课件推荐: 大班科学教学设计有趣的蜡烛(篇四)。
教师作为学生学习中的向导,教学时需要的教学设计需要制定好。教学设计是教育技术的组成部分,可以让学生获得更好的良好发展。若要写好一篇教学设计要怎么做呢?下面是小编为大家整理的“课件推荐: 大班科学教学设计有趣的蜡烛(篇四)”,仅供参考,大家一起来看看吧。
【活动目标】
1、激发幼儿探索的兴趣,在感知蜡烛燃烧现象的过程中体验探索的乐趣。
2、培养幼儿的观察力和动手操作的能力。
3、知道蜡烛燃烧时会发光、发热、燃烧时需要空气中的氧气。
4、活动中体验到成功的快乐和帮助别人的快乐。
5、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。
【活动准备】
蜡烛若干个,主蜡烛6个,大、小杯子各32个、盘子若干个、瓶子若干各个、打火机、火柴、彩色颜料。
【活动过程】
1、将教室内的灯关掉,告诉小朋友停电了,教室里这么黑,我们应该用什么方法来照明?(手电筒、火柴、打火机、蜡烛)
2、今天我这正好有蜡烛,我们可以用什么把蜡烛点燃?(火柴、打火机)我用打火机把蜡烛点着。点蜡烛的时候注意将蜡烛稍微倾斜一下,小心烫到手,然后把蜡烛放到桌子上。现在,小朋友的桌子上也有一些小蜡烛,我把点燃的大蜡烛放在你们的桌子上,请小朋友把自己的小蜡烛点燃。我们的教室亮起来了,刚才教室还黑黑的,为什么蜡烛点燃以后教室亮起来了呢?(因为燃烧的蜡烛会发光)
(1)呀!来电了。现在我们不需要蜡烛了,那我们用什么方法将这些蜡烛熄灭呢?(用嘴巴可以把蜡烛吹灭、用扇子扇也可以将蜡烛扇灭、把蜡烛拿到外面让风一吹也会熄灭、把蜡烛放在水里就熄灭了、用沙子、用土)
(2)我这有一个玻璃瓶,我想用这个玻璃瓶能将蜡烛熄灭,你们说我能做到吗?我该怎么做?请小朋友帮我想个办法。
3、做一做:
(1)幼儿点燃蜡烛,然后将瓶子罩在蜡烛上,看有什么现象发生,说明原因。(蜡烛熄灭了,蜡烛的燃烧需要空气中的氧气,当蜡烛燃烧时,将瓶里的空气用完了,蜡烛就熄灭了)
(2)燃烧的蜡烛罩上玻璃杯除了蜡烛会熄灭,还会有什么现象呢?请小朋友点燃蜡烛我们再试一试。(玻璃杯有点热)为什么杯子会有点热?(蜡烛燃烧时会散发热量所以杯子会有点热)
(3)下面我们来玩一个小游戏,请小朋友先将蜡烛点燃,然后放到桌子上,一会当我喊:“一、二、三”我们一起把玻璃杯罩在蜡烛上,看谁的蜡烛先熄灭?谁的蜡烛后熄灭?说说为什么?
4、教师小结做过的三个实验。刚才我们做了几个实验,知道蜡烛的燃烧需要空气,蜡烛燃烧时还会散发热量,当我们把大瓶子罩在蜡烛上时,蜡烛燃烧的时间会比较长,小瓶子罩在蜡烛上时,蜡烛燃烧的时间会比较短。
5、下面我要带小朋友做一个有趣的小游戏,我这有一个小盘子、一个小瓶子、一支小蜡烛、一杯彩色水,我先把蜡烛点燃,放在盘子里,然后将彩色水也轻轻倒在盘子里,我的问题出来了,现在我不动盘子,但是我要让盘子里的彩色水跑到我的瓶子里来,你们说我能做得到吗?
