大班语言摇篮教学反思(通用10篇)。

每一个完美的细节，都是通过精心打磨而成的，教案要深入研究学生的心理特点、学业水平和认知规律。 教案的撰写可以激发老师的自我督促和自我激励，简短精悍地介绍和阐述“大班语言摇篮教学反思”请看下文，建议你将这个网站加入收藏随时查阅有关信息！

大班语言摇篮教学反思 篇1

唱歌、跳舞，歌表演幼儿是非常喜欢的。对于欣赏美音乐，却一定需要老师的精心引导和欣赏意境的刻意布置，才能使幼儿真正学会感受到其中的含义。

在《摇篮曲》音乐欣赏活动中，要达到的活动目标有两个，一是尝试用语言和动作表现《摇篮曲》柔和、宁静的音乐特点，二是感受爸爸妈妈对自己的浓浓爱意。

在活动过程中，我精心导入活动，创设睡觉意境，自然进入活动主题，以游戏方式让幼儿静息，以谈话的方式引导幼儿说说妈妈使宝宝快快入睡的方法，讲故事、唱歌等。

我一边歌唱《摇篮曲》，一边做哄宝宝入睡的动作，头和身体也随之轻微摆动。孩子们表现的都很好。好像真的睡着了。

然后师幼一起表演爸爸妈妈唱《摇篮曲》哄宝宝入睡。

然而，当我播放音乐时，却引起了不少孩子的惊呼声、欢笑声，哪里是哄宝宝睡觉啊！分明就是冲锋号吹响了一般。

原来，因为《摇篮曲》是美声唱法，声音音色饱满，底气十足，加上初始时音量涉嫌稍大，孩子们乍然一听，很震撼，后来，在我的.再三示意下，把音量调得稍小一些，引导孩子们再次欣赏，才慢慢达到了目标。反复欣赏时效果就比较理想了。

感情的表达有时美声唱法是最丰富的。经过反复探索，把握好音量调的高低，老师的引导、意境的创设，幼儿还是能基本达到活动目标，这次美声唱法欣赏活动使我初步积累了有关方面的经验和感觉。我深刻的体会到，对于此类音乐的欣赏教学我还很缺乏专业水准和经验，尤其是教学活动中美声唱法方面的学习更应该加强。

大班语言摇篮教学反思 篇2

诗歌《摇篮》是一首很优美、很容易让人产生遐想的诗歌，其语言精练，以重复性的结构形式抓住摇篮这一关键点，通过奇妙别致的想象，将“大海”、“天空”、“花园”、“妈妈的手”这些美好的景物比喻成“摇篮”，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。

针对诗歌《摇篮》，我设计出符合大班幼儿年龄特点的教学环节和目标，我的教学目标是：1、引导幼儿理解诗歌的内容，体会诗歌优美的意境。初步学会有感情地朗诵诗歌。

2激发儿童对文学作品的兴趣，进一步培养儿童的口头表达能力、想象力、审美能力等。三。本文在了解诗歌内容的基础上，运用**和已有经验对诗歌进行了复制和编辑。在活动中，我根据诗歌的内容，制作了***课件形象生动的再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的意境美。

活动导入部分,我以摇篮曲的欣赏使幼儿很快进入**优美的意境，能充分发挥幼儿的想象力和语言表达能力，为活动的进一步开展奠定了基础。从开始环节听**说感受、用肢体语言表达情感，到教师提出：白云为什么是“轻轻飘”？

浪花为什么是“轻轻翻”？风儿为什么是“轻轻吹”？歌儿为什么是“轻轻唱”？

等问题后，引导幼儿积极思考、讨论、模仿，发展了幼儿思维的广阔性，提高了学习的积极性，使情感体验更加深入。最后，配乐诗朗诵把诗歌与**完美的结合在一起，让幼儿体会到诗同时**使诗歌的情感得到升华，诗歌宁静、温馨的意境，从而被陶冶，激发了幼儿的学习兴趣。

