德育工作总结
时间:2026-04-28 赵老师教案网[优秀]小学一年级德育工作总结第二学期。
这学期是我第四次带一年级下学期。说实话，上学期那套“立规矩、稳秩序”的办法，到这学期开学第二周就失灵了。
开学第三周的周二上午，我正在办公室喝水，班长冲进来说：“老师，小轩把桌子掀了！”我跑进教室，第一个反应不是生气，是无奈——又来了。小轩站在翻倒的课桌旁边，脸憋得通红，同桌小雅缩在椅子上哭。旁边还有四五个孩子吓得站在过道里。我先把小雅抱到一边，然后蹲下来跟小轩说：“停，你先站着别动，深呼吸三次。”他瞪着眼睛看了我两秒，突然蹲下来哭了。
后来问清楚原因，其实就是小雅拿铅笔的时候不小心碰掉了他的铅笔盒。小轩不高兴，但说不出来，推了一把小雅，小雅叫了一声，他更急了，直接掀了桌子。
这事让我想了好几天。我翻出去年同期带的那个班的记录本，发现类似的情况每隔两天就有一次。开学头两周，班里已经出现过七次比较明显的肢体冲突，原因全是“他碰到我”“她拿了我的橡皮”“我不跟他玩”这类鸡毛蒜皮的事。一年级下学期，孩子们开始主动交朋友了，但他们说不清自己的感受，也看不懂别人的表情，一着急就上手。这不是“不守纪律”，是根本不会。
小轩的案例我后来专门记在了本子上。从第三周开始，我改了晨会的形式。以前晨会就是我讲他们听，现在我做了二十几张情绪卡片，每张卡片上画着一种表情，旁边写着“我现在很生气，因为……”“我现在很难过，因为……”“我现在很着急，因为……”。每天请两个孩子抽一张，用上面的句式说自己昨天遇到的真实事情。第一天抽到的是班里最活泼的男孩小航，他抽到“我现在很生气”，想了半天说：“我很生气，因为我妈妈昨天不让我看动画片。”全班笑了，但我觉得能说出来就是好事。
两周后的一个中午，我亲眼看到小轩从书包里翻出一个小本子，上面自己歪歪扭扭写了四个字“我生气了”，然后拿着本子走到一个同学跟前，指给他看。那个同学愣了一下，把刚才不小心碰倒的水瓶扶了起来。我当时站在教室后门口，差点没忍住笑出来。这孩子自己想出来的办法，比我的卡片还管用。
但也不是所有问题都能这样解决。班里有个女孩叫小艺，长得白净文静，但特别喜欢拿别人的东西。不是偷，就是控制不住自己，看到好看的贴纸、彩笔、小发卡，顺手就塞进自己书包。第一次发现是开学第四周，同桌说她丢了三个贴纸，最后在小艺书包里找到了。我跟她聊了一次，她低着头说“我下次不了”。第二次是两周后，这次是五张贴纸和一块橡皮。第三次，第四次……我跟她妈妈打了不下十次电话，每次接起来她妈妈都说“老师我回去一定好好说她”，但下次还是照样。她妈妈甚至带她去看了心理医生，医生说可能是冲动控制障碍，但需要时间干预。 [76范文网 WwW.Fw76.com]
到学期末，小艺的情况有好转，拿东西的频率从一周三四次降到了两周一次，但依然没有根除。有一次她拿了别人的卷笔刀，我单独问她，她突然哭了，说“老师我也不知道为什么，我就是想把它放进书包”。那一刻我没再批评她，只是说“下次你想放的时候，先来告诉老师，我帮你找一张纸先放老师这里，好不好？”她点头了。但我知道，下学期这个问题可能还会反复。
这件事让我挺挫败的。我做不到“一个学期解决所有问题”，有些孩子需要更长时间，甚至需要专业医疗帮助。我只能在每一次发生时，不贴标签，不让她在全班面前难堪，然后等。
再说家校沟通。四月份的家长会，我做了一个以前没做过的尝试。我请两位家长上来演两个孩子，情景是两个人在抢一本绘本。一个演A的家长直接说“你先看五分钟”，另一个演B的马上反驳“凭什么我先看”。台下的家长都笑了。然后我让两位家长交换角色，什么都不改，只加一句话：“你很想看这本书对不对？我也很想看。那我们停一下，一起想两个办法。”结果两位家长自己演着演着就发现，加上这句话之后，对方的对抗情绪明显降低了。
但也不是所有家长都配合。会后一位爸爸找到我，很直接地说：“老师，你说的这些太麻烦了，我儿子在家不听话，我一嗓子他就老实了。在学校你就该管就管，打手心也行。”我当时心里挺难受的，但忍着没反驳，只是说：“那咱们打个赌，你回去试试我的办法一星期，如果没用，你再按你的来。”他没说话就走了。第二天他给我发微信说“老师我试了，我儿子说‘爸爸你终于好好跟我说话了’。”我回了一个笑脸，心里说还好没打赌。
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这学期我养成了一个习惯，每天放学后花五分钟写“问题日记”。不是写给学生看的评语，是我自己记的本子。比如某天记录：“4月11日，小雨因为跳绳输了，坐地上哭了十五分钟。我先坐在她旁边，陪她哭了三分钟，然后问她‘你想说吗’。她说‘我怕别人笑话我’。原来输不起的背后是怕被否定。下次可以先让她当裁判，降低竞争压力。”到了学期中旬我翻这个本子，发现自己对问题的预判越来越准。比如五月份有一周连续三天出现“排队时推搡”的记录，我就知道是该重新调整队形、拉开间距了。这个本子后来被年级组长借去复印了一份，说下学期的年级德育计划可以参照。
现在回头看，这个学期我犯过的错误也不少。比如四月份有一次，小刚和小磊在走廊上打闹，我一急之下罚他们站了半节课。后来小刚的妈妈跟我说，孩子回家哭了，说“老师不喜欢我了”。我才意识到，惩罚本身没问题，但惩罚完一定要有个收尾——单独跟他们说清楚“老师罚的是你刚才做的事，不是不喜欢你这个人”。从那以后，我每次批评完都会加一句话：“这件事你做错了，但我还是你的老师。”
学期马上结束了，下学期的挑战我已经能预见到一些。这学期期末就有苗头了——几个小女孩开始搞小团体，跟这个玩就不跟那个玩。还有个男孩小凯，这学期成绩一直不太好，最近开始上课故意捣乱来吸引注意。这些都是二年级会放大的问题。我已经在问题日记里列了三条下学期的预案：第一条，开学第一周就做“交友契约”的班会；第二条，每周五下午留十分钟做“悄悄话时间”，让孩子们单独跟我聊一两句；第三条，每个月给家长发一份“家庭社交小游戏”清单，让家长在家里练。
可能这些预案也会像这学期一样，有的管用，有的不管用。但我觉得没关系，反正问题会来，我也能接住。这学期最大的收获就是：别怕问题，怕的是你看不见问题。
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