___________→③加卤汤装瓶→④密封腌制。
(2)在实验流程①中，首先将豆腐块平放在笼屉内，笼屉中的温度应控制在_____________℃，并保持在一定的湿度。5天后豆腐块表面布满毛霉菌丝，这些毛霉来自空气中的_____________。
(3)在实验流程②操作中，向长满毛霉的豆腐块加盐，其作用是__________________，使豆腐块变硬，同时，盐还能__________________，避免豆腐块-变质。
(4)在实验流程③用到的辅料中，卤汤是由酒及各种香辛料配制而成的，其中，酒的含量一般控制在_______左右。酒精含量过高导致的结果是________________________。此外，红方因加入了________而呈深红色。
54.(15分)辣椒素作为一种生物碱广泛用于食品保健、医药工业等领域，辣椒素的获得途径如图。
(1)外植体培养时，培养基的主要成分一般为大量元素、微量元素、、。
(2)先使用细胞-素后使用生长素时，细胞____________________，先使用生长素后使用细胞-素时，________________________________。二者同时使用时，分化频率提高，但二者的用量比例影响植物细胞的____________。
(3)对培养皿彻底灭菌时，应采用的灭菌方法是__________。
(4)图中外植体的消毒所需酒精的体积分数是____________。
(5)提取辣椒素过程中，萃取加热时需安装回流冷凝装置，其目的是______________。
选修三：
55.(15分)在畜牧生产中，人们利用多种方法促进优良畜牧繁育取得了显著成绩，请就高产奶牛的快速繁育过程回答以下问题：
(1)克隆奶牛：从供体高产奶牛体内获得体细胞后，对其进行的初次培养称为______，培养的细胞在贴壁生长至充满培养皿底时停止-，这种现象称为________，一般选取传代________代以内的细胞(的细胞核)注入体外培养到________期的受体去核卵母细胞内，通过________使两细胞融合，构建重组胚胎，在体外培养并移入代孕母牛体内，从而获得与供体奶牛遗传物质基本相同的犊牛。
(2)试管牛：将体外培养成熟的卵母细胞与经________法获能的精子在体外受精后，移入________中继续培养，以检查受精状况和受精卵的发育能力。通常将胚胎培养至________期，取________细胞做DNA分析，性别鉴定，并将雌性胚胎移入________________的其他雌性动物的体内，使之继续发育为新个体。
56.(15分)重组酵母菌乙肝疫苗就是利用基因工程技术使乙肝病毒相关基因在酵母菌内表达并大规模培养，从而提取制成疫苗。
(1)下图是获取目的基因的流程：
①图中基因组文库(小于/等于/大于)cDNA文库。
②B过程需要的酶是;A、C过程中(可以/不可以)使用同一种探针筛选含目的基因的菌株。
③目的基因Ⅰ和Ⅱ除从构建的文库中分离外，还可以分别利用图中和为模板直接进行PCR扩增，该过程中所用酶的显著特点是。
(2)构建基因表达载体时用限制酶切割DNA后可能产生黏性末端，也可能产生平末端，后者需用(E?coil/T4)DNA连接酶通过催化键使目的基因与质粒连接起来。为使目的基因在酵母菌细胞中高效表达，需要把来自cDNA文库的目的基因片段正确插入表达载体的和之间。
(3)在导入表达载体时常用Ca+处理酵母菌，使其成为细胞，再与表达载体于缓冲液中混合，在一定的温度下完成转化。
(4)为了检测目的基因是否成功翻译，可以用技术，若没有出现相应的杂交带，则可能需要用做探针来检测是否转录出mRNA。
⬗ 高二生物老师工作计划 ⬗
教材分析
本小节内容讲述由一对等位基因控制的一对相对性状的遗传定律。教材首先介绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。接着讲述孟德尔用“遗传因子”(后来称为基因)对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象解释的验证。本小节在编排上，注意采用从现象到本质的方式，以便使学生能够逐步深入地理解教学内容。
基因的分离定律是三个遗传定律中的第一个遗传定律，是学生学习其他两个遗传定律的重要基础，因此，本小节的教学内容是教学重点。
教学目标
知识目标
知道：孟德尔研究性状遗传的材料和方法。
理解：(1) 性状、相对性状、显性性状、隐性性状、正交、反交、自交的概念；
（2）豌豆杂交的过程；
(3) 一对相对性状的遗传实验及解释。
应用：能判断一对相对性状的显、隐性，根据已知条件写出简要的遗传图解。
能力目标
1、通过从性状分离的现象到实践的分析，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力；