在诗歌创作中，在原创环节使用中小**可以帮助孩子突破诗歌创作的难度，但对孩子的思维有一定的限制。欣赏诗歌的次数略有欠缺，没有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时间把握稍显不足，使幼儿的创编活动不够尽兴。特别是仿编诗歌的第三句较难，有的忘了编，有的不知添加什么才能使摇篮摇起来。

大班语言摇篮教学反思 篇3

《摇篮》这诗歌的目标是感知、理解诗歌，学习用轻柔、优美的声音朗诵诗歌。尝试根据诗歌的结构仿编诗歌，表现主题与环境之间的关系。体验参与仿编的成功感，感受诗歌美好的意境和氛围。儿童诗中将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。

在活动一开始，我就让幼儿感受《摇篮曲》优美、温馨的意境。听完我就提问：“听了这首乐曲，你想做什么？”因为摇篮曲我们小朋友午睡前都要播放的，所以小朋友很自然地说出摇娃娃睡觉。接着我出示自己设计的小图片，让幼儿先欣赏，观察、思考，做出判断。然后找出互相对应的宝宝和摇篮，发展了他们的记忆能力，帮幼儿完整梳理了整首诗歌。教幼儿“会看”。教师有针对性和递进性问题，“看这个宝宝是谁？”“他的摇篮是什么？教幼儿“会听”。自由宽松的语言交流环境和教师的支持、鼓励的语言激发幼儿想说、敢说的愿望，自由朗诵与个别朗诵、集体朗诵充分注重了幼儿的个别差异。激起幼儿朗诵的欲望，掀起他们的朗诵激情。

活动中我注重运用启发性语言引导幼儿思维。如在创编活动中，让孩子想象蓝天使摇篮，摇着星宝宝，除了星宝宝还有什么宝宝？幼儿说出月亮宝宝和太阳宝宝，放到儿歌中去读一读等等，当孩子说出自己的想法后，我再给予充分的肯定和鼓励，使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，既适合大班孩子的现有水平，又对孩子有一定的挑战性。

大班语言摇篮教学反思 篇4

1、《摇篮》是一首经典的、优秀的儿童诗歌，它以幼儿的眼睛来描述“摇篮”，简洁明了的语言将“摇篮”与“宝宝”的关系

表达出来，既能让人感受到诗歌的韵律美，又极富画面感，让人浮想联翩，整首诗歌洋溢着浓浓的爱意，是一篇有较高文学价值的幼儿作品。

2、本次活动大致可以分为三个部分，第一部分是欣赏感受；第二部分是学习理解；第三部分是尝试创编。重点是理解，难点是创编。为了能让幼儿充分感受诗歌优美、温馨的意境，我采用了两个手段，先是让幼儿听《摇篮曲》，让幼儿在音乐中体味。其次是适当的体验，我让幼儿用自己的手擘来当摇篮，跟随音乐来摇晃，体验妈妈哄宝宝入睡的温馨。在此基础上，利用直观的画面和针对性的提问帮助幼儿理解诗歌的内容。最后又通过先部分后整体的方法，循序渐进地引导幼儿创编诗歌，这样解决了难点，同时也达成了目标。整个活动中，我还将诗歌朗诵贯穿始终，每一部分都能听到诗歌，感受到其中的美好，潜移默化中将温馨的意境传递给了幼儿。

3、从幼儿参与程度来年，整节活动幼儿的兴趣还是比较浓厚的，参与点也比较多，特别是在创编部分，大家联想的比较丰富，创编的诗歌也有好几个版本，可以说还是比较成功的。

大班语言摇篮教学反思 篇5

大班语言活动课程计划：《摇篮》课程计划（反思教学）

大班语言活动《摇篮》课程计划（反思教学）主要包括设计背景,活动目标,活动准备,活动过程,活动反思等内容,感知和理解诗歌,学会用柔美优美的声音背诵诗歌,尝试以诗歌为基础的结构是模仿,表现出诗歌的美好情调,适合幼儿园老师参加大班语言活动课,快来看看《摇篮》的课程计划.设计背景

新学期开始了,天气很暖和.孩子们发现天气和校园都发生了变化.通过观察自然的变化并让孩子们阅读诗《春天》,让他们知道春天来了,激发孩子们的爱.春天的情绪,喜欢校园花草树木的习惯.