(1)小朋友猜想(有的说能做到、有的说做不到,教师请不同意见的小朋友说说自己的想法)
(2)如果孩子们不知怎么做,教师说:“我有一个想法,小朋友想不想试一试?教师请幼儿把蜡烛点燃,放在盘子里,然后将彩色水也轻轻倒在盘子里,最后将小瓶子罩在蜡烛上。一会,蜡烛熄灭了,彩色水跑到瓶子里去了。
(3)请小朋友说一说彩色水为什么会跑到瓶子里?(你们知道为什么把瓶子罩在点燃的蜡烛上时,一会,蜡烛熄灭了,彩色水跑到瓶子里了么?)如果孩子们说不出原因,教师利用图示讲解(蜡烛燃烧需要空气,当瓶子里的空气被燃烧的蜡烛用完了,瓶子外的空气就把彩色水挤压到瓶子里去了)
6、小朋友你们现在知道彩色水跑到瓶子里的原因了,那你们还想不想把这个实验再做一遍,教师指导幼儿再做一遍。
7、今天我们做了好几个和蜡烛燃烧有关的小实验,小朋友喜欢吗?一会儿,我会把今天的实验材料投放到活动区去。但是老师有一个小要求,在做这些实验的时候,一定要在老师或爸爸妈妈在身边的时候才能做,不然自己动火会有一定的危险,不小心会烧伤自己,所以,一定要在老师或爸爸妈妈在身边的时候才能做,小朋友能做到吗?
8、请小朋友将所有的瓶子轻轻放在筐子里,把彩色水倒在小盆里,然后将小盘子也放到筐子里,我们现在把实验材料一起送到活动区去。
【活动延伸】
“我和妈妈巧制蜡烛花”准备彩色蜡烛一包(普通蜡烛也可)、装水的盘子一个。蜡烛点燃后,将蜡烛拿至盘子上方,当蜡烛一融化,立即倾斜蜡烛,让蜡烛油滴入盘中(可从不同角度滴蜡,效果会不同),蜡烛油会飞快地溅开并凝结成一朵朵非常漂亮的蜡烛花。
【效果反思】
组织这节活动刚开始我还是比较担心的,怕很少接触火的孩子们,在点燃蜡烛的过程中会紧张、害怕、不敢去点蜡烛,再有怕孩子们会烧着手。可是当活动一开始,孩子们就很投入,探索的积极性也非常高,没有出现我课前担心的问题,这样在孩子们的带动下我也逐渐放开手,和孩子们边探索、边讨论、边总结,效果出奇的好。特别是我利用图示讲解“彩色水为什么跑到瓶子里去了?”把孩子不容易理解的部分,利用图示进行讲解并配合幼儿的实验操作,顺利的解决了难题。
精选阅读
[课件借鉴] 《童年的发现》教学设计(推荐一篇)
教师作为学生前行的引导人,一般都会被要求在教学过程中写教学设计。教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程,可以大幅度地提高学生各方面的能力。一篇优秀的教学设计是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“[课件借鉴] 《童年的发现》教学设计(推荐一篇)”供大家借鉴和使用,希望大家分享!
教学目标
1、学会14个生字,会认7个生字,能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4、激发学生探究兴趣、培养想象能力。
教学重难点
1、引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
教学课时:二课时
教学过程:
第一课时
一、联系实际、激趣导入
1、引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。
2、以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。
二、初读课文、整体感知
1、自读课文,要求正确流利。
2、找出生字,注意读准字音;理解词语。
3、课文课讲了一件什么事,了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
三、再读课文、理清脉络
1、再读课文,引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?
课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
2、激趣朗读,作者的发现有趣吗?选择最感兴趣的段落有感情地朗读。
四、阅读理解“‘我’发现了什么?”
1、自读课文一、二自然段,说说知道了什么?还有什么不理解?引导学生从课文内容发散开去,以课文内容为切入点展开讨论。
2、朗读体会
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,及当众受到惩罚的愤懑。
读中评价,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。
五、开放拓展
收集同学间童年的发现,看看谁的发现最有意义。
第二课时
一、回忆导入
引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。
二、细读体会童年秘密的发现过程
1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。
分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。
(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。
(2)我们一起找到老师,请他给我们解答。
(3)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。
(4)“我”想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
(5)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。
2、从“我”的发现过程中,那些地方给你留下了深刻的印象,找出来读一读,谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。
3、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的,并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
三、体味作者秘密被证实后的感受
1、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
2、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。
让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。
引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。
四、从课文中,看出作者是个怎样的孩子?