2、通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。
情感目标
1、运用辩证唯物主义观点分析和认识生物体生命活动的基本规律，逐步树立科学的世界观；
2、通过孟德尔八年实验研究事迹，进行热爱科学、献身科学的教育。
重点及落实方案
重点
1、豌豆的杂交过程。 2、孟得尔采用豌豆作试验材料的特点；
3、遗传图解的简要书写。
落实方案
1、采用举例、讨论、多媒体等进行教学；
2、联系所学知识，演绎归纳本节知识，从而掌握重点内容；
3、根据课本表6—2的已知条件，当堂练习遗传图解的写法，并订正。
难点及突破策略
难点
1、各种概念之间的区别与联系；
2、豌豆植株与种子的关系；
3、遗传学的各种表示符号。
突破策略
1、通过对初中知识的复习，进行知识的迁移；
2、通过正反例证来明确相对性状的概念；
3、穿插小故事增强记忆。
教具准备
多媒体课件。
任务分析
本节课概念多，符号多，学生不易掌握，所以从小故事导入新课，激发他们的学习兴趣，从初中学的知识迁移到本节课的新内容上。教材前部分是在分子水平上进行探究，本节是在生物个体上进行探究，跨度大，要做好过渡。
学法指导
首先，指导学生预习教材，并结合实际引起学生对该部分内容的学习兴趣；
其次，指导学生在教材中找疑点、难点，并鼓励学生在课堂上大胆问、勤思考，做好笔记；
再次，指导学生进行图文转换的思维训练。
课时安排： 1课时
教学过程
[导课]
1、复习上节课的经典实验，从时间的顺序上理解孟德尔的杰出贡献；
2、通过对孟德尔生平的介绍，体会他用豌豆的成功之处，并了解他的研究方法。
[教学目标达成]1、出示几个经典实验的时间顺序，点出孟德尔的伟大之处：在不了解遗传物质是什么的时候，就研究总结出了遗传的规律。
2、孟德尔的豌豆杂交试验：
(1)、投影显示孟德尔相片，让学生阅读教材并思考：
①孟德尔简历说明了什么？ ②为什么孟德尔采用豌豆会获得成功？
③孟德尔研究遗传规律的方法是什么? ④什么是相对性状?
⑤孟德尔研究相对性状遗传的特别之处是什么?（把问题提出来，不用一次全部解答，分散贯穿在全课之中，让学生思考，自己构建知识体系。）
（2）、学生在随着教学的开展，学习有关内容后，可以分别做出解答：
①孟德尔：奥国人。21岁起做修道士。29岁起进修自然科学和数学，3年后修毕。43岁时在自然科学研究学会上宣读了自己研究豌豆杂交的论文《植物杂交试验》。62岁时带着对遗传学无限的眷恋，回归了无机自然界。虽然在他生前没有得到社会的认可，但他给我们留下了丰厚的科学、思想和精神财富。他的刻苦研究精神将是永存的。
②豌豆特点：a．严格的闭花自花传粉植物。b．同一性状的不同表现差别显著。
③孟孟德尔研究遗传规律的方法：杂交法。
④相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型。
⑤孟德尔研究相对性状遗传的特别之处：分别对每一对相对性状进行研究。
3、一对相对性状的遗传试验：
①孟德尔豌豆杂交实验的多媒体课件。
(多媒体课件可展示p代无论是正交还是反交，所获f1代的种子，播种后均为高茎；f1自交，所获f2代的种子，播种后出现性状分离，分离比接近3∶1)。
②讲解p、f、、×、♂各字母及符号的遗传学含义。
③介绍正交、反交、自交的概念，突出讲解“杂交”的过程。
④请学生按小组讨论一对相对性状的实验特点，并推举代表陈述本组讨论结果。
⑤教师总结学生通过对多媒体课件的观察、讨论后所形成的意见，结论如下：
子一代只表现显性性状；子二代出现性状分离，并且显性性状与隐性性状的分离比接近3：1。
通过对课件的再一次展示，分清以下概念：
显性性状：杂交种子一代中显现出来的性状。
隐性性状：杂交种子一代中未显现出来的性状。
性状分离：杂交种后代中，同时显现显性性状和隐性性状的现象。
⑥投影显示孟德尔7个一对相对性状的杂交试验结果统计表，分别对表中的（除了茎的高度）六对相对性状用遗传图谱写出来。并请学生计算显隐性之比，对计算的情况进行总结。可进一步明确：子一代表现显性性状，子二代出现性状分离，分离比接近3∶1，具有普遍性，是否具有一般规律性？（设想：如果豌豆的另一对相对形状的f2也出现3：1，是否可以判断亲本的显隐性呢？）
课堂练习：（穿插在教学过程中进行。）
1、性状、相对性状的正反例证的举例、判断；
2、写遗传图解，能在图中说明各符号的代表意义，并指出在这一遗传图中，研究的性状是什么，其中显、隐性状怎样分。
[课堂小结]
通过本节课的学习，我们明确了豌豆的特点，孟德尔的杂交实验法、相对性状、显性性状、隐性性状及性状分离等；并发现了孟德尔一对相对性状遗传实验的特点。一对相对性状遗传实验的特点，是否具有一般规律性呢?下节课我们继续讨论。附：板书设计：
一对相对性状的遗传试验