活动目标：

1感知和理解诗歌，学会用柔和优美的声音朗诵诗歌

试着根据诗歌的结构来模仿，表现出优美的诗意

三。学会动情朗诵诗歌，参与讨论

4理解诗歌中的隐喻，学会动情地背诵诗歌

5.对文学作品的兴趣萌芽.

活动准备：

1.一个娃娃和一个摇篮.

2.**《摇篮曲》.

**蓝天，星星，大海，鱼，花园

活动程序：

1.教师和孩子共同欣赏《摇篮曲》,导致活动.

老师**《摇篮曲》**,引导孩子感受《摇篮曲》美丽,温暖的心情.

老师：听了这首歌你想做什么？

老师拿出一个小摇篮，让一个孩子上来摇摇篮。其他的孩子被鼓励用他们的手臂作为摇篮，用**摇动婴儿入睡

老师：婴儿床是一个摇篮,摇着娃娃,轻轻推开婴儿床,娃娃睡着了.下面的老师向每个人朗诵一首诗《摇篮》.

2.引导幼儿学习诗歌《摇篮》.

老师：诗歌的摇篮是什么？摇篮里的小宝宝是什么？

老师根据孩子的故事呈现相应的**，鼓励孩子自己背诵这首诗

三。请老师帮助孩子们理解和理解诗歌的内容

师：为什么蓝天是摇篮？

为什么海是摇篮？

老师带领孩子一起完成这首诗《摇篮》.

4根据诗歌的结构，激发孩子们的模仿能力

老师：在蓝天的大摇篮里，除了摇动宝宝，还有谁在抖？

老师根据孩子们的故事，在**上加上相应的内容，然后引导孩子们根据诗的原结构模仿诗的第一段

以同样的方式，引导孩子复制第二段和第三段

老师和孩子背诵了模仿诗

5,原声带读诗《摇篮》

再次**《摇篮曲》**,老师指着黑板上的**,引导孩子完全背诵原作和用**模仿诗歌.

活动反映：

1.《摇篮》是一部经典而优秀的儿童诗歌.它描述了幼儿眼中的“摇篮”.简单明了的语言将“摇篮”与“宝贝”联系起来.

表达下来,它不仅能让人感受到诗歌的节奏,还能产生丰富的画面感,这让人们互相思考.整首诗充满了深深的爱,这是一部具有高文学价值的儿童作品.

这项活动大致可分为三个部分.第一部分是欣赏这种感觉;第二部分是学习和理解;第三部分是尝试创造.关键是要明白,难点在于创造.

为了让孩子充分体会到诗歌的美好和温暖的心情,我采用了两种方式,先让孩子听《摇篮曲》,让孩子品尝**.第二是正确的经验.我让孩子们用手铐作为摇篮,跟着**摇晃,体验母亲宝宝睡着的温暖.

在此基础上,使用直观的**和有针对性的问题来帮助孩子理解诗歌的内容.最后,通过第一部分和全部的方法,逐步引导儿童创作诗歌,解决困难,实现目标.在整个活动中,我也在整个背诵诗歌,每个部分都可以听到诗歌,感受它的美丽,并巧妙地将中尉的温暖情绪传达给孩子.

3,从未来一年的孩子参与年龄来看,孩子们在整个节日的兴趣还是比较强烈的,并且有更多的参与点,特别是在创作部分,每个人都有丰富的联想,并且有几个版本创作的诗歌,可以说是更成功的.的.