引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子。
五、总结交流
通过学习课文,受到了什么启发?
引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
拓展阅读:《童年的发现》课文
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律,这完全是我独立思考的结果。
听完这句话,你大概忍不住会哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同,事情过去了三年,有一次我想起了自己的发现,情不自禁笑出了声音,竟使我当众受到了惩罚。
我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞,我对飞行是那样迷恋,只要双脚一点,轻轻跃起,就能离开地面飞向空中。后来,我甚至学会了滑翔,在街道上空,在白桦林梢头,在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈,可以随心所欲,运转自如,凭着双臂舒展和双腿弹动,似乎想去哪里就能飞到那里。
我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋,可是,有一天我终于弄明白了,每到夜晚,我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天,我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题。
“梦里飞行,说明你们是在长身体呀。”老师解释说。
“为什么只有晚上睡觉时才长?”
“白天你们太淘气,妨碍细胞的生长。到了晚上,细胞就不停地繁殖。”
“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”
“这是你们的细胞回想起了远古时代,那个时候,人还是飞鸟。”
“人怎么会是鸟?”我们万分惊讶。
“岂止是鸟!人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫,后来是鱼,是青蛙,是猴子……所有这些知识,等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。”
高年级,离我们是那样遥远,而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话,更加激发了我的想象力,我渴望弄明白,人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢?”我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊,嘿!终于想出了眉目:“哈!这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远,在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长时间。现在,这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变化成人,正好是九个月。”我的发现竞是如此简单明了,我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。
又过了三四年,我上了六年级。老师开始给我们上生物课。有一次,年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源,讲人的发育和进化。这时候,我清清楚楚听见老师说,按照进化论的观点,母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。当时教室里安静得出奇,大家都默不作声。我忽然想起了自己的发现,情不自禁地笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼。
“费奥多罗夫!……你笑什么?再笑就从教室里出去!”
“奥尔加·伊万诺夫娜,我……我想起了自己的发现……”
教室里一阵笑声。奥尔加·伊万诺夫娜气得脸色苍白,大步朝我走来。
“费奥多罗夫!……你立刻从教室里出吉去……”
我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我意识到,老师误解了我的笑声,以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释,不然的话,同学们听见我说自己三年前就发现了进化论,还不笑塌房顶!不过,被轰出教室,站在外面,我倒想出了一条自我安慰的理由,我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
实用教案:科学教学设计
作为一名照亮学生前方道路的教师,在开始教学前就要认真规划好相应的教学设计。教学设计是教育技术的组成部分,可以更好的让学生们学习到知识。究竟如何才能写好一篇教学设计呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“实用教案:科学教学设计”,相信能对大家有所帮助。
教学目标:
过程与方法:
能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。
能根据学习的需要,从各种渠道查阅和收集有关资料。
科学知识:
了解一些有关恐龙的知识。
知道恐龙化石在科学研究中的价值。
情感、态度与价值观:
关注与恐龙有关的各种问题,并对此产生浓厚的兴趣。
教学重点:
了解恐龙化石的发现和作用,为恐龙寻找相对应的化石模型。
教学准备:
关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料。
课时安排:2课时
教学过程:
教学内容 效果分析
一、 导入:
出示各种恐龙模型或图片。
同学们这是你们很感兴趣的吧,今天,就让我们进入时空隧道,回到6500万年前,去了解生活在那个时代的爬行动物——恐龙。(板书)
二、 了解关于恐龙的知识:
1.关于恐龙的知识同学们一定了解的很多,想说说吗?