1．孟德尔的豌豆杂交试验
①孟德尔 ②豌豆特点 ③杂交法 ④相对性状 ⑤孟德尔杂交法特别之处
2．一对相对性状的遗传实验
⬗ 高二生物老师工作计划 ⬗
本学期，我担任高二710班的生物教学工作，为适应新课程改革下教学工作的要求，我从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和所教班级的学生实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。并注重学科渗透，课堂教学能够联系学生的实际生活，创设民主、平等、和谐、融洽的氛围，体现自己幽默、诙谐的教学风格，使学生乐学、善学。关注学生，关注学生的全面发展。作业批改及时，并做好复批工作。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
首先，我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣，也开拓自己的教学视野和思维。在公开课的课件里，我就采用了《侏罗纪公园》的短片教学，提起学生上课的兴趣，引导学生提出问题、探索问题并解决问题的实验操作能力。我在教学中，同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。同时认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
其次，为增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。课堂上，我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前，让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技艺术文化节上，我要求每个同学制作DNA模型，通过模型制作，使学生对生物的兴趣提高。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习生物知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。
第三、虚心请教其他老师，在本学期的公开课开展之前，我请教了我们同组老师的不同意见，他们都很热心的提出了很多很有建设性的建议，使我的公开课开展顺利。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。
第四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常在网上搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对文科班一些基础特别差的学生，我还多次批改，重复批改，然后面对面辅导，力求每个知识点都能让学生理解透彻。
第五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，使学生从而自觉的把身心投放到学习中去。及时肯定学生的点滴进步。开放课堂教学，鼓励学生畅所欲言，培养学生的胆量，敢于表达自己的观点，同时教育学生学会倾听，学会思考。
第六、及时对学困生进行课后辅差，对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
⬗ 高二生物老师工作计划 ⬗
一、教材分析
“新陈代谢与ATP”知识后，转入难度较大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。
分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。
3.教学目标
(1)知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义
(2)能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。
②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。
③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。
④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。
(3)情感态度和价值观：
①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。
②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。
4.教学重点