大班语言摇篮教学反思 篇6

今年3月，我参加了山阳县幼儿园教师教学名师大赛，从中吸取了很多宝贵的教育经验，进一步开阔了我的视野。总之，我从这次活动中受益匪浅。

我讲的是大班语言第十课诗歌《摇篮》。诗歌《摇篮》是一首很优美、很容易让人产生遐想的诗歌，其语言精练，以重复性的结构形式抓住摇篮这一关键点，通过奇妙别致的想象，将“大海”、“天空”、“花园”、“妈妈的手”这些美好的景物比喻成“摇篮”，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中所提到的各种景物有所了解，知道它们之间的依存关系。

这是理解诗歌的知识基础，也是本次活动课的关键。

针对诗歌《摇篮》，我设计出符合大班幼儿年龄特点的教学

环节和目标，我的教学目标是：

1引导孩子们了解诗歌的内容，体验诗歌优美的意境。初步学会有感情地朗诵诗歌。

2激发儿童对文学作品的兴趣，进一步培养儿童的口头表达能力、想象力、审美能力等。

三。本文在了解诗歌内容的基础上，运用**和已有经验对诗歌进行了复制和编辑。

《纲要》明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣这一目标，还提出了“让幼儿想说、敢说”的要求。大班幼儿的抽象逻辑思维能力已初步发展，具备了学习《摇篮》这首诗歌所要求的类比、迁移能力。在活动中我运用了引导性启发，充分调动孩子的多种感官，借助**、动作、语言、**等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美好的意境，发挥孩子的想象，让幼儿获得了满足。

在学习过程中，幼儿的积极性较高，学习效果较好，达到了预期的活动目标。现就语言活动《摇篮》作如下反思：

1、 **贯穿诗歌内容，让孩子感受到诗歌意境之美。

《纲要》指出教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达的快乐。在活动中，我根据诗歌的内容，绘制了蓝天、大海、花园、妈妈的手四个大摇篮，以及星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小宝宝**，形象生动的再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的意境美。

2、 把诗和**有机地结合起来。

活动导入时,摇篮曲的欣赏使幼儿很快进入**优美的意境，能充分发挥幼儿的想象力和语言表达能力，为活动的进一步开展奠定了基础。配乐诗朗诵把诗歌与**完美的结合在一起，让幼儿体会到诗歌宁静、温馨的意境，从而被陶冶，同时**使诗歌的情感得到升华，激发了幼儿的学习兴趣。两次的配乐朗诵欣赏，使幼儿对诗歌的内容有了进一步的了解，最后在背景**的伴奏下师生集体有感情地朗诵表演，使诗歌与**再度交融，充分实现“我、诗歌、**”的共鸣。

三、 感受**，体验情感。

从开始环节听**说感受、用肢体语言表达情感，到教师提出：白云为什么是“轻轻飘”？浪花为什么是“轻轻翻”？

风儿为什么是“轻轻吹”？歌儿为什么是“轻轻唱”？等问题后，引导幼儿积极思考、讨论、模仿，发展了幼儿思维的广阔性，提高了学习的积极性，使情感体验更加深入。

四、视、听、讲结合。

形象可爱，色彩鲜艳的**和小**的巧妙使用，都充分的刺激幼儿的视觉感官，让幼儿先欣赏。然后找出相应的摇篮和宝宝，培养孩子的记忆回放能力，帮助孩子把诗歌的内容彻底梳理。教师有针对性的提问，如你听到摇篮这首诗歌里，什么是摇篮，摇着哪个宝宝，创设了自由宽松的语言交流环境，加上教师鼓励、支持的语言，激发了幼儿想说、敢说的愿望，激起了幼儿朗诵的欲望，激发了幼儿朗诵激情，在朗诵诗歌过程中，教师富有感情的语言、表情、眼神和肢体等动作，让幼儿不知不觉中进入到了美妙的境界中，成为提高教学效果的促进剂。

五、不足之处。

在诗歌创作中，在原创环节使用中小**可以帮助孩子突破诗歌创作的难度，但对孩子的思维有一定的限制。欣赏诗歌的次数略有欠缺，没有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时间把握稍显不足，使幼儿的创编活动不够尽兴。特别是仿编诗歌的第三句较难，有的忘了编，有的不知添加什么才能使摇篮摇起来。

作为老师的我也不能很广阔的想到很多，只有少数活泼的小朋友创编得很好。分析原因，仿编诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的经验不足有关，在上这节课时，可多观察、多引导幼儿去学习。