2.学生分组讨论。
3.学生汇报、交流。(将汇报的内容分成几个主题,围绕主题展开。)
4.我们的地球已有45 亿年的历史,地球上的生物也有38 亿年的历史。这38 亿年中,出现过各种各样的生物,有的存活至今,有的走向灭亡。我们都知道恐龙是早已灭绝的,那么这些模型、图片和影片又是根据什么复制出来的呢?
三、了解恐龙化石被发现的历史,以及恐龙骨架被还原的过程。
1.谁能给我们讲讲你所知道的故事。
2.学生简单介绍恐龙化石被发现及还原的过程。
3.同学们从课外书上看到了很多,那么我们来看看事情的经过。
如果有条件最好能有相关的碟片
4.从故事中我们知道恐龙化石给我们提供了帮助,如果你是一位考古学家,你发现了一块恐龙头骨化石,你能够从中获得哪些信息呢?
5.引导学生从头骨大小或牙齿的尖利程度等展开合理想象,推断这只恐龙的体形和食性,让学生体验到化石对科学研究的重要性。
6.小结:我们今天能够看到恐龙骨架的形成过程,包含着科学家们辛勤的劳动和不懈的努力。
四、根据恐龙的外形猜想它内部的骨架结构。
1.出示各种恐龙的图片或模型。
同学们你认识这些恐龙吗?能说出它的名称吗?(先让学生用自己的语言来描述各种恐龙的外形,尤其是要注意观察每一只恐龙最独特的地方。)
2.作为一名小考古学家,你们应该能粗略地描绘出内部的骨架结构。
分组活动,每个人试着画一画。
3.出示各种骨架模型图片。
根据你刚才描绘的骨架请你将这些恐龙和它们的骨架一一对应起来。
学生分组活动。
4.交流、汇报,说说这样对应的理由。
五、拓展、延伸:
1.今天我们对恐龙有了更加细致、全面的了解,同学们对恐龙的兴趣更浓厚了,回去以后查找你所感兴趣的内容跟同学们交流,或者观看一部跟恐龙有关的影片。
2.了解科学家对恐龙灭绝原因的猜想。说说你的想法。
板书设计:
消失了的恐龙
关于恐龙的知识:名称、种类、生活习性等
恐龙化石的发现及骨架还原的过程
外形对应骨架
2.化石告诉我们什么
教学目标:
过程与方法:
会制作印迹化石模型
能根据收集到的证据做出合理的解释。
科学知识:
知道什么是化石以及化石形成的过程。
了解化石的作用。
理解什么是活化石。
知道一些人们对化石的困惑和思考。
情感、态度与价值观:
关注和进化有关的问题。
珍爱动植物,保护珍贵的动植物。
教学重点:
知道化石的基本知识,通过指导学生自制印迹化石模型,使学生了解化石形成的过程,再次重申证据在科学研究中的重要作用。
教学准备:
化石图片或实物(根据条件)、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的文字资料、多媒体。
课时安排:2课时
教学过程:
教学内容 效果分析
一、 导入:
1.谈话:我们从恐龙的化石中了解了恐龙,除了恐龙化石大自然中还有许多其他化石。我们先来看一看。
2.出示各种化石图片或实物。(在去年学这课的时候,我让学生带了化石标本,学生们很喜欢。课前老师可以先了解一下。)
3.你认识这是哪些生物的化石?属于生物的哪个部分?
学生简单介绍,老师介绍。
4.小结:化石是地层岩石中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹。
二、认识化石的形成及被发现的过程。
1.出示化石形成图,讨论:化石是怎样形成的?人们又是怎样发现的
2.请学生发挥想象,描述化石形成的过程。(恐龙身体的哪部分会被保存下来)
3.介绍恐龙化石的形成以及被发现的过程。
4.制作印迹化石模型。
了解制作的步骤。
学生活动,教师巡视指导。
5.小结:并不是所有的生物都会形成化石,它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化,而且大多数化石都深埋在地下,可见化石是多么的珍贵。
三、认识化石在研究工作中的作用、人们多化石的困惑。
1.思考:为什么把地层比作是一本书,把化石比作书中的特殊文字?