(1)光合作用发现实验的研究思路和方法依据：科学实验方法的教育是理科综合考试的目标(设计和完成实验能力)，也符合新课程标准。本节教学内容是探究性学习的载体之一。
(ATP分子中活跃的化学能到糖类等有机物分子中的稳定的化学能这一转移过程，掌握光合作用的能量和物质变化的本质。使学生对光合作用的认识水平，在初中的基础上进一步。学生只有知道光合过程的各个环节，才能理解内外因素对光合作用的影响，才能进一步研究如何提高光合效率的途径，提高农业产量的技术。因此，学习光合作用的过程，是深入联系生产实际的理论基础。②通过光合作用意义的教学，可使学生理解当今世界面临的粮食、能源、环境污染等重大问题的解决与研究光合作用的关系。知道人类需要的农产品，归根到底要靠光合作用去生产。农业生产和科学研究，应该把培养高效应的农作物品种，发明提高农作物充分利用光能的时间、空间的技术等途径作为研究方向;知道增加植被面积和质量，是改善环境的有效途径等。这些是学生必备的科学素养。因此，光合作用的意义，是培养学生关心生物科学及发展，关心社会问题解决等意识的好材料，应充分利用。
5.教学难点：
(1)光合作用发现实验的设计依据：科学实验方法的教育是理科综合考试目标(设计和完成实验能力)在本节教学中的较好体现，是研究性学习的载体之一，但由于学生刚刚接触，这方面正是他们的薄弱环节。因此，给予必要的指导和多项实践，才会使效果事半功倍。
(2)光合作用过程中物质和能量转化依据：高二学生对有机化学等知识还未学习到，对有关物理和化学知识不熟悉，还不能理解光合作用中的光能到电能，再由电能到不稳定的化学能，从不稳定的化学能到稳定的化学能的转变的必要性，对于暗反应中的二氧化碳的固定，三碳酸的还原等的必要性的理解也有一定的难度。根据教材的重难点，学生的实际情况，我将这节内容安排3课时。第一课时学习光合作用的发现过程，第二课时安排叶绿素实验，第三课时学习光合作用的过程和意义。这里主要说明第一课时教学方法和教学过程。
二、教法分析
1.教学方法：教师的过程式教学与学生的探究性学习相结合
录像、投影仪三、学法指导学生在学习完细胞，理解新陈代谢等相关知识后，为光合作用的学习打下了一定的基础，因此课堂中运用课件演示实验，创设氛围，引导学生通过观察—思考—分析—讨论，最后得出结论。教学中主要采用了观察法、讨论法、总结归纳法。四、教学过程(一)导入新课教师利用动画演示海尔蒙特实验，提出问题：从这个实验可知柳树重量增加的原因是什么?学生回答：水分是植物体建造自身的原料。教师指出，海尔蒙特没有考虑到空气是否也能起作用。后来经过许多科学家的实验，才逐渐发现光合作用的场所、条件、原料和产物。引出英国科学家普里斯特利的实验。
设计意图：利用动画的直观性和已有知识降低了问题的起点，激发了学生的学习兴趣。
(二)传授新知识
1、录像演示普里斯特列实验引导学生思考：为什么B钟罩内的小白鼠没有死亡?植物从中起到了什么作用?学生通过观察实验，分析问题，得出结论：绿色植物能够更新由于蜡烛燃烧或呼吸而变得污浊了的空气。教师指出：(1)该实验不能证明更新的空气中的哪种成份?(2)当其它人重复该实验时候，有可能成功，有的总是失败。直到后来，荷兰科学家英格蒙斯证实了只有在阳光照射下，普里斯特利的实验才能获得成功。
原料、条件、产物设计意图：利用直观课件演示的实验，引导学生主动思考，培养学生的分析问题的能力和思维能力。通过学生亲自重复萨克斯实验体会科学研究的方法。通过光合作用发现过程进行科学史的教育，使学生了解到科学家们用了200多年的时间，才对光合作用的重过程有了比较清楚的认识，从而使学生认识到科学发现的艰难。
这个实验在设计上有什么巧妙之处?(这个实验给了你什么启示?设计实验时应注意哪几个问题?师生共同总结，实验设计要注意的问题：要有对照组和控制单一变量设计意图：帮助学生体会科学研究基本思路和方法学习科学家严谨求实的科学态度。
4、简介同位素标记法
(三)巩固练习引导学生设计实验证明：氧气到底来自于水还是二氧化碳设计意图：帮助学生掌握同位素标记法的原理，培养学生实验设计能力、分析总结能力和创新意识。
⬗ 高二生物老师工作计划 ⬗
教学目标：
1.从提高民族素质和提高公民应有的生物学素养的高度，来初步理解学习高中生物课的意义。通过精选的事例，使学生对学习生物课怀有亲切的需求感。
2.在初中学习生物课的基础上，通过讨论，初步了解生物的基本特征及这些特征构成了高中生物课的主线。
3.通过生物科学微观和宏观两方面的迅速发展以及生物科学和现代技术的结合，由此对人类的生存发展的重要意义有初步的认识。
4.要使学生了解学习过程应主要以探究、讨论为主，要重视实验，通过生物课的学习培养多方面的能力。总之，要以主动的态度来参与学习过程。
重点、难点分析