大班语言摇篮教学反思 篇7

诗歌《摇篮》是一首很优美、很容易让人产生遐想的诗歌，其语言精练，以重复性的结构形式抓住摇篮这一关键点，通过奇妙别致的想象，将“大海”、“天空”、“花园”、“妈妈的手”这些美好的景物比喻成“摇篮”，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。

针对诗歌《摇篮》，我设计出符合大班幼儿年龄特点的教学环节和目标，我的教学目标是：

1、引导幼儿理解诗歌的内容，体会诗歌优美的意境。初步学会有感情地朗诵诗歌。

2、激发幼儿对文学作品的兴趣，进一步发展幼儿的口语表达能力、想象力、审美能力等。

3、在理解诗歌内容的基础上，运用图片和已有经验进行诗歌仿编。在活动中，我根据诗歌的内容，制作了PPT课件形象生动的再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的意境美。

活动导入部分，我以摇篮曲的欣赏使幼儿很快进入音乐优美的意境，能充分发挥幼儿的想象力和语言表达能力，为活动的进一步开展奠定了基础。从开始环节听音乐说感受、用肢体语言表达情感，到教师提出：白云为什么是“轻轻飘”？浪花为什么是“轻轻翻”？风儿为什么是“轻轻吹”？歌儿为什么是“轻轻唱”？等问题后，引导幼儿积极思考、讨论、模仿，发展了幼儿思维的广阔性，提高了学习的积极性，使情感体验更加深入。最后，配乐诗朗诵把诗歌与音乐完美的结合在一起，让幼儿体会到诗同时音乐使诗歌的情感得到升华，诗歌宁静、温馨的意境，从而被陶冶，激发了幼儿的学习兴趣。

在诗歌创编中，原有环节中小图片的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难，但有一些限制幼儿的思维。欣赏诗歌的次数略有欠缺，没有充分发挥彩色文字的作用，而创编环节的时间把握稍显不足，使幼儿的创编活动不够尽兴。特别是仿编诗歌的第三句较难，有的忘了编，有的不知添加什么才能使摇篮摇起来。

总之，教学课中有得有失，但通过这次活动，我有信心，继续加强学习，阅读更多的教学、教育理念，更好的借鉴别人的优秀方案，提高自身素质，争取在教学活动中寻找到自己的一片天地。

大班语言摇篮教学反思 篇8

《摇篮》是一首典型的儿童诗，全文为四句排比诗词，字字尽显童真童趣、重叠之美。它从“蓝天是摇篮、大海是摇篮、花园是摇篮、妈妈的手是摇篮”四个层面喻示摇篮之美。

在此次教学活动中，我认为我的亮点之一就是根据诗歌的内容，绘制了蓝天、大海、花园、妈妈的手这四个大摇篮，形象生动地呈现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美，充分地理解了诗歌的内容和此诗歌的结构形式，为后面的诗歌仿编做好准备。亮点之二就是让诗歌和音乐的有机结合。巧妙地使用是轻音乐为背景，让幼儿在音乐中感受诗歌的美，在音乐中引导幼儿理解诗歌，并有感情地朗诵诗歌，让幼儿自始至终都沉浸在那种宁静温馨的优美意境中。

我的不足之处就是跟幼儿讨论诗歌内容的环节用的时间太短了，没有很好地发挥幼儿的想象。还有，创编时间也稍微短了些，很多幼儿的创编兴趣正浓，但是到时间结束了此教学活动。能够补足的就是下节课继续补充此创编环节，让幼儿充分体验创编诗歌的快乐。

大班语言摇篮教学反思 篇9

《摇篮》是一首意境优美的诗歌，在活动中充分调动孩子的多种感官，借助《摇篮曲》作为背景音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美好的意境，发挥孩子的想象，能创编出较为完整的诗歌来。孩子在学习诗歌的过程中，积极主动性较高，学习效果较好，孩子也获得了成功。通过课的反复修改，在教学活动中也收获了不少，为我在今后的语言教学活动中积累了不少的经验，以下就是几点小小的收获：在活动中，借助音乐、图片、身体动作等帮助幼儿感受诗歌的意境美。图片的出示，形象生动的再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美，还帮助幼儿进行诗歌内容的记忆。