(让学生领悟这个比喻所蕴涵的含义,这是认识化石作用的基本前提。)
2.谈话:想要“读懂”这些文字,并不是那么容易。人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久。我们再来看看科学家们产生了哪些困惑。
3.阅读课文,了解科学家的五个困惑。
学生分组讨论。
汇报:选择你们组最感兴趣的问题,说说你们的想法。
四、了解长颈鹿长颈形成原因的两种假设:
1.谈话:对于长颈鹿长颈的原因科学家们也作出了不同的解释,你能说说你的解释吗?
2.学生发表意见。
3.谈话:同学们从课外书上了解了一些,现在我们一起来看看科学家们是怎么解释的?
4.阅读课文。
找一找这两种说法有什么不同的地方。
5.讲述:这两种解释都是科学家提出来的,都有一定的合理性,曾经在历史上引起过争论。你赞成哪一种呢?说说理由。
6.学生交流。
五、延伸、拓展:
课后继续查找相关资料,了解更多的内容。
板书设计:
2.化石告诉我们什么
化石是:------
化石是怎么形成的?又是怎么被发现的?
科学家的困惑:
3、达尔文与他的“进化论”
教学目标:
过程与方法:
知道科学探究要允许别人的质疑科学结论需要证据。
能根据收集到的信息作出合理的'解释。
科学知识:
理解自然选择和人工选择的含义。
知道生物是不断进化的。
知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果。
情感、态度与价值观:
认识到科学是不断发展的,科学尊重证据。
意识到人类活动会对生物产生影响,体验到人与自然和谐相处的重要性。
教学重点:
介绍达尔文的进化论学说,并用它来解释生活中的一些事实。同时,让学生知道,这一理论正受到新证据的挑战,意识到科学探索是没有止境的。
教学难点:
引导学生观察证据、认识证据、利用证据的能力。
教学准备:
达尔文进化论资料、图片,尺蠖蛾、极地狐狸、沙漠狐狸的文字及图片资料,多媒体。
课时安排:2课时
教学过程:
教学内容 效果分析
一、导入:
1.出示达尔文照片。
提问:同学们认识这是谁吗?
这就是世界上最伟大的生物学家之一,达尔文。你知道他吗?
2.请学生讲述达尔文的故事,同时准备一些关于他的资料,展示给学生看。
3.交流:听了科学家的故事以后,你有什么感想和体会。
4.小结:达尔文是英国最著名的科学家,他用进化论学说对于地球上的生命是从哪儿起源,人类是怎样诞生的,作出了精辟的解释。科学家们经过不断的努力为人类作出了极大的贡献,非常值得我们尊敬和学习。
二、理解什么是人工选择、什么是自然选择。
1.举例:假如你是一位牧民,你有一群绵羊,一半是白色的,一半是黑色的。如果白色的好卖,你会怎么做?这样做的结果如何?
2.学生交流。
3.引导学生思考:牧民在整个过程中起到了什么作用?让学生意识到:正是人的行为影响了羊群的生存和发展。
4.假设:你的羊逃到了附近的森林里,它们唯一的天敌是狼。狼在夜间捕食,经常捕捉到那些显眼的绵羊,很快森林中的绵羊就是什么颜色的了?
5.学生讨论、交流。
6.比较两种羊群的变化,找出它们的相同之处和不同之处。理解人工选择与自然选择之间的本质区别。
三、了解尺蠖蛾的翅色在自然选择作用下发生的反复变化。
1.出示尺蠖蛾的图片(两种翅色)
2.请学生介绍尺蠖蛾翅色变化的故事。
3.举例:蝗虫体色的变化、青蛙肤色的不同。
4.小结:自然选择就在我们身边,人类的活动会对生物产生影响。
四、认识生物形态与环境的关系。
1.出示两种狐狸的图片。
2.让学生来认一认。
3.提问:它们有什么不同,为什么?