1.绪论课只是一个开场白，不要有过高的期望值，有些教师甚至认为绪论至少要讲两节课，甚或三节课，这是不必要的，对于正确的情意、态度的建立，不可能毕其功于一役。但是，开场白也是重要的，除了要达到前述多方面的教学目标外，还因为师生第一次接触，是共同学习的开始，要创设共同学习的良好氛围，要鼓励学生积极参与，也要适当展示教师自身良好的生物学素养和教育素养，因此仍须精心准备和设计。
2.内容和重点是教学目标的2和3，即生物的基本特征和学习生物学的意义。对于生物学教师来说，教材所述内容并不难，学生掌握也不会有多大困难。所需注意的是：
（1）生物的基本特征，所列甚多，但从物质运动形式之一的生命运动的特征来说，两点最重要，即由新陈代谢所表达的生命系统的开放性和稳态，以及由繁殖、遗传、变异所表达的连续性和信息流。前者称之谓自我更新，后者称之谓自我复制。教师应以最通俗的语言和事例，予以适当的概括提高。
（2）生物的基本特征和学习生物学的意义，因为是内容的重点所在，更不可取灌输的方法，一定要由学生参与讨论，由他们举例、分析和概括。教师要善于营造一种氛围，善于组织和调动学生参与讨论，全班或小组进行都可以，还要善于倾听学生的不同意见，创造性的见解应鼓励，不正确的见解，也要予以引导。如果能有这样一个好开端，以后的课就好办了。
（3）学习生物学的意义，教材列举很多，也不是都要讲的，学生可以自学，以后各章节教学时，有的是机会。建议从微观和宏观两方面来举例阐发即可。例如微观方面可介绍人类基因组计划及其重大的实践意义；例如宏观方面可介绍全球生态环境面临的挑战。也可以结合地区特点举相关的例子来说明，这可以更方便调动学生参与讨论的积极性。
（4）关于教育目标1和4，并不是可以通过传统的条分缕析的讲解来完成的，甚至不要出现板书的标题。因为，它基本上属于情意、态度、价值观的范畴，应该贯彻于教学目标2和3的过程中实现，即在探究讨论生物的基本特征和学习生物学的意义的过程中，学生的体会以及对教师的点拨的感受和领悟。对于那些应试教育影响还很深的地区和学校，则需要有针对性地多讲几句。即学习生物课是提高生物学素养的需要，与高考是否开考没有直接关系，而是现代公民必需具备的科学素养。学习过程的主动参与和实验、实践能力的锻炼，则不仅影响学习的成绩，更是提高未来社会公民社会适应性的需要。
教学过程设计：
一、本课题的参考课时为一课时。
二、教学思路：
鉴于学校、教师、学生的情况不同，教学过程的设计和组织实施也有不同的模式。以下仅举两种常用的模式供参考。
1.设题——分组讨论——代表发言——教师总结的模式。
例如可设计如下的问题分别由5个小组（每组10人）讨论，即每组1题。
（1）把人、蛙、小麦、细菌（或其他生物）都归属于生物？说说你的见解？看谁的见解更接近于科学的表述？
（2）一块岩石和一头牛，科学地说，两者有哪些本质的区别？
（3）就我们身边发生的事来说明学习生物学对解决有关问题的意义。
（4）当代世界人类生存发展面临的主要问题有哪些？其中和生物学的研究和发展有关的有哪些？
（5）你认为学好生物课在学习方法和学习态度上应有怎样的改进？
代表发言，应限定时间，目的不完全是要有正确的答案，还要学会和人交流。
教师的总结，重在吸取学生发言中的精华，重在表扬，适当补充和校正，引导学生课后阅读教科书。
2.教师引导启发，全班参与探究的模式。这一模式比较传统，掌握起来，比较容易，提请注意以下各点：
（1）选好切入点。例如可以从教科书的封面相片——青海湖鸟岛开始。认识图中的鸟及介绍图中没有表示的鸟，介绍鸟岛的自然环境及其变迁，指出生物多样化及其生存环境的保护是生物学研究的重要范畴，由此进入什么是生物学的绪论内容。还可以从身边发生的与生物学有关的重大事件切入。如1998年我国长江流域遭受特大的洪灾，其原因中哪些和生物学有关？如1999年，取缔非法组织研究会，其谬论之一：“不吃药，就能治病”是怎样违反了生物科学原理？因此，提高全民族的科学素养，包括生物学素养有极端重要性。如当地的城市环境污染、水资源污染、作物病虫害的大发生、耕作技术改革的重大举措，都可以作为切入点。乃至比利时的二恶英污染禽畜产品、英国的疯牛病和人的克—雅氏病等等有国际影响的与生物学有关的大事都是可选用的切入点。这样做的目的，就是要把生物科学和人类的生存发展拉近距离，体会学好生物科学的重要意义。
（2）生物的基本特征可引导学生逐一列举，但需要求学生能举例说明，避免背诵。教师要分析诸特征的关系，指出生命运动最本质的特征。
（3）当代生物科学发展的状况及对人类生存发展的关系，也要让学生充分表达意见，这不仅因为学生有初中学习的基础，还因为学生通过各种传媒有广泛的了解，教师也可借此机会了解哪些学生对生物学的爱好较深及知识面较宽。
-
想了解更多高二生物老师工作计划的资讯，请访问：高二生物老师工作计划
本文来源：//www.zjan56.com/jiaoanziliao/105414.html