在幼儿进行有感情的朗诵诗歌时，配上了背景音乐《摇篮曲》，让孩子自始至终都沉浸在那种宁静温馨的意境中，体验到了诗歌带给大家的快乐。在学习诗歌的同时，通过启发引导，让幼儿先寻找四段诗歌的共同之处，有效的帮助幼儿理解诗歌的结构，为学习仿编诗歌做铺垫。很多的幼儿能够根据图片找出诗歌的规律，自己分析出句式的特点，朗诵诗歌较为连贯，诗歌内容掌握较好。通过《摇篮》教学活动，让我知道了在以后诗歌教学活动中，要使用多种手段让孩子去更好地理解文学作品，发展语言能力。充分发挥幼儿的主动性，真正成为活动中的主人。

大班语言摇篮教学反思 篇10

大班幼儿的抽象逻辑思维能力已初步发展，具备了学习《摇篮》这首诗歌所要求的类比、迁移能力。在活动中我运用了鼓舞性激励和引导性启发，充分调动孩子的多种感官，借助音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌美好的意境，发挥孩子的想象，充分体现了孩子自己的价值，从而使幼儿获得真正的满足。孩子在学习的过程中，积极主动性较高，学习效果较好，能达到预期的活动目标。对整个教学活动我做了如下反思：

本次活动比较成功之处：

1、创设情景，引导幼儿感受诗歌的意境美。

《纲要》指出：教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达的快乐。在活动中，我借助语言、音乐、图片、肢体语言等帮助幼儿感受诗歌的意境美。我根据诗歌的内容，制作了相应的课件内容，形象生动地再现了诗歌的内容，帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美。诗和歌本是一家，通过音乐与诗歌的有机整合，深深地感染了幼儿，引起“我”、“诗歌”、“音乐”的共鸣，使幼儿准确的把握了诗歌的意境，使整首诗歌的学习起到了“未有曲调先有情”的作用。如老师在引导小朋友有感情的朗诵诗歌时，我配上了背景音乐《摇篮曲》，让孩子自始至终都沉浸在那种宁静温馨的意境中。

2、运用多种手段，引导幼儿有效学习。

（1）运用启发性语言。

运用启发性指导语能拓展幼儿的思维，活动中我注重运用启发性语言引导幼儿积极思维。如在学习活动中，我为孩子创设了一个自由、宽松的语言环境，让孩子想象生活中还有什么是摇篮？摇着谁？当孩子说出自己的想法后，我再给予充分的肯定和鼓励，使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境，既适合大班孩子的现有水平，又对孩子有一定的挑战性。

（2）充分运用课件图片。

《纲要》提出：要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。在学习诗歌时，我针对幼儿的能力差异为幼儿展示了不同色彩漂亮、内容贴切的图片，幼儿能在很轻松的氛围中学习诗歌，边看边想，边想边学，当他们的学习出现需要个别指导时，我能根据幼儿的困难需要“审时度势”的为他们提供帮助及适时的引导，让他们体验参与的乐趣，体验成功的快乐。

本活动存在的比较不足之处：

1、由于是借班上课，对该班孩子的语言能力和活动习惯不是很了解，因此不能很好地根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。

2、幼儿在学习诗歌时，我发现有的幼儿学习诗歌的第三句较难，有的忘了念，分析原因，诗歌的第三句是难点，这和孩子本身的经验不足有关，提醒幼儿一边看老师黑板上的句式一边仿编。

3、幼儿表演诗歌时由于时间关系，大部分孩子都只能重复教学中的内容，表现力方面的潜能还没有充分挖掘出来。

总之，教学课中有得有失，但通过这次活动，我有信心，继续加强学习，学习更多的教学、教育理念，更好地借鉴别人的优秀方案，提高自身素质，争取在教学活动中寻找到自己的一片广阔天空。