4.引导学生仔细观察它们耳朵的区别,结合各自生活的地域环境作出合理的解释。
五、拓展、延伸:
1.谈话:近100多年来,更多的科学家仍然在对生物现象进行研究,随着新证据不断发现,达尔文的经典进化论也不断面临挑战。你们了解这些新发现吗?
2.如果学生知道就让学生介绍,如果不知道则由老师介绍。(出示相关资料)
3.知道新发现对达尔文理论的挑战,感受还有许多科学奥秘等着我们去发现,科学研究是永无止境的。
板书设计:
达尔文与他的“进化论”
人工选择 自然选择
自然选择:尺蠖蛾、蝗虫、青蛙---
生物形态与环境的关系
[课件分享] 《坐井观天》教学设计(推荐一篇)
教师作为学生前行的引导人,教学时需要的教学设计需要制定好。教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划,可以帮助教师们教学,让教学效果更好。那么有哪些优秀的教学设计是能给我们参考的呢?以下是小编收集整理的“[课件分享] 《坐井观天》教学设计(推荐一篇)”,希望能对您有所帮助,请收藏。
寓言故事:
通过一个生动有趣的小故事,告诉人们一个深刻的道理。今天就让我们一起走进《坐井观天》,来看看他会告诉我们怎样的道理呢?
板书课题:
坐井观天
过渡:
有同学已经迫不及待的看看寓言故事了,不着急,让我们闯关完成,就能顺利通过第一关哦。
生字闯关:
1、学生自己找,自己读。
2、教师讲解个别字词。
3、生领读。
4、开小火车读。
5、趣味课堂。
过渡:恭喜大家来到第二关,有没有信心继续呢?
课文闯关:
1、听录音,找出文中青蛙的话用“-”画出,小鸟的话用“~”画出。个别读,同桌互读,分角色朗读。
2、试着谈谈青蛙和小鸟一共有几次对话。
3、青蛙和小鸟在争论什么?
4、他们分别是怎么认为的?为什么呢?
5、小鸟又去过哪些地方呢?青蛙呢?
6、青蛙相信小鸟说的话吗?从哪里能看出来?大话,笑。
7、揭示道理。
拓展延伸:
青蛙跳出来看到什么,想到什么?
用一句古诗形容青蛙跳出来看到的更多的世界,应该是什么?
欲穷千里目更上一层楼。
结束:愿我们同学都能登高望远,勇攀高峰,做个有见识的人。
准备:
1、青蛙,小鸟插图板书需要用到。
2、生字转盘。
3、学生画出青蛙眼中的天,小鸟眼中的天。
4、配乐,小鸟飞过的地方。
【课件参考】 大班美术教学设计:手形彩绘之一
作为一名传道受业解惑的教师,一般会被要求有写教学设计的能力。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程,可以提高教师的教学效率和教学质量。想要写出一篇教学设计咋写呢?以下是小编为大家精心整理的“【课件参考】 大班美术教学设计:手形彩绘之一”,欢迎您参考,希望对您有所助益!
主题名称 开心大王 次主题名称 我是开心果
活动名称 手形彩绘 主要教学领域 美术
教学内容及学情分析 以手影表演引起幼儿对手形的兴趣,引导幼儿观察手的特征,模仿手影的形象;展示手形绘画的作品,让幼儿大胆讲述自由表达,教师和幼儿共同讨论手形绘画的方法,教师做出正确,简洁的现场示范,让幼儿感受手形绘画和一般绘画的区别。不限制幼儿想象,组织幼儿以小组为单位创作角色并表演故事,提高幼儿学习探索的主动性,让幼儿更自信更自主的学习和游戏,获得成就感和喜悦感。
活动目标 1、 能仔细观察手的外形特征,利用手掌、手指形态的变化,学习在手上绘画。
2、 启发幼儿大胆想象、用简单的语言大胆讲述。
3、 能利用手形彩绘表演简单的故事
重点
难点 重点:引导幼儿仔细观察手的外形特征,利用手掌、手指形态的变化,学习在手上绘画。
难点:能利用手形彩绘表演简单的故事。
活动
准备 1、 活动前组织幼儿做各种手影游戏、准备手影录像、手形彩绘作品图
2、 油彩,毛笔若干
3、 照相机
活动过程
一、播放手影视频,观察模仿,引起幼儿对手形的兴趣
(1)播放手影视频,让幼儿观察手形的变化,引起幼儿对手形的兴趣。
教师:小朋友们,我们刚刚看的录像是用什么表演的?(幼儿回答:手)在录像里你看到了什么?你最喜欢的是哪一个?(幼儿自由回答,并鼓励幼儿用手模仿)
(2)教师:录像里,表演者的手非常灵活的变出了各种人物动物的形象,请小朋友看一看自己的手,说说自己的手是什么样子的?
引导幼儿了解手的各个部位以及名称:十个手指、关节、手心、手背。
(3)组织幼儿做游戏:“小手变变变”,引导幼儿用手做出各种造型,:捏一捏、张一张、分一分、并一并,看看小手会变成什么?要求想得越多越好,鼓励幼儿大胆讲述如:我把两手握一握、并一并,翘起小手变成小猫……
二、引发幼儿绘画的兴趣,帮助幼儿理解手形画。
1、用课件展示手形绘画作品,,请幼儿说说这些画都由手怎样变成的,鼓励幼儿进行模仿。
2、教师通过现场作画,帮助幼儿学习手掌彩绘,感受与往常不一样的绘画方式。
(1)展示手形画《孔雀》。提示幼儿:手是怎样变成孔雀的?孔雀的身体在哪里?羽毛在哪里?(拇指和食指相碰变成孔雀的头,其他三个手指可以做它的羽毛,然后添画上颜色。)
(2)展示手形画《刺猬背果子》。教师根据需要提问:这个手变成了什么?是怎样变成刺猬的?手掌是小刺猬的什么?手指部分又是小刺猬的什么呢?即在手掌画上半圆是小刺猬的身体,长长的手指是它身上的刺,可以在手指上画上果子。
三、幼儿绘画,以组合的形式创编形象,表演简单的故事
1、鼓励幼儿自己变化手形,大胆用色。
2、引导幼儿自由组合,创造手形彩绘形象,表演简单的故事
2、教师根据幼儿需要进行着重指导,指导幼儿用勾线笔沿手的边缘描画外形,然后在此基础上想象、添画并进行装饰。
3、提醒幼儿注意卫生,鼓励幼儿选用多种色彩绘画。
四、手形彩绘连环画:展示幼儿的作品,请幼儿欣赏自己和他人的作品
1、鼓励幼儿介绍:自己的小手变成了什么?请几组幼儿利用手形彩绘表演简单的故事。
2、将故事用连环画的形式用照相机拍下来,一张一张编号,投放活动区角。
活动延伸:将材料和照片投放在区角,引导幼儿继续作画,能够看照片讲述故事。
活动反思
幼儿对手影非常感兴趣,从这个切入点引出主题引起了孩子的兴趣,幼儿认真仔细的'观察手的外形特征,利用手掌、手指的形态变化在手上绘画,并能大胆的讲述自己的创作,更能以组合的形式,集体配合创编简单的故事和角色。少数幼儿对色彩和线条的运用不是很熟练,需要教师的指导和纠正。这节活动课比较成功,活动目标完成的很好,幼儿积极性很高。
[课件借鉴] 大班其他教学设计:远离攻击(篇七)
作为一名优秀负责任的教师,教学的时候一般都离不开教学设计。教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划,可以帮助教师主导作用的发挥。怎样才能将教学设计写好呢?下面是小编为大家整理的“[课件借鉴] 大班其他教学设计:远离攻击(篇七)”,希望对您的教学和生活有所帮助。
一、设计意图
56岁的幼儿,个性已经开始发展,他们的各种心理活动已经有了互相的联系,先前的心理活动和先前形成的态度会影响后来的心理活动和态度。在大班幼儿之间经常会出现抢玩具、动手打人、咬人、乱扔东西等攻击性行为,引起幼儿攻击行为的原因很多,一方面是由于家长过分的溺爱孩子,常常把孩子捧为小皇帝小公主,对于孩子的各种要求一概满足,从而使孩子的欲望无限膨胀;另一方面,幼儿在家或在幼儿园里长期受到过分的训斥、责备,心理压抑,他们常常会用一种方式宣泄郁闷的情绪,从而产生冲动、攻击性行为。这个时期的幼儿,个性发展初具雏形,可塑性很大,对于大班的幼儿,我们要认真了解他们的心理特点,及时帮助那些具有攻击性行为的幼儿进行分析、纠正,使幼儿养成良好的个性,帮助幼儿的心理得到健康发展。
正基于以上考虑,特设计本次活动。
二、活动目标:
1、让幼儿知道攻击的危害性,帮助幼儿纠正攻击他人的行为。
2、教育幼儿团结友爱,做个人人喜欢的好孩子。
3、通过判断谁对谁错,提高幼儿的判断能力。
三、重、难点分析
重点:让幼儿知道攻击的危害性,帮助幼儿纠正攻击他人的行为。
难点:让幼儿明白如何远离攻击。
四、活动准备:
1、布置不同行为的图片展板。
2、刚刚在幼儿园与小朋友交往的几段录像(a、刚刚与小朋友抢玩具打人的片段;b、在游戏时,刚刚指挥小朋友打人的片段;c、刚刚不排队洗手,推小朋友的片段;d、刚刚伤心的片段)。
3、多媒体课件(关于人行为对错的影视片段)
五、活动过程:
(一)导入
带领幼儿观看不同行为的图片展,引导幼儿观察图片中人的行为。
(二)展开
1、引导幼儿讨论图片中人的行为,让幼儿分辨出什么样的行为对人们有益,什么样的行为对人们有害。
2、通过观看刚刚在幼儿园与小朋友交往的几段录像,使幼儿进一步感受攻击的危害性。
请幼儿观看刚刚在幼儿园的生活片段,引导幼儿讨论:刚刚为什么没有朋友?他是怎样做的?
教师小结:抢玩具、动手打人、乱扔东西、咬人等给人造成危害的行为都是攻击性行为,攻击别人,会给别人的心理造成坏的影响,时间长了,没有朋友愿意和你在一起。
3、通过与幼儿平等的谈话交流,引导幼儿远离攻击与小朋友团结友爱,做个人人喜欢的好孩子。
(1)请45名幼儿讲述自己做过的好事,教师注意唤起幼儿相应的内心体验,懂得做好事时,会受到别人的夸奖与表扬,心情是愉快的。
(2)请平时常常出现攻击性行为的几名幼儿讲一讲,自己曾经做过哪些攻击性行为,结果是怎样的?引导幼儿说出应该如何改正自己的行为。让幼儿用亲身经验懂得攻击性行为不但给别人带来危害,还给自己带来烦恼,让幼儿理解要远离攻击,做个人人喜欢的好孩子。
教师小结:我们每个人都有自己的想法,当自己的想法与别人发生冲突时,要学会商量,攻击别人是解决不了问题的,我们应该想办法为别人多做好事,做个人人喜欢的好孩子。
4、观看关于人不同行为的影视片段,让幼儿判断出,谁做得对?谁做得不对?为什么?应该怎样做?通过判断谁对谁错,提高幼儿的判断能力,进一步加深幼儿的行为认识。
(三)结束
为小朋友今天的表现鼓掌,大家在欢快的音乐中狂欢。让幼儿体验没有攻击的快乐、和小朋友在一起的快乐。
(四)延伸活动
1、通过幼儿的一日生活,给幼儿营造快乐、和谐的环境氛围,鼓励幼儿做好事、幼儿之间互相监督,与家庭加强联系与沟通,及时提醒幼儿避免发生攻击行为,家园联手渐渐地培养幼儿良好的个性。
2、通过领域教学活动,让幼儿画出我在做好事我是好孩子等。
3、开设好孩子咨询台,鼓励幼儿遇到问题,随时向老师咨询,远离攻